劉亞++魏宗平

[摘 要]以“挑戰(zhàn)杯”為代表的大學生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是落實科教興國戰(zhàn)略的一大舉措。“挑戰(zhàn)杯”激勵大學生面向社會主義建設的主戰(zhàn)場，促使大學生將專業(yè)知識與社會熱點相結合、理論與實踐相結合并運用到社會生產實踐的各個領域，促進了科技成果向現(xiàn)實生產力的轉化，促進了生產力的發(fā)展。

[關鍵詞]大學生 挑戰(zhàn)杯 意義

中圖分類號：G132.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）11-0119-02

一、學校開展“挑戰(zhàn)杯”情況綜述

“挑戰(zhàn)杯”全國系列學術科技作品及創(chuàng)業(yè)競賽是由共青團中央、中國科協(xié)等共同舉辦。它包括了“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，俗稱“大挑”；“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，俗稱“小挑”?！疤魬?zhàn)杯”是目前大學生關注度較高的賽事之一， 它所提倡的“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的理念已逐漸滲透到大學校園文化之中，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做出了貢獻。

近年來，齊魯工業(yè)大學一直關注學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高學生學術創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)能力為目標，促進學生高端就業(yè)，先后制定出臺了《大學生課外科技創(chuàng)新活動實施細則》、《關于在校大學生開展課外科技活動的意見》等文件，積極尋找服務載體，鼓勵引導學生積極進入實驗室參與導師研究的課題，促進大學生課外科技創(chuàng)新活動與教師科研相結合、與學生素質發(fā)展相貼近、與學校培養(yǎng)目標相統(tǒng)一。通過組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽等，營造了良好的創(chuàng)新實踐氛圍，學生創(chuàng)新實踐工作屢出碩果，為學校創(chuàng)新課程建設及人才培養(yǎng)模式提供了有效的創(chuàng)新實踐平臺，學生創(chuàng)新能力不斷提高。

二、高校師生參與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的意義

以“挑戰(zhàn)杯”為代表的大學生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是落實科教興國戰(zhàn)略的一大舉措?！疤魬?zhàn)杯”激勵大學生面向社會主義建設的主戰(zhàn)場，促使大學生將專業(yè)知識與社會熱點相結合、理論與實踐相結合并運用到社會生產實踐的各個領域，促進了科技成果向現(xiàn)實生產力的轉化，促進了生產力的發(fā)展。

1、團隊合作意識的增強

要完成一個“挑戰(zhàn)杯”的項目，一般需要有一個團隊，團隊成員彼此分工協(xié)作，團隊成員各有專長，在項目中各有側重，各負責項目的一部分，同心協(xié)力，才能把項目做的比較完善，所以“挑戰(zhàn)杯”競賽鼓勵跨專業(yè)、跨學校團隊的組合，也就是希望有不同專業(yè)背景的人組合在一起來完成一個項目，這就使得大學生在科研學術方面，團隊合作意識大大增強。 “挑戰(zhàn)杯”則強調了團隊的協(xié)作、整體的力量，可以說是嘗試著讓大學生合作共同完成一個他們力所能及的科研項目，增強了團隊合作意識及科研探索能力，也教給了他們進行科學實驗的方法。

2、提高了大學生的科研及自學能力

“挑戰(zhàn)杯”被譽為中國大學生學術科技活動的“奧林匹克”，由此可見它在同類賽事中的地位，也可以預想出它的難度?！疤魬?zhàn)杯”項目可以依托學生的專業(yè)知識開展，但如果想要獲獎，其作品就必須有創(chuàng)新性，創(chuàng)新的前提是要全面掌握本專業(yè)領域的前沿知識，因此，僅僅靠課堂上所學來的專業(yè)知識是難以滿足“挑戰(zhàn)杯”項目的需要的，知識的深度和廣度都需要拓展。這就需要學生在上課之余，主動學習相關領域的前沿知識、進實驗室圍繞項目開展相關實驗。此外，在老師的指導下，團隊成員要查閱相關資料、進行實地走訪與調查、收集與整理數(shù)據(jù)、撰寫相關報告等，而在做這一系列工作的同時，為了準確把握項目、不斷提升項目的層次和水平，學生也要自學很多知識，寫作能力也會得到提高。

3、 培養(yǎng)和提高了大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)

