線下研修接地氣，磨課活動有實效

雷波

摘 要：2015年11月28～29日，中國教師研修網(wǎng)在重慶市渝南田家炳中學(xué)校開展了以“聚焦課堂抓重點，運用技術(shù)破難點”為主題的線下集中研修活動，活動涉及初中小學(xué)18個學(xué)科，共300人。研修網(wǎng)的專家、18位教研員和來自一線的優(yōu)秀教師參與了研修指導(dǎo)。這次活動給了我們很大的啟示，對教學(xué)活動的順利開展起到了指導(dǎo)作用。在本文中，我們將對線下研修的流程與方法進行分析，并探索磨課活動的效果與體會。

關(guān)鍵詞：線下研修；磨課活動；流程；方法；心得體會

中圖分類號：G451.2 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-01-04

為了能夠順利開展中小學(xué)教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平，中國教師研修網(wǎng)舉辦了線下研修活動?；顒拥牡谝惶焐衔纾瑓⑴c線下集中研修活動的5個項目學(xué)校分別作了本校校本研修的經(jīng)驗分亨，第一天下午和第二天，研修活動通過中國教師研修網(wǎng)的專家們的深入指導(dǎo)，各學(xué)科內(nèi)的各小組進行組內(nèi)分亨交流、小組內(nèi)反覆研磨、大組和跨學(xué)科的成果展示等，整個活動緊湊、愉快、有序，接地氣，有實效。在下文中，筆者將以初中數(shù)學(xué)學(xué)科線下集中研修為例，與大家一起分享線下研修的成效與體會。

1.研修的流程與方法

初中數(shù)學(xué)學(xué)科參加本次線下集中研修活動的教師共25人，第一天下午研修活動開始前，我根據(jù)名單進行了分組，分成了4個組，確定了各組組長，明確了組長的職責(zé)是組織組內(nèi)教師溝通交流，記錄活動過程，填報相關(guān)數(shù)據(jù)，并對參加本次線下集中研修活動的教師作了組內(nèi)交流、分亨、展示、修改等研磨要求。在研修當(dāng)天下午的集中研修中，我們有幸得到了中國教師研修網(wǎng)的蔡專家、林專家的親自指導(dǎo)，組內(nèi)每個教師積極、活躍地展示自己的作品，其余教師作評委，展示教師座位右邊一位教師作點評記錄。展示和點評研磨結(jié)束后，每個組研磨出了4個作品，共16個作品，這16個作品中有課堂實錄、微課、教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思等。研磨出的這16個作品晚上由作品本人根據(jù)當(dāng)天下午研磨活動中的建議進行第二次修改形成組內(nèi)作品。第二天上午我把25位參加研修活動的教師分成兩個大組，并把形成的這16個作品平均分到每個組，每個作品在組內(nèi)按抽簽的順序依次對修改部分作10分鐘以內(nèi)的陳述展示，待組內(nèi)作品陳述展示完后，每個組選出2個有意義的作品再進行40分鐘的研磨并及時修改后形成優(yōu)品，結(jié)束后，兩組合成一個大組，對這4件優(yōu)品按抽簽順序依次對修改部分再作10分鐘以內(nèi)的陳述展示，展示結(jié)束后，大組內(nèi)再選出2件優(yōu)品再次進行40分鐘深度研磨并修改形成精品。這2件精品參加下午跨組和學(xué)科的超大組展示，再次由中國教師研修網(wǎng)的專家們點評，所有教師的作品在這次研修結(jié)束后再次修改后上傳中國教師研修網(wǎng)。我們數(shù)學(xué)組的《用配方法解一元二次方程》《用代入法解二元一次方程組》等優(yōu)品展示得到了同行和研修網(wǎng)的專家們的一致好評。

2.線下研修的心得與體會

本次線下集中研修活動，雖然時間很短，但給了我們很多啟發(fā)和收獲。

（1）本次線下集中研修的關(guān)鍵詞是組內(nèi)研磨。磨什么？是磨參加研修的教師的作品——重難點資源包，用當(dāng)前時髦的說法叫作磨課。從這次我們數(shù)學(xué)科的線下集中研修活動結(jié)果來看，教師要做出一個真正意義上的“好”作品，是一個不斷自我否定、自我超越的過程，其研磨后的感受，用一句古詞來說，就像“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，是一個“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的過程。當(dāng)然，要有這種感受，還需要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神作為支撐。“磨課”的魅力一直延續(xù)到課后，上午研修結(jié)束后，還有部分教師緊緊圍繞我們數(shù)學(xué)組的兩件優(yōu)品進行探討，出計獻策，仿佛有說不完的“道”，道不完的“法”。

（2）本次線下集中研修除參加培訓(xùn)的教師有了一次較規(guī)范的磨課經(jīng)歷和體驗外，也讓項目校也收獲頗豐，同時，我們還得到了超越本次研修活動本身的收獲。正如某位參加研修的教師所說，這次培訓(xùn)沒有專家的長篇大論，培訓(xùn)像課堂上的學(xué)生合作學(xué)習(xí)一樣。

3.結(jié)語

總之，本次線下集中研修活動雖然已經(jīng)結(jié)束，但結(jié)束并不意味著完結(jié)，她可以在我們記憶深處留下痕跡。我想，這應(yīng)該也是我們參加本次研修的教師的另一段精彩的教育旅程的開始，也是本次線下集中研修的內(nèi)涵所在。

參考文獻：

[1]周 紅.區(qū)域推進校本研修策略的個案研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2014.

[2]史紅桃.多措并舉 提高教師遠(yuǎn)程研修的實效性——以“國培計劃”校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修整合項目培訓(xùn)為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2014，12：25-27.