楊尚東

本來是教育培訓(xùn)企業(yè)高級(jí)經(jīng)理人的地方，卻在一定程度、一定范圍內(nèi)異化成“靠學(xué)位掙錢”和“花錢買學(xué)位”的“名利場(chǎng)”，這不僅讓教育偏離了傳道授業(yè)、經(jīng)世致用的本意，更讓學(xué)位和學(xué)歷的含金量降低、權(quán)威性減弱。

這是EMBA教育病，非治不可。

但是不是一定要通過全國(guó)統(tǒng)考的方式來實(shí)現(xiàn)？

須知，EMBA按照考試成績(jī)錄取，最終可能逆向淘汰，因?yàn)樵绞莾?yōu)秀的企業(yè)家可能應(yīng)試能力越差。而在EMBA教育中，學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)甚至比教授授課還要重要。

中國(guó)EMBA的學(xué)生特征，從一開始就和海外EMBA群體存在明顯差異。可以說，EMBA在中國(guó)的誕生和流行滿足了一個(gè)時(shí)代的迫切需求?？墒悄切┏錾?0～60年代、需要補(bǔ)張文憑或者圓大學(xué)夢(mèng)的人，大多已經(jīng)讀完EMBA。而目前EMBA的目標(biāo)對(duì)象已經(jīng)是60年代末和70后出生的人了。這批人都接受過正規(guī)學(xué)校教育，有的甚至已經(jīng)是MBA畢業(yè)生或是海歸。他們追逐學(xué)位和學(xué)歷的愿望遠(yuǎn)不如商界前輩迫切。

同EMBA項(xiàng)目的生源結(jié)構(gòu)和知識(shí)需求發(fā)生變化相適應(yīng)，教育主管部門和高校調(diào)整政策和辦學(xué)思路的方向應(yīng)該是回歸教育本質(zhì)。比如，把學(xué)生從收費(fèi)、斂財(cái)?shù)膶?duì)象變成投資和關(guān)愛的對(duì)象，時(shí)刻思考學(xué)校能為學(xué)生創(chuàng)造什么價(jià)值；再來，做好課程的更新?lián)Q代以應(yīng)對(duì)中國(guó)企業(yè)發(fā)展模式的變化，比如如何把互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)等融入課程體系。

可以預(yù)見的是，當(dāng)EMBA考取學(xué)歷難度加大的時(shí)候，無論是出于社交動(dòng)機(jī)或者知識(shí)需求的考慮，對(duì)湖畔大學(xué)（由阿里巴巴董事局主席馬云創(chuàng)辦的非正式教育機(jī)構(gòu)）等這類平臺(tái)組織和后EMBA項(xiàng)目，可能是利好消息。