一、基本觀點

（一）課題界定

“兩案一清”，即共同教案和共同學(xué)案、堂堂清習(xí)題。高效課堂，是指課堂上達(dá)成的教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。在實施“兩案一清”過程中，不斷將其深化、完善，所以本次選題旨在通過課堂各個環(huán)節(jié)的高效來促進(jìn)整個課堂的高效，進(jìn)而探索出適合我校特點的有較高影響力和社會效益的課堂。

（二）課題研究目標(biāo)

1.學(xué)生方面：激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，提高自主學(xué)習(xí)意識和能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.教師方面：①通過實驗轉(zhuǎn)變實驗教師的教學(xué)觀念，樹立全新教學(xué)觀，用激勵、喚醒、鼓舞帶動學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊伍;②教師通過課堂實踐和課堂觀察，不斷學(xué)習(xí)、研究所遇到的問題和困難，完善課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，及時調(diào)整研究策略并積累經(jīng)驗，提煉成果，推廣輻射到學(xué)校。

3.學(xué)校方面：探索符合學(xué)校實際的高效課堂的教學(xué)模式及學(xué)科教學(xué)模式，提升學(xué)校的教學(xué)品位。

（三）課題研究內(nèi)容

1.學(xué)科教師：提高課堂三效作用：效果、效率、效益的優(yōu)化的研究，通過“五助”教學(xué)案各個環(huán)節(jié)的研究構(gòu)建“五助”教學(xué)模式。

2.管理角度：高效課堂的創(chuàng)設(shè)要素：有效的管理、有效評價機(jī)制的建立。

二、主要創(chuàng)新和學(xué)術(shù)價值

1.構(gòu)建出十五中學(xué)“五助”課堂教學(xué)模式為：課前自助，導(dǎo)學(xué)反饋——課上情助，啟智激趣——課中互助，合作探究——課堂補助，當(dāng)堂測學(xué)——課后續(xù)助，拓展提升。

（1）課前自助，是對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，也是與新知有機(jī)聯(lián)系的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。要求：認(rèn)真選配習(xí)題，學(xué)生自講自評;（2）課上情助，通過設(shè)置情境，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，順利導(dǎo)入新課;（3）互助探究，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。要求：設(shè)計問題要有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，適合學(xué)生合作解決的問題;要給學(xué)生較充足的時間去研究討論;教師要走下講臺，參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;（4）課堂補助，即對當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，注重基礎(chǔ)知識的達(dá)標(biāo);（5）續(xù)助提升，要求教師精選習(xí)題，既注重對當(dāng)天所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固，又注重對學(xué)生能力的提升。

2.形成了各個環(huán)節(jié)的基本模式。

（1）“課前自助”基本模式：學(xué)生講解——說出我的困惑了——誰能幫我解決——同學(xué)點評——個人談心得——教師點撥。

課前自助內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)注意：①根據(jù)所學(xué)新知識的內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，可以設(shè)計重溫與新知識有關(guān)的舊知識，從而掃清學(xué)生在新授課上的聽課障礙。②根據(jù)新授課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的需要和學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知水平，可以設(shè)計一些新課中的淺顯知識由學(xué)生課前自學(xué)完成，從而達(dá)到教師授課時突出重點、節(jié)約時間的目的，把時間留給一些難點問題的化解和重點知識的強(qiáng)調(diào)。③根據(jù)使用“五助”教學(xué)案對自助反饋環(huán)節(jié)的使用情況，對于課前自助內(nèi)容的反饋可以有集中反饋、小組反饋、先小組反饋再集中反饋等幾種形式，這要根據(jù)教師設(shè)計的自助內(nèi)容的難度和命題題型等因素來確定。

（2）“情助激趣”導(dǎo)入環(huán)節(jié)的基本模式：個人初備（備生、備材）——搜集資料——初成激趣導(dǎo)入雛形——集備修改——整合資源——確定激趣導(dǎo)入方案 課上實施。

（3）“互助探究”環(huán)節(jié)的基本模式：合理分組——組內(nèi)分工——提出問題 ——組內(nèi)合作探究——交流研討結(jié)果——教師反饋。

互助探究過程的控制：①問題的設(shè)計?；ブ骄啃Ч绾魏蛦栴}有直接關(guān)系，在設(shè)計問題時要做到：問題的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知水平;問題的表述要有挑戰(zhàn)性、探索性，能激發(fā)學(xué)生的探索意識;問題還應(yīng)具有開放性，給學(xué)生思考的空間。②讓學(xué)生充分思考。問題提出后，應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨立思考時間。經(jīng)過獨立思考，等出現(xiàn)思考障礙或答案不一時，再開展探究學(xué)習(xí)。確保每位參與者都能暢所欲言，充分表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。③教師要參與到學(xué)生活動中。教師深入到學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的探究活動，注意隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量。探究活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。究的任務(wù)還不清楚時，教師要再耐心地向?qū)W生說明;探究偏離主題時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止;探究受阻時，教師應(yīng)提供及時的點撥與評價等。

（4）“補助測學(xué)”環(huán)節(jié)的基本模式：精心編制習(xí)題——基礎(chǔ)練習(xí)——綜合練習(xí)——學(xué)生反饋——師生共同補充——達(dá)標(biāo)反饋。

總結(jié)出“補助測學(xué)”訓(xùn)練的設(shè)計要求。①目標(biāo)指向。時刻依綱（課標(biāo)）據(jù)本（教材）來確定本節(jié)重點和難點，注重核心知識和基本技能的考察，注重思想方法的感悟與體驗。②時間分配?！把a助測學(xué)”的時間基本上是以十分鐘為宜。這里“十分鐘”的時間概念是相對的時間劃分，而不是對課堂時間機(jī)械的界定，還要看所教內(nèi)容以及本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。③份量分配。習(xí)題數(shù)量要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和難易程度而定，既要保證基礎(chǔ)知識得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特別要避免機(jī)械重復(fù)。題量以8分鐘以內(nèi)80%學(xué)生能夠完成為佳。④合理性.習(xí)題的配備應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，讓習(xí)題訓(xùn)練成為培養(yǎng)學(xué)生能力的一座橋梁。一要典型，二是難度要適當(dāng)。

（5）“續(xù)助提升”設(shè)計的模式：精心研究教材——合理利用例題和練習(xí)—— 分層次作業(yè)——分層次反饋——適當(dāng)進(jìn)行補充。

這樣，使“五助“各環(huán)節(jié)得以細(xì)化和整合，在一定程度上開發(fā)了教材，教師的教學(xué)智慧得以體現(xiàn)，教學(xué)上升到一個新的高度，教學(xué)能力隨著課程改革的實施而提高。

三、學(xué)術(shù)影響或社會效益等

1.通過本課題的研究，有效激發(fā)實驗教師對教學(xué)的研究熱情，提升我校實驗教師的理論水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而達(dá)到促進(jìn)我校教師教學(xué)水平的整體提高。

2.使實驗教師能依據(jù)我校的實際、學(xué)科特點和學(xué)情出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)分析研究有效課堂教學(xué)的方法與策略，結(jié)合教師自身的優(yōu)勢特點，多方面整合課程資源，探索適合我校實際的 “五助”課堂教學(xué)模式，曾在撫順電視臺專題欄目播出，《少年科普報》也專欄介紹了我校有效教學(xué)策略。

3.高效課堂的實踐研究，使學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

4.多名實驗教師獲得多項榮譽，多名教師的論文獲省、市優(yōu)秀論文，多名教師獲省市優(yōu)秀課和觀摩課。