母語(yǔ)語(yǔ)音干擾對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)的影響

劉笑瑩

摘 要：在俄語(yǔ)教學(xué)中，母語(yǔ)干擾往往會(huì)造成學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響教學(xué)效果，有時(shí)甚至?xí)斐烧Z(yǔ)義曲解。本文主要針對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)語(yǔ)音干擾可能產(chǎn)生的影響做出分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：母語(yǔ)干擾；語(yǔ)音；影響；俄語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H35 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-28

如何使用俄語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，比學(xué)會(huì)閱讀、寫(xiě)作與理解篇章更為困難。俄語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生獲得一定口語(yǔ)技能與掌握詞匯、語(yǔ)法手段同等重要。俄語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，外國(guó)學(xué)生習(xí)慣性使用母語(yǔ)思維進(jìn)行語(yǔ)義表達(dá)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)與強(qiáng)化后，頭腦中逐漸形成新的語(yǔ)言體系，接受并積極主動(dòng)運(yùn)用俄語(yǔ)。在此過(guò)程中，學(xué)生需要盡量克服的問(wèn)題之一就是如何最大限度地減少母語(yǔ)影響。如果要對(duì)國(guó)外的漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)和語(yǔ)音教學(xué)展開(kāi)研究，就有必要深入地對(duì)比分析漢俄語(yǔ)音之間的異同。本文試圖結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用對(duì)比分析的方法，得出漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)的偏誤情況，并指出偏誤出現(xiàn)的原因，從而希望對(duì)今后的俄漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)能有所啟示。

在現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)中，由于母語(yǔ)思維影響而使外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生困難的現(xiàn)象稱(chēng)為“母語(yǔ)干擾”。俄語(yǔ)“干擾” （интерференция）一詞源于拉丁語(yǔ)中“inter”和“ferentis”兩詞的結(jié)合，意為“之間”和“轉(zhuǎn)移”。而“母語(yǔ)干擾”這一概念的產(chǎn)生和被廣泛接受可參考俄語(yǔ)言學(xué)家У. Вайнрайх

所發(fā)表的《語(yǔ)言交際》一文。文中指出，母語(yǔ)干擾可發(fā)生在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，學(xué)生受到心理因素及知識(shí)儲(chǔ)備等各方面因素影響，同時(shí)還受制于母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)社會(huì)及文化環(huán)境差異。

本文以俄語(yǔ)口語(yǔ)中的語(yǔ)音干擾現(xiàn)象為例。由于兩種語(yǔ)言語(yǔ)音數(shù)量及成分不同，外國(guó)人在發(fā)俄語(yǔ)單詞時(shí)，無(wú)可避免地會(huì)受到母語(yǔ)口音影響。如多國(guó)語(yǔ)言缺乏[ы]音，導(dǎo)致這些國(guó)家的公民學(xué)習(xí)俄語(yǔ)發(fā)音及書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如，將выл寫(xiě)成вил，забыла寫(xiě)成забила。此類(lèi)錯(cuò)誤不僅會(huì)影響理解速度，有時(shí)甚至造成詞匯意義改變，影響理解。因此我們建議，俄語(yǔ)教師可在正課開(kāi)始前使用5～10分鐘進(jìn)行語(yǔ)音強(qiáng)化訓(xùn)練以糾正錯(cuò)誤發(fā)音，或鞏固基礎(chǔ)。

母語(yǔ)干擾根據(jù)與目標(biāo)語(yǔ)親疏度不同，而對(duì)各國(guó)公民的影響也不同，其中對(duì)中國(guó)學(xué)生的影響較為明顯。漢語(yǔ)發(fā)音因缺乏俄語(yǔ)體系中的二合元音、響輔音、單純清輔音（漢語(yǔ)清輔音分為送氣輔音和弱清輔音）、硬軟輔音對(duì)立等概念，而給學(xué)生掌握俄語(yǔ)發(fā)音的的方法造成一定困難。例如，漢語(yǔ)中缺乏[в]、[з]、[р]等音，無(wú)法找到類(lèi)似于[г]、[к]、[х]、[ч]、[л]等音，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性地在母語(yǔ)中尋找替代音，而在發(fā)音和聽(tīng)覺(jué)上卻難以區(qū)分[в]- [у]，[з]-[ж]，[д]-[ж]，[р]-[л]，[ц]-[с]，[ш]-[ч]-[щ]，[ч]-[т]等音。學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的初級(jí)階段中國(guó)學(xué)生區(qū)分утро-утло，город-голод，читать-считать，

ветер-вечер，магазин-магадин等單詞時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這也就簡(jiǎn)單地解釋了“中國(guó)式發(fā)音”的由來(lái)。

漢語(yǔ)與俄語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)另一個(gè)顯著區(qū)別是音節(jié)的構(gòu)成不同。俄語(yǔ)的音節(jié)可由不同數(shù)量的音組成，例如，по[по]，род[род]，вскользь[фскол，с，]，而漢語(yǔ)的音節(jié)組成不能超過(guò)四個(gè)音，例如nong 。俄語(yǔ)音節(jié)中的音可隨意排列，因此音節(jié)數(shù)量沒(méi)有上線；而漢語(yǔ)音節(jié)的排列則需嚴(yán)格按照構(gòu)成規(guī)則，數(shù)量?jī)H為400個(gè)。由此可得出結(jié)論，兩種語(yǔ)言發(fā)音差異也與語(yǔ)音系統(tǒng)差異有關(guān)。

與此同時(shí)，中國(guó)人利用視覺(jué)方式接收的新信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于聽(tīng)覺(jué)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，克服母語(yǔ)語(yǔ)音干擾的有效方式之一就是利用筆記的方式記錄單詞，以加強(qiáng)發(fā)音與字母圖像之間的聯(lián)系。

母語(yǔ)習(xí)慣對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾是負(fù)面的，為了克服或?qū)⑵溆绊懡档阶畹停碚Z(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)多使用俄語(yǔ)原版材料。原版材料是指并非為教學(xué)目的而編寫(xiě)的語(yǔ)篇材料，此類(lèi)材料在俄羅斯境內(nèi)流通，給俄公民提供學(xué)習(xí)材料或信息，例如報(bào)紙、雜志文章、廣播電視節(jié)目、廣告通知等。這類(lèi)材料大多內(nèi)容有趣，題材新穎，時(shí)代性強(qiáng)，與傳統(tǒng)語(yǔ)言教材相比，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，俄語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)課程也應(yīng)更為合理。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將語(yǔ)音和語(yǔ)法、詞匯學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，選擇從語(yǔ)音學(xué)角度可能引起發(fā)音困難的典型課程材料供學(xué)生練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

母語(yǔ)對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾不可避免，但通過(guò)努力可以克服。選擇正確教學(xué)方法，考慮母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)的相似與差異，綜合分析各類(lèi)語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好俄語(yǔ)是可能的。

參考文獻(xiàn)：

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