也談班主任工作中的剛?cè)嵯酀?jì)

孫時(shí)蓮

摘 要：班主任管理班級(jí)各有特點(diǎn)，有人尚剛，有人尚柔。然而，太剛和太柔都是不可取的，只有做到剛中有柔，柔中有剛，剛?cè)嵯酀?jì)，才能在班級(jí)管理中收到長(zhǎng)效。

關(guān)鍵詞：班主任；剛?cè)嵯酀?jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-224-01

如何處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，這是每一位班主任回避不了的和必須準(zhǔn)確把握的問(wèn)題。有的班主任，和藹溫柔，或幽默風(fēng)趣，容易受到學(xué)生歡迎，與學(xué)生打成一片。但是，與學(xué)生的距離近了，處理得不好，學(xué)生往往會(huì)不尊重他們，班級(jí)紀(jì)律慢慢也成問(wèn)題，甚至產(chǎn)生亂班。有的班主任，腦子里的師道尊嚴(yán)也要多一些，學(xué)生犯了錯(cuò)，他們愛(ài)拍桌子，往往能把學(xué)生嚇住。所以學(xué)生見(jiàn)班主任就像老鼠見(jiàn)了貓一樣，可背地里卻不尊重老師，不心悅誠(chéng)服地認(rèn)同老師。結(jié)果就是陽(yáng)奉陰違，班主任難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可班級(jí)風(fēng)氣糟糕。實(shí)踐表明，班主任在班級(jí)管理中能否正確把握師生關(guān)系，是直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生健康成長(zhǎng)的重大問(wèn)題。在這幾年的班主任工作中，我深深體會(huì)到太剛或太柔，也許會(huì)暫時(shí)地僥幸取得成功，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，必?cái)o(wú)疑。只有做到剛中有柔，柔中有剛，剛?cè)嵯酀?jì)，才能在班級(jí)管理中游刃有余，有所成就。

剛是一種威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概；柔是一種收斂，一種風(fēng)度，一種魅力。剛是一個(gè)人的骨頭，是人的精神內(nèi)核；柔是一個(gè)人的皮肉，是一種處事方法。人不可無(wú)剛，無(wú)剛則不能自立自強(qiáng)，不能自強(qiáng)則不能成功；人也不能無(wú)柔，無(wú)柔則沒(méi)有親和力，沒(méi)有親和力則陷入孤立。因此，班主任必須準(zhǔn)確理解、細(xì)心體會(huì)、恰到好處地運(yùn)用剛與柔的辯證關(guān)系。用得好，許多棘手的矛盾便能迎刃而解；用得不好，則會(huì)使矛盾積累、擴(kuò)散和激化，最終不可收拾。剛?cè)崛绾蜗酀?jì)？

一、剛?cè)嵯酀?jì)的前提

在班級(jí)管理中，要有剛性措施，對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)行為，必須依據(jù)相關(guān)校紀(jì)、班規(guī)進(jìn)行堅(jiān)決處理，嚴(yán)明紀(jì)律。也要有柔性措施，對(duì)學(xué)生一般的錯(cuò)誤，應(yīng)該耐心引導(dǎo)，春風(fēng)化雨，“柔情萬(wàn)種”。這種剛，必須以遵守《教師法》等法律法規(guī)和師德規(guī)范為前提，決不是粗暴，不是體罰，更不是打罵；這種柔，必須以按時(shí)完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)和有效管理班級(jí)為前提，決不是不管，不是放任自流。

二、剛?cè)嵯酀?jì)的出發(fā)點(diǎn)

剛的目的不是為了抖教師的威風(fēng)，柔的目的不是圖教師的閑逸，剛和柔的目的都是為了引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異……，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！睂W(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，是多方面的：有生理方面、需要和動(dòng)機(jī)方面、認(rèn)知風(fēng)格方面、情緒意志方面、氣質(zhì)性格方面、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和家庭結(jié)構(gòu)方面等。作為班主任，要承認(rèn)差異，進(jìn)而了解和研究差異，在處理問(wèn)題和解決矛盾時(shí)要尊重差異，從差異出發(fā)，因人、因事、因時(shí)地剛?cè)嵯酀?jì)，做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切。

三、實(shí)施剛?cè)嵯酀?jì)的措施和途徑。

1、注重細(xì)節(jié)。有人說(shuō)，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)決定班級(jí)管理的質(zhì)量和效果。大量的細(xì)節(jié)需在具體工作中細(xì)心觀察，耐心捕捉，認(rèn)真對(duì)待。

班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說(shuō)“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的樂(lè)觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無(wú)睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友”。所以，要以敏銳的觀察能力捕捉細(xì)節(jié)。一個(gè)有敏銳觀察力的班主任，能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測(cè)問(wèn)題的趨勢(shì)，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)之中。

可見(jiàn)從細(xì)節(jié)中了解情況是剛?cè)嵯酀?jì)的基礎(chǔ)，從細(xì)節(jié)處著手工作是剛?cè)嵯酀?jì)的有效途徑之一。

