張寶紅

摘 要：從落實(shí)學(xué)生主體、以典型工作任務(wù)為突破口、采用小組學(xué)習(xí)形式三方面，探討如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以期能幫助學(xué)生更好、更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G421；G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0046-01

在當(dāng)今知識(shí)爆炸時(shí)代，想靠學(xué)校教學(xué)教給學(xué)生終身夠用的知識(shí)和技能是不可能的。計(jì)算機(jī)學(xué)科更是如此，其應(yīng)用技術(shù)更新周期不斷縮短，在學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)永遠(yuǎn)都無法超前于信息技術(shù)變化的步伐。因此，只有讓學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能更好、更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。下面，對(duì)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究。

一、落實(shí)學(xué)生主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

新課改下，學(xué)生無疑是中職計(jì)算機(jī)課堂的主人。教師首先要摒棄“師道尊嚴(yán)”的束縛，以寬松和諧的教學(xué)氛圍把發(fā)現(xiàn)和探索的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、嘗試，獨(dú)立地去獲得知識(shí)，讓學(xué)生的情感、態(tài)度在民主合作的課堂氛圍中不斷得到深化，獲得更多的成功快樂體驗(yàn)。比如在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，往往采用“教師示范—學(xué)生操作演練—教師總結(jié)”這種一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生被動(dòng)地跟著操作練習(xí)，抹殺了原本屬于學(xué)生的問的權(quán)利、讀的時(shí)間與講的機(jī)會(huì)。一到實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生就不知道該如何下手去操作。落實(shí)學(xué)生主體理念，就是要把傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位交還給學(xué)生，重新喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)。例如在教學(xué)搜索引擎時(shí)，可以讓學(xué)生先行自學(xué)、自探，以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探求者”、難點(diǎn)問題的“突破者”、重點(diǎn)問題的“討論者”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效果明顯。

二、以典型工作任務(wù)為突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

大部分中職學(xué)生都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，自控能力不強(qiáng)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果教師按部就班地呈現(xiàn)書本知識(shí)，那么對(duì)學(xué)生而言，無疑是缺乏吸引力的，于是，打瞌睡、玩游戲、不愿意動(dòng)腦動(dòng)手的現(xiàn)象在課堂屢禁不止。其實(shí)，教師可以典型工作任務(wù)的形式，將傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)的實(shí)踐操作為中心，讓學(xué)生由易到難地逐個(gè)完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索、創(chuàng)造的積極性，獲得自我學(xué)習(xí)的成就感。以中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)Word的常用功能時(shí)，設(shè)計(jì)了“畢業(yè)生自我推薦表”的工作任務(wù)，以任務(wù)的形式幫助學(xué)生熟悉并熟練掌握Word中文件的新建、編輯、格式設(shè)置、圖文混排、表格制作等編輯功能。在Excel章節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生制作一張張“課程表”“成績表”等。尤其是在講解排序和篩選的功能時(shí)，還能讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)的特色完成特定任務(wù)的排序和篩選。比如，可要求旅游專業(yè)學(xué)生從給定的旅游路線中按費(fèi)用進(jìn)行排序、從各個(gè)城市指標(biāo)的總表中篩選出最適宜居住城市等，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)和他們的專業(yè)有融合之處。在PowerPoint章節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生制作一份“自我簡介”的幻燈片等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用地去完成，掌握操作技能，也能讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的必要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

三、采用小組學(xué)習(xí)形式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)不僅是提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的一個(gè)重要手段，也是培養(yǎng)現(xiàn)代中職學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所應(yīng)具備的團(tuán)隊(duì)合作精神的有效途徑。在教學(xué)過程中，教師可以選取適合的合作探究內(nèi)容，在學(xué)生自行動(dòng)手探究的基礎(chǔ)上在組內(nèi)發(fā)表自己的看法，或者共同探討疑難問題，消除學(xué)習(xí)畏難情緒。在互助合作活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，增進(jìn)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。例如在制作表格的教學(xué)中，可以表格的插入方法作為合作探究的內(nèi)容，讓學(xué)生在自主操作摸索的基礎(chǔ)上在組內(nèi)進(jìn)行方法的交流。有的學(xué)生使用菜單插入表格，有的學(xué)生采用快捷圖標(biāo)插入表格，還有的同學(xué)說可以通過右鍵進(jìn)行插入等。經(jīng)過組內(nèi)的交流探討，學(xué)生發(fā)現(xiàn)完成一項(xiàng)操作任務(wù)可以有多種操作方法，不僅能讓學(xué)生在交流中找到一種最適合自己記憶、操作的方法，也能為自己找到新方法而產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心。再比如，教“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程中的有關(guān)鏈接的CSS樣式內(nèi)容時(shí)，以問題“瀏覽者在網(wǎng)頁上最喜歡點(diǎn)什么”作為小組合作學(xué)習(xí)的探究內(nèi)容。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生傾聽別人的想法，發(fā)表自己的看法，問題雖有一定難度，但答案卻多樣，很好地構(gòu)建起了適合中職生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣富有探究氛圍的情境中，幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的相關(guān)理解、領(lǐng)悟能力也在不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然不錯(cuò)。

四、結(jié)束語

總之，自主學(xué)習(xí)是一種屬于學(xué)生個(gè)體的、自覺的活動(dòng)，是在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。在計(jì)算機(jī)技術(shù)早已普及并不斷更新的今天，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)關(guān)乎其今后的生存與發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，做到以知育情，以行育情，以境育情，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的新觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚勝林.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].中等職業(yè)教育，2009（03）.

[2]包慧.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究，2015（41）.