“挑戰(zhàn)杯”秉承著“崇尚科學、追求真知、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，開展十余年以來，正在引導更多的大學生參與到科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中來?！疤魬?zhàn)杯”為大學生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺與途徑，在做項目的過程中，團隊學生肯定會碰到各種問題，在解決這些問題的過程中，就激發(fā)學生探索的樂趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。實踐證明，在完成“挑戰(zhàn)杯”項目的同時，大學生不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，顯現(xiàn)出創(chuàng)新的活力與激情。

4、提高了就業(yè)的能力

“挑戰(zhàn)杯”賽事為龍頭的系列科技創(chuàng)新大賽，在做項目的過程中，提高了專業(yè)水平，讓自身的專業(yè)知識更加扎實，還增加了知識的廣度與深度，使在課堂上學到的知識融會貫通，這樣在招聘考試中，筆試如果考察專業(yè)知識，那參加過“挑戰(zhàn)杯”的學生就能夠輕松應對。面試時，“挑戰(zhàn)杯”的作用更是顯而易見的?！疤魬?zhàn)杯”包括了項目展示及答辯環(huán)節(jié)，從專業(yè)方面講，答辯專家問的問題一般要比面試官問的難度要大，而就業(yè)考察的還是專業(yè)基礎的知識。另外，答辯的場景與面試也是相似的，參加過比賽的學生從談吐、著裝、回答問題的技巧等方面也得到過鍛煉，這也是他們的優(yōu)勢所在。

5、有助于增強他們的創(chuàng)業(yè)能力

“小挑”（2014年從“挑戰(zhàn)杯”中正式分離出來，成為“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽）與大學生創(chuàng)業(yè)尤為密切。首先，“小挑”即為創(chuàng)業(yè)計劃競賽，參與的學生基本上都是對創(chuàng)業(yè)感興趣或有一定創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的。其次，“小挑”主要以商業(yè)計劃書的評審為主，著重考察參賽項目的創(chuàng)業(yè)機會、發(fā)展戰(zhàn)略、營銷策略、財務管理、管理團隊等。這樣通過參加比賽，團隊學生的創(chuàng)業(yè)思路更加明晰。經(jīng)過專家的評審，他們的創(chuàng)業(yè)計劃也不斷完善，更能經(jīng)得起市場上的推敲。另外，“小挑”中團隊的組建考慮吸納各方面的人才，相關技術、財務、管理等人才都要具備；同時，團隊成員還要有敏銳的商業(yè)洞察力和勇于挑戰(zhàn)的精神。這些都為團隊成員以后真正創(chuàng)業(yè)做好了前期準備工作。

6、增強了大學生的社會責任感

“挑戰(zhàn)杯”的選題要求貼近現(xiàn)實、服務社會，同時，要立足于科學前沿，有較強的應用前景；選題范圍涵蓋了農林、畜牧、食品及相關產業(yè)，生物醫(yī)藥，化工技術和環(huán)境科學，信息技術和電子商務，材料，機械能源，文化創(chuàng)意和服務咨詢等7個方面。團隊成員在選題之初一般要做市場調研。拿農業(yè)方面的選題為例，團隊成員要全面了解情況，就要走出學校，走到田間地頭，和農民聊天，實地去考察農村的現(xiàn)狀。在這個過程中，會激發(fā)學生們學以致用、投身農村建設的熱情和責任感，調研的過程讓學生真正走出課堂、了解社會在本專業(yè)領域的發(fā)展現(xiàn)狀，防止了在學校所學理論知識與社會現(xiàn)實的脫節(jié)。由此可見，“挑戰(zhàn)杯”有助于大學生了解社會，增強社會責任感，勇挑社會建設的重任。

三、采取相關措施，引導更多的學生參與到科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，有效推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1、進一步深化改革，建立有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教育機制

《高等教育法》中明確規(guī)定，“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”?？梢?，做好創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也是和高等教育的培養(yǎng)目標及國家的相關政策相一致的。必須進一步深化改革，逐步建立能夠培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教育機制。在傳統(tǒng)教育的基礎上解放思想，以學生為本，真正體現(xiàn)學生的主體地位，在設置教學方法和編排教學內容時，考慮如何鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生真正參與進來，充分調動學生的積極性。建議逐步的向本?？粕_放實驗室，如選取專業(yè)成績優(yōu)秀、有做科研潛力的學生進入導師實驗室，參與導師的課題或項目，逐步鍛煉學生的科研能力和動手能力。

