小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的分析

魏小成

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們對(duì)于教育事業(yè)也越來(lái)越重視。在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文教學(xué)有著非常重要的作用。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科，才能更好地進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，拓展閱讀擁有著重要的地位，它不但可以加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文的理解，而且可以在培養(yǎng)學(xué)生的感情，豐富學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效的提升。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并且提出了一些小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的教學(xué)策略，以期為今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；教學(xué)；分析

近幾年，新課改的實(shí)施與推進(jìn)使得我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念發(fā)生了一些變化，從傳統(tǒng)的注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸的轉(zhuǎn)向?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)際應(yīng)用的能力的培養(yǎng)之上。學(xué)生最早接觸語(yǔ)文這門學(xué)科就是在小學(xué)階段，所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。而拓展閱讀的出現(xiàn)可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使得小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)質(zhì)量得以不斷的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的意義

在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以有效的促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，并且使得學(xué)生喜歡上閱讀，在閱讀的過(guò)程中陶冶情操，從而全面的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，拓展教學(xué)的意義主要有以下幾個(gè)方面。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教師對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了新的思考。新課標(biāo)中指出，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些自己感興趣的讀物，為學(xué)生營(yíng)造一種適合閱讀的氣氛，進(jìn)而使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂更加的豐富，具有活力。拓展閱讀的教學(xué)模式由于在閱讀的內(nèi)容以及形式上沒(méi)有過(guò)多的限制，所以，可以使得學(xué)生自由的選擇自己想要閱讀的書籍，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）有利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文詞匯的積累

新課標(biāo)中明確的指出，小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予小學(xué)拓展閱讀教學(xué)足夠的重視，并且，還明確的標(biāo)注出了不同年齡段的學(xué)生對(duì)于小學(xué)拓展閱讀數(shù)量的要求。這樣一來(lái)，可以有效的增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文詞匯量的積累，使得學(xué)生在今后的寫作過(guò)程中可以有更多的詞語(yǔ)可以運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)并不是要求學(xué)生閱讀與課本無(wú)關(guān)內(nèi)容，它要求學(xué)生閱讀以課本為中心的拓展內(nèi)容，使得學(xué)生的閱讀量可以從一本拓展到多本，使得學(xué)生可以從有限的閱讀內(nèi)容中拓展出更多的符合學(xué)生性格特點(diǎn)的書籍。在拓展閱讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不但可以增長(zhǎng)自身的見識(shí)，而且還能積累更多的語(yǔ)文詞匯，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生以后的寫作以及口語(yǔ)表達(dá)都能帶來(lái)積極的影響。

（三）有助于陶冶學(xué)生的情操

小學(xué)語(yǔ)文課本中的讀物都是專家經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審查挑選出來(lái)的。所以，在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的過(guò)程中，會(huì)感受到課文所帶來(lái)的美感，陶冶學(xué)生的情操，使得學(xué)生的思想以及言行都能受到積極的影響。但是，由于小學(xué)語(yǔ)文課本中可以閱讀的文章比較有限，所以，可通過(guò)拓展閱讀的方式，增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的教學(xué)策略

（一）利用聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，可以增加學(xué)生的見聞，豐富學(xué)生的情感，積累學(xué)生的知識(shí)量。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，首先需要使學(xué)生充分的理解語(yǔ)文課本中的知識(shí)，并且在拓展閱讀中找到兩者之間的聯(lián)系點(diǎn)，進(jìn)而積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀。例如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《鯨》這課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于鯨產(chǎn)生了很大的興趣，這時(shí)，教師就可以利用學(xué)生對(duì)于學(xué)生對(duì)鯨的興趣進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。比如鯨的種類有哪些；人類該如何保護(hù)鯨等等。在語(yǔ)文教師提出這些問(wèn)題之后，就可以推薦學(xué)生去閱讀一些課外的讀物，如《動(dòng)物世界》等，或者教師也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去自己尋找想要閱讀的資源。

（二）以興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展閱讀

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師。所以，以興趣點(diǎn)作為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展閱讀，可以有效的提升學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：在對(duì)《小攝影師》這課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，作者高爾基表現(xiàn)出了兩種截然相反的態(tài)度，一種是對(duì)小男孩的期許，一種是對(duì)記者的冷漠。教師在進(jìn)行教學(xué)后可以利用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如“同學(xué)們，你們認(rèn)為小男孩會(huì)回來(lái)找高爾基先生么？小男孩回來(lái)的話會(huì)向高爾基先生提出什么樣的問(wèn)題呢？”等等，因?yàn)槲恼轮胁](méi)有正確的答案，所以勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生激烈的討論，這樣一來(lái)不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，而且能使學(xué)生發(fā)揮想象力。基于此，教師還可以向?qū)W生推薦高爾基先生別的作品，如《海燕》、《在人間》等等，進(jìn)而進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。

（三）在班級(jí)中建立圖書角

在班級(jí)當(dāng)中建立一個(gè)圖書角，不僅可以將教師推薦的書籍納入進(jìn)而，還以及將學(xué)生自己閱讀過(guò)的，感覺好的書籍貢獻(xiàn)出來(lái)，以供學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。在圖書角建立完成之后，教師還需要選出管理人員，使得圖書可以得到保護(hù)。圖書角的建立可以開拓學(xué)生的視野，也在拓展閱讀的過(guò)程中逐步的提升了自身的閱讀水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)語(yǔ)文閱讀的過(guò)程當(dāng)中，拓展閱讀有著重要的作用。但是在進(jìn)行拓展閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師需要挑選一些符合學(xué)生特點(diǎn)的讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加語(yǔ)文詞語(yǔ)的積累量，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面的發(fā)展。

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