漢語，作為我們國家的通用語言，學(xué)生在生活中運用它來進行交流和溝通，離不開漢語。那么怎樣提高小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣？中國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生指出：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為摸索、自求解決?！闭Z文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！边@就要求教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力貫穿于教學(xué)活中。在教學(xué)中要讓學(xué)生做到“會學(xué)”，既要培養(yǎng)興趣又要教會方法，從而切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，我在教學(xué)實踐中除了積極改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷更新完善教育教學(xué)方法的同時，還想方設(shè)法提高小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣。通過多年教學(xué)經(jīng)驗，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高語文學(xué)習(xí)能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識的內(nèi)在動力?？鬃诱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。因此，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，能積極的參與到課堂中來，首先要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。尤其是小學(xué)生，他們對語文、對文學(xué)的興趣，很大程度寄托在老師身上，老師的素養(yǎng)可以對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，產(chǎn)生潛移默化的影響。語文教師要熟練掌握利用各種媒介獲得信息的技能，養(yǎng)成不斷接收新信息的良好習(xí)慣，努力在小學(xué)生心目中樹立學(xué)識淵博的形象。

然而，在一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生的興趣往往是不能持久的。因此，在課堂教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明“沒有什么東西比成功更有增強滿足的感覺，”因此教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓層次不同的每一個學(xué)生都能嘗到成功的滋味。為此，教師要善于捕捉并及時肯定學(xué)生的成功，比如完整準確地回答出問題時，大膽發(fā)表自己不同的見解時，積極思考并發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法時等等，教師都要適時地進行鼓勵性的評價，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)設(shè)問題情境在語文教學(xué)中有著鮮明的目的，它摒棄了傳統(tǒng)的“問答式+單項訓(xùn)練”這種支離破碎的分析講解和名目繁多的習(xí)題訓(xùn)練，以生動鮮明的形象，讓學(xué)生身處具體場境，形象逼真。

在語文學(xué)習(xí)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生“陷”進“山窮水盡疑無路”的困境，但經(jīng)過思考后往往又能豁然開朗，獲得“柳暗花明又一村”的驚喜。這種解決困惑后的成功就是學(xué)習(xí)的體驗，這種體驗是產(chǎn)生再學(xué)習(xí)沖動的動力源。由于問題情境能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上步步登高，而創(chuàng)設(shè)又簡單易行，因此，這種方法我在課堂上經(jīng)常運用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

新課標要求“少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書?！币箤W(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生知道怎樣讀書。語文課上不能吝嗇學(xué)生讀書的時間，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。須讓學(xué)生入字入句入情地讀，最高的境界當(dāng)是陶醉于其中。朗讀的基本要求是讀通讀懂，讀熟讀精，大部分學(xué)生達到這樣的要求需要一個過程?？梢圆捎枚喾N方式的讀法：對讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、比賽讀、引讀、范讀等，讓學(xué)生讀進去，悟出來。

學(xué)生在語文課中得法于一時，受用于一生。如果每堂課都能讀到位，做到邊讀邊想，把這樣的閱讀方法遷移到課外閱讀中，學(xué)生積累的語言就會很豐富了，也就夯實了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，全面提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、重視寫作訓(xùn)練，提高寫作能力

語文課標中明確提出要求：“讓學(xué)生在寫作實踐中提高寫作能力?！睂W(xué)生只有通過多寫多練，才能提高自己的文字表達能力。我在課堂教學(xué)中總是見縫插針，尋找機遇，提供學(xué)生練筆的機會。

（一）意猶未盡的地方

“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的根本目的。對于文章中經(jīng)典、精彩的語段，讓學(xué)生通過反復(fù)的誦讀后，根據(jù)其中的結(jié)構(gòu)、方法、寫作特點進行仿寫，經(jīng)過多次練習(xí)從而形成自己的能力。

（二）情感交融的時候

選進課本中的文章一般都是典范性的文章，從字詞句的文采，到中心意思、思想感情無不凝聚了作者的匠心所在。學(xué)生通過誦讀，遨游于作者的情感世界，被其中的情境所感染時，情發(fā)而辭動，教師這時可因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生寫下自己的所感所想。

（三）情節(jié)空白之處

中國的國畫總是講究空白藝術(shù)的，讓讀者去想象畫外之音。愛因斯坦曾經(jīng)說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！?/p>

好多的課文，似盡非盡，讓讀者去想象，這是給學(xué)生最好的練筆的機會，讓學(xué)生去體會作者的未說之話，未盡之意。

總之，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，是一個循序漸進的過程。在課堂教學(xué)中教師要從教學(xué)實踐出發(fā)，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)方法，這樣有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅會學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。