2、注重學生人才梯隊建設

低年級學生沒有參賽經(jīng)驗，專業(yè)知識積累的也少，但他們積極性很高，如果能有團隊帶領他們參與到項目中來，在老師和學長的指導下，先做些簡單的工作。隨著他們知識的不斷積累、經(jīng)驗的不斷豐富，當一屆屆高年級的同學畢業(yè)時，低年級的同學在做項目方面也逐漸成長起來，可以擔當起負責人的角色，長此以往，形成良性循環(huán)，也形成了“挑戰(zhàn)杯”系列科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的可持續(xù)發(fā)展。徹底改變目前這種有興趣的學生找不到團隊，有指導熱情的老師組建不了合適團隊的無奈狀況。

3、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，普遍提高學生的科技創(chuàng)新能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

“挑戰(zhàn)杯”系列賽事在高校內起到了很好地引導作用，但不可能所有的學生都參與到競賽中來，真正參加競賽并獲獎的，只是學生中的精英分子，這只占很小一部分比例。筆者希望“挑戰(zhàn)杯”所宣揚的精神即“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”，真正能夠滲透到高校教育中來，普遍提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。首先，在專門的創(chuàng)業(yè)學院或學生的選修課中開設相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程。其次，可以定期開展“企業(yè)家講堂”、“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)者說”等相關專題活動，邀請企業(yè)家或正在創(chuàng)業(yè)路上的大學生現(xiàn)身說法、分享創(chuàng)業(yè)精神，以啟發(fā)思路、開闊視野。再次，充分發(fā)揮第二課堂的作用，鼓勵學生參加各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。另外，要積極扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團。網(wǎng)羅一批有共同興趣的學生在一起，充分發(fā)揮學生社團的輻射帶動作用。

4、完善激勵機制，充分調動廣大師生的參與積極性

要做好“挑戰(zhàn)杯”項目，首先要調動廣大老師的積極性，沒有老師的指導、點撥與把關，學生不可能高質量地完成項目，而這個過程要耗費老師大量的精力與時間，有的老師還要自己掏錢去買一些項目所需的材料。因此，筆者建議在經(jīng)費、設備、場地等方面給予支持，獲獎的項目可與老師的晉升掛鉤或計算工作量等，徹底解決指導老師的后顧之憂。

從學生團隊方面來講，建議給予獲獎團隊一定的獎勵，可以是獎金、學分、榮譽稱號或評優(yōu)評先的優(yōu)先考慮。這對獲獎學生是一種肯定，也鼓勵他們以更大地熱情投入到科技創(chuàng)新大賽中去。同時也起到示范和帶動的作用，引領更多的學生投身到科技創(chuàng)新大賽中。

5、加強組織領導及宣傳力度，逐步形成長效機制及良好的校園文化氛圍

“挑戰(zhàn)杯”系列賽事的順利開展、指導老師及學生的積極參與，說到底還離不開學校的大力支持和領導的高度重視，還需要科研部門、教學部門、學生管理部門及二級學院的配合與支持。建議由校領導牽頭組成涵蓋相關部門在內的領導小組，各部門通力合作，形成強大的合力，才能確保推選具有特色、創(chuàng)新性強、應用前景好、能代表學校水平的精品項目參加省賽、國賽，才能將大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念落到實處。

另外，還要加強宣傳力度。充分利用校園廣播、校園內櫥窗等進行宣傳。當然，在當今網(wǎng)絡時代，新媒體的平臺也要充分利用起來，要符合學生的欣賞風格，采用圖文并茂或一問一答的生動活潑的形式，在微博、微信平臺上發(fā)布；建立相關的微信群、QQ群讓志同道合的學生隨時交流并安排相關人員在群內解疑答惑，讓廣大學生了解“挑戰(zhàn)杯”相關賽事的參賽要求、目的、意義及對自身各方面提升的意義，吃透“挑戰(zhàn)杯”的精神，主動參與進來。爭取對于科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的賽事，也要想其他文體活動一樣，持久地宣傳、廣泛地動員下去，在校園內形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。

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