紀晶偉

[摘要]隨著就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作形勢的不斷變化和高校內部管理體制改革的不斷深入，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作內涵和外延都有很深刻的變化，進而對就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員的素質要求也進一步提高。

[關鍵詞]新時期就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員 素質提升路徑

[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0167-01

以《國務院關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（國發(fā)〔2015〕23號）、《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)〔2015〕32號）等相關文件陸續(xù)出臺實施，標志著我國高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人員工作隊伍建設工作進入了新的發(fā)展階段。

開放的社會環(huán)境再加上高等教育制度和大學內部管理體制的改革，大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作的相關內容發(fā)生了深刻變化。就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作內容的變化必然導致培養(yǎng)大學生進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的工作人員主體的變化。就業(yè)創(chuàng)業(yè)的數(shù)據(jù)庫結構及模型分析、就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場開發(fā)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務的不斷推進的不斷變化，使越來越多的邊緣性或者更為瑣碎的事務逐漸成為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓工作的重要組成部分。[1]如近年來不斷變化和擴展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫結構、特殊群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題等。一方面高校的大學生對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有著更為符合社會發(fā)展的要求，另一方面學校出于自身發(fā)展而大力倡導高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作新思路，這些客觀的發(fā)展環(huán)境和條件都對高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員提出了更高的要求。

一、新時期高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員職能現(xiàn)狀

長期以來，高校的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作區(qū)分得并不是十分明顯。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員是從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的組織者與指導者，主要任務是引導、協(xié)調就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，做好學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關工作。在實際的工作過程當中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的突出問題有：

第一，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員角色定位發(fā)生了明顯變化。就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的內容緊隨社會發(fā)展的需要而不斷變化，在面對諸多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)學生的過程中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員同時也扮演著就業(yè)心理指導、創(chuàng)業(yè)輔導以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關教學工作等。多重角色之間的平衡和互換考驗著每一個奮斗在一線的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員。

第二，創(chuàng)業(yè)工作的工作性質較為特殊。創(chuàng)業(yè)工作雖然是“脫胎”于就業(yè)工作，且當前國家各級政府都在號召大學生積極創(chuàng)業(yè)、廣泛創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)工作由于其流動性更強、工作更加不穩(wěn)定，這就要求服務于創(chuàng)業(yè)工作的工作人員要精通于各種工作門類，能夠做到“上崗即用”。

二、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員素質問題分析

（一）隊伍不穩(wěn)定，結構不合理

當前，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員一個非常普遍的現(xiàn)象就是：有的是從其他部門跳轉到就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關部門的老師；其次就是一些輔導員兼任學院或相關部門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員；另外，有些是學校在機構調整過程中為了平衡現(xiàn)有資源臨時組建的隊伍。此外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員隊伍存在的另一個問題是結構不合理，表現(xiàn)為隊伍專業(yè)結構和隊伍結構的不合理。[2]

（二）綜合素質不高，實際工作能力不強

高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員往往有著很高的綜合素質，但不并代表能夠在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作中表現(xiàn)突出。而且，長期的瑣碎事務性工作拖住了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員的腳步，騰不出更多的時間和空間，使其不能及時補充就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，導致其知識結構的單一。而另一方面，由于缺乏時間來加強自身的理論學習和提高，再加上創(chuàng)業(yè)型大學的聘用員工科研評價體系不健全，導致就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的研究人才欠缺。

（三）隊伍編制少，個體上升空間小

在當前的高校職稱的評價體系中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)人員的職稱出路更為狹窄。就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員的發(fā)展前景難以被有效定位。加之其工作強度大、理論功底更為薄弱且上課課時的限制，都會影響其職稱的評定。[3]

三、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員素質的提升路徑

（一）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員素質提升的內化過程

1.強化個人的服務意識。就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員面對的工作群體以學生為主，要牢固樹立為學生服務、為學校服務的思想。特別值得注意的是目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作頭緒較多，更需要工作人員樹立本我意識，增強工作責任感。

2.強化個體的業(yè)務意識。一個稱職的結業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員必須具備相應的應變能力、專業(yè)知識和管理水平。在知識上、能力上時刻保持學習性，重視注重自我素質的提高，真正做到與時俱進、與事俱進。

（二）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員素質提升的外在路徑

1.要加強相關組織和隊伍建設。加強協(xié)作配合，不斷提升綜合協(xié)調能力，促進和推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作隊伍自身素質的提高，要講求效果，充分發(fā)揮隊伍建設的整體效能，在踏實肯干的基礎上創(chuàng)新工作形式。

2.要培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員的開拓創(chuàng)新能力。夯實工作基礎，不斷提升開拓創(chuàng)新能力。信息化時代，要適應新媒體的交流傳播方式。改進工作方式，積極利用互聯(lián)網(wǎng)及新媒體，關注大學生尤其是畢業(yè)生的熱點問題，建立健全微信、微博等新媒體交流渠道，以提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務工作效率，營造良好的校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍。

【參考文獻】

[1]王子原，胡艷.基于學生就業(yè)能力提升的高校就業(yè)管理人員素質研究[J].江西科技師范學院學報，2011（01）：93-96.

[2]安錦.高校畢業(yè)生就業(yè)促進政策與促進機制研究[D].武漢大學，2011.

[3]孫永建.高校畢業(yè)生非理性就業(yè)觀研究[D].中共中央黨校，2014.

責任編輯：楊柳