學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識

王鳳玲

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明地提出了地理學(xué)科的基本理念，其中“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是理念的核心和重點。在我們實際生活中有許多與地理知識息息相關(guān)的實例，教師只要深入挖掘，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中，就會讓學(xué)生感受到“地理學(xué)習(xí)離不開生活、生活離不開地理知識”，產(chǎn)生“我要學(xué)好地理”的強(qiáng)烈欲望?，F(xiàn)在我就從以下幾個方面，談一談如何運用生活中有用的地理知識進(jìn)行有效的教學(xué)。

一、觀察生活，學(xué)習(xí)地理

人們常用“上知天文，下知地理”來形容一個人的博學(xué)多才，可見地理知識的蘊(yùn)涵豐富。我們?nèi)粘Ｉ钪?，地理知識無處不在，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識去指導(dǎo)自己的生活實際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問題。

例如：沙特阿拉伯人喜歡穿白色的、寬大的袍子，印度美女喜歡穿漂亮的紗麗，藏族牧民穿肥大的藏袍等等。為什么世界各地的服飾差異這么大呢？那是因為世界各地氣候不同。

歐洲人酷愛乳產(chǎn)品和牛羊肉，他們的餐桌上常見牛排、奶油、奶酪等食品。歐洲人的這種飲食結(jié)構(gòu)與發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)有密切的關(guān)系；印度人喜歡吃帶有辣味的、伴有咖喱的食物是為什么？因為印度氣候濕潤，濕氣比較重，吃咖喱和辣的食物可以幫助排除濕氣；我國北方人冬季喜歡吃火鍋、南方人喜歡甜食、新疆人的特色食物馕餅、西藏牧民以糌粑為主食，這與當(dāng)?shù)氐臍夂蚝吞赜械娘L(fēng)俗有關(guān)。

北極因紐特人居住冰屋，因為當(dāng)?shù)貧夂蚝?，冰屋保暖性好；印度尼西亞達(dá)雅克人居住高架屋，因為氣候潮濕炎熱；西亞沙特阿拉伯人傳統(tǒng)民居是碉房，因為處于沙漠氣候。我國北京的傳統(tǒng)民居是四合院，因為風(fēng)沙大；山西傳統(tǒng)民居的房頂為什么向自家院子傾斜，因為“肥水不流外人田”。

俄羅斯向東歐各國出口天然氣用管道運輸；世界各國向中東地區(qū)進(jìn)口石油選擇遠(yuǎn)洋航運；我國四川汶川發(fā)生地震，急需的藥品選擇飛機(jī)運輸；十萬噸大米由哈爾濱運送到北京，采用鐵路運輸。選擇哪種運輸方式與運輸方式的特點、運送的貨物和運量大小有關(guān)。

以上從衣、食、住、行等方面介紹了與生活有關(guān)的地理知識。當(dāng)我在課堂上用媒體課件直觀展示圖片并進(jìn)行簡介，讓學(xué)生分析原因的時候，吸引了學(xué)生的目光，激發(fā)了學(xué)生的欲望，紛紛發(fā)表自己的見解，于是這些知識就在學(xué)生的討論中非常容易地掌握了。

二、關(guān)注時事，深化地理

古人云“家事國事天下事，事事關(guān)心”，說明時事是最好的老師。因此我們平時要通過電視臺的“新聞聯(lián)播”，網(wǎng)絡(luò)“百度一下”等途徑，了解國內(nèi)外時事熱點，有選擇地納入到地理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺關(guān)心國內(nèi)外時事熱點的習(xí)慣。

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)“長期的熱點地區(qū)中東”時，向?qū)W生拓展了中國最高的國家級頂層發(fā)展經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略：“一帶一路”，即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”。通過媒體形象直觀展示周邊國家及其路線圖，培養(yǎng)學(xué)生形成空間思維；當(dāng)學(xué)習(xí)“南亞面積最大的國家印度”時，向?qū)W生拓展印巴戰(zhàn)爭、克什米爾問題、恒河水源之爭等問題；當(dāng)學(xué)習(xí)“祖國的神圣領(lǐng)土臺灣”時，拓展中日“釣魚島”問題，南海石油（號稱“小波斯灣”）之爭；當(dāng)學(xué)習(xí)我國“水資源”時，了解 “南水北調(diào)工程”和“長江三峽工程”等等。課堂上，我不僅僅只拘泥于簡介時事熱點，而是將時事熱點知識與當(dāng)堂課的知識緊密結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生有時自豪，有時激憤，有時新奇，課堂氣氛活躍，因而我的教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

三、實踐活動，應(yīng)用地理

歌德說：“光有知識是不夠的，還應(yīng)當(dāng)運用?！?學(xué)習(xí)地理知識不能偏重于課本，遠(yuǎn)離生活實際，應(yīng)將實踐活動與地理知識兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對地理知識的理解和應(yīng)用。

例如：在學(xué)習(xí)影響“世界氣溫分布規(guī)律”海陸因素時，學(xué)生對“陸地和海洋的氣溫變化是不同的”不理解：夏季是陸地升溫快，還是海洋升溫快？是陸地散熱快，還是海洋散熱快呢？我和學(xué)生一起進(jìn)行了探究實踐：在上午八點時，將裝有沙子和水的兩個盆放在太陽下面曬。到下午兩點時，用手試驗?zāi)膫€盆里的物質(zhì)溫度高。到晚上五點放學(xué)后，再用手試驗?zāi)膫€盆里的物質(zhì)溫度低。經(jīng)過試驗，學(xué)生得出結(jié)論：陸地升溫快，散熱也快；海洋升溫慢，散熱也慢。因此，我們應(yīng)用這一結(jié)論，解決實際問題：夏季我們?yōu)槭裁吹胶＿吶ケ苁?？因為前面的鋪墊，學(xué)生輕輕松松就能回答：是海陸因素引起的。這樣用探究實踐解決的生活中的地理問題，學(xué)生學(xué)會了知識并學(xué)以致用，知識點不容易忘記，這樣的方法是非常有效的、可行的。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)充分靈活運用生活中有用的地理知識，讓學(xué)生將地理知識與自然、生活、時事等有效地聯(lián)系起來，從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，深入實際，親身感受，獲取直接經(jīng)驗，并運用地理的思維和方法解決生活上的問題，真正達(dá)到“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”。