2、要有耐心。班主任接一個(gè)新班，可以先以柔弱示人，不必輕舉妄動(dòng)，而要先細(xì)心觀察，耐心等待成熟的時(shí)機(jī)。學(xué)生會(huì)來(lái)試探老師，讓他試探，不必理睬，不要讓他感覺(jué)到你的剛強(qiáng)。學(xué)生很可能會(huì)欺你軟弱，而無(wú)所忌憚，以至得意忘形。班主任只需冷眼旁觀，待到所有情況了然于胸，胸有成竹之際，令旗一揮，露出剛強(qiáng)本色。事實(shí)清楚，證據(jù)確鑿，剛強(qiáng)自然收到實(shí)效，學(xué)生自然對(duì)你心生敬意。在遇到個(gè)別較倔強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，更要有耐心，能以柔克剛。我曾遇到過(guò)幾個(gè)這樣的學(xué)生，特別是在課堂上與他有交鋒時(shí)，我就先撇下他的問(wèn)題，課下再找他細(xì)說(shuō)。經(jīng)過(guò)耐心點(diǎn)說(shuō)教，他都會(huì)理會(huì)道理，承認(rèn)自己的不足。

3、學(xué)會(huì)尊重、寬容和贊美。情感交流是教師與學(xué)生之間的橋梁，是班主任管理工作順利開(kāi)展的“潤(rùn)滑劑”。恰當(dāng)、及時(shí)、真誠(chéng)、平等的情感與思想的交流，不僅促成了師生雙方的相互理解、信任、合作，使班級(jí)管理工作容易落到實(shí)處，而且有利于營(yíng)造出一個(gè)真誠(chéng)、理解、信任、尊重的意識(shí)場(chǎng)，讓班主任和全體班級(jí)成員在在寬松、愉快的氛圍中，品味著真情，享受著感動(dòng)，體驗(yàn)著成功，使思想得以升華，靈魂得以?xún)艋?，品位得以提升，崇高的思想品德得以在肥美的人文沃土中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。班主任要與學(xué)生進(jìn)行成功的交流，我們教育者在教育過(guò)程中要學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)贊美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育氛圍。

教育學(xué)告訴我們，學(xué)生需要教師的贊美，贊美是師愛(ài)的表現(xiàn)。教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，就不會(huì)有發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美之詞。

贊美是春風(fēng)，讓人溫暖和感動(dòng)。贊美是激勵(lì)，它能充分體現(xiàn)學(xué)生心中美好的憧憬和理想。生活和人生需要贊美，孩子們需要熱情鼓勵(lì)。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)贊美，一個(gè)善于把贊美獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生的老師，一定是一個(gè)時(shí)刻快樂(lè)、幸福的人。

如果說(shuō)尊重是為了發(fā)現(xiàn)孩子身上的創(chuàng)造性，那么寬容便是為了保護(hù)，贊美便是為了鼓勵(lì)；如果說(shuō)尊重走進(jìn)孩子創(chuàng)造心靈的橋，那么寬容就是給他空間，而贊美就是給他舞臺(tái)。教師學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)贊美，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、民主的氣氛，才能讓剛?cè)嵯酀?jì)的教育方法更行之有效。

4、要嚴(yán)而不厲。新的班集體，首先在了解情況的基礎(chǔ)上，明確班級(jí)管理的要求，這樣你的所有管理才會(huì)有“約”可依，而且對(duì)違紀(jì)的情況處理也要嚴(yán)格依照條約處理。對(duì)于學(xué)生的原則性錯(cuò)誤，比如說(shuō)考試作弊，偷東西，恃強(qiáng)凌弱等行為，要堅(jiān)決地予以處罰。班主任要恪守外柔內(nèi)剛之道。與學(xué)生談話(huà)時(shí)，態(tài)度不必非常強(qiáng)硬，而要循循善誘，在告訴學(xué)生處罰決定時(shí)，要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度解釋?zhuān)寣W(xué)生理解；要告訴他自己既然違反紀(jì)律，就應(yīng)當(dāng)有勇氣承擔(dān)后果，把這次的處罰轉(zhuǎn)變成自己上進(jìn)的動(dòng)力等等；還要讓學(xué)生感受到班主任的失望和期望。有的班主任，學(xué)生即使嚴(yán)重違紀(jì)，也往往希望大事化小，小事化了，該處罰的不處罰，結(jié)果讓學(xué)生生出僥幸心理，不吸取教訓(xùn)，及至將來(lái)犯了更大的錯(cuò)誤，這是太柔的表現(xiàn)。同時(shí)，班主任建立威信之后，在班級(jí)管理中也當(dāng)以柔為主，以慈悲為懷。要善于寬學(xué)生之短，容學(xué)生之錯(cuò)。學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，只要不是原則性的錯(cuò)誤，班主任以柔軟的方式處理為佳。因?yàn)閷W(xué)生很多錯(cuò)誤都是成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，是階段性的產(chǎn)物，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們也會(huì)逐漸意識(shí)到以往的幼稚可笑之處，以前不懂事時(shí)所犯的錯(cuò)誤，班主任若能以發(fā)展的眼光寬以待之，他們必會(huì)對(duì)教師心存感激，而有所回報(bào)的。有的班主任，但凡學(xué)生有違紀(jì)，不論大小錯(cuò)誤，火冒三丈，惡語(yǔ)相加，并不惜用最嚴(yán)厲的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，導(dǎo)致與學(xué)生情緒對(duì)立，結(jié)果學(xué)生索性一錯(cuò)再錯(cuò)，這是太剛的表現(xiàn)。

總之，對(duì)學(xué)生的各方面要有嚴(yán)格的要求和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要分性質(zhì)輕重，既不能一味姑息，也不能一味武斷地處罰。