陶克亮

摘 要：從更新教師教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂過程設(shè)計(jì)；創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)情境，營(yíng)造良好課堂氛圍；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維；豐富實(shí)踐活動(dòng)，和諧師生關(guān)系四個(gè)方面，研究蘇教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)新方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；創(chuàng)造性思維；教學(xué)理念；課堂效率

中圖分類號(hào)：G420；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0010-01

高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性和邏輯性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生空間思考能力、想象力等方面的要求較高。如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依舊不改變教師課堂主體地位，將會(huì)給課堂教學(xué)帶來不良影響。因此，數(shù)學(xué)教師必須加大對(duì)教學(xué)新方法的研究力度，創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，提升對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，重視學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、更新教師數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂過程設(shè)計(jì)

教師在課堂中扮演著引導(dǎo)者、傳授者、解惑者等多個(gè)角色，其教學(xué)觀念和方式直接影響著課堂效率。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)踐過程中，必須不斷更新教師教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分教師為了完成教學(xué)大綱目標(biāo)，忽略了學(xué)生主體性地位，會(huì)過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，布置大量的課后練習(xí)題，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒。研究數(shù)學(xué)教學(xué)新方法時(shí)，學(xué)校應(yīng)通過開展培訓(xùn)講座等方式，提高教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，并指導(dǎo)其優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師需積極主動(dòng)接受新方法教學(xué)，并運(yùn)用于實(shí)踐。如在教授蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一“函數(shù)的簡(jiǎn)單性質(zhì)”時(shí)，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)模式，加入適當(dāng)有層次的練習(xí)題，通過練習(xí)優(yōu)化課堂過程安排，綜合考慮學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在這個(gè)過程中，教師充分尊重學(xué)生主體性地位，通過有效的課堂設(shè)計(jì)，發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，遵循由簡(jiǎn)入難、由淺入深的教學(xué)規(guī)律，一步接一步地打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這樣，既兼顧了學(xué)生實(shí)際，又給予了學(xué)生思考空間，能較好地集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探索欲望。

二、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍

數(shù)學(xué)的藝術(shù)性，通過一題多解、舉一反三等方面體現(xiàn)，教師和學(xué)生都期望達(dá)到“事半功倍”的效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式，在課堂開端營(yíng)造良好的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教授蘇教版數(shù)學(xué)必修三“概率”時(shí)，教師首先可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)以下情境：“周末，小紅在逛街過程中遇到抽獎(jiǎng)游戲。只要在2個(gè)紅球、3個(gè)藍(lán)球和1個(gè)黃球中一次抽中黃球，就能獲取相應(yīng)的禮物。請(qǐng)問，小紅得到禮物的機(jī)會(huì)有多大？”通過這種“問題式情境”，可以吸引學(xué)生的課堂注意力。接著讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享自己的看法，構(gòu)建輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在積極向上的學(xué)習(xí)氣氛中成長(zhǎng)。在研究創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境這一類新方法時(shí)，必須注意情境的有效性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、時(shí)代熱點(diǎn)等因素，創(chuàng)設(shè)“矛盾型”“層次型”等情境，成功引起學(xué)生好奇心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地接受新知識(shí)的熏陶。同時(shí)，教師可以多途徑構(gòu)建數(shù)學(xué)理論知識(shí)和生活實(shí)際之間的橋梁，多從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和實(shí)用性。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新意識(shí)是新時(shí)期人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，高中數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)掘數(shù)學(xué)解題模式。如在學(xué)習(xí)蘇教版中的“柱、錐、臺(tái)、球的體積”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用直觀教具石膏圓柱體、石膏椎體，引導(dǎo)學(xué)生多途徑測(cè)量，創(chuàng)新“椎體”“柱體”公式得來方式。同時(shí)，在這個(gè)過程中，注重提高學(xué)生課堂參與度，以直觀教具為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的由來。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生清晰的數(shù)學(xué)思維能力，打好學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，為創(chuàng)造性思維提供良好條件。

四、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，建立和諧師生關(guān)系

很多高中生覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科較難，既需要龐大的計(jì)算量，也需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。因此，在學(xué)習(xí)過程中，不愿意花費(fèi)過多的精力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該看清這一現(xiàn)狀，提供多層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行數(shù)學(xué)課后實(shí)踐。通過建立和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的疑難點(diǎn)，采取有針對(duì)性的措施幫助學(xué)生克服困難，樹立學(xué)習(xí)信心。如在教授蘇教版中的“函數(shù)的概念和圖像”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在課后搜集函數(shù)的由來，設(shè)計(jì)美麗的函數(shù)圖形，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)新方法，是一項(xiàng)巨大而艱難的任務(wù)，需要每位數(shù)學(xué)教師共同努力。在實(shí)踐過程中，必須深刻認(rèn)識(shí)到蘇教版教材的意義，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷更新教師教學(xué)理念，革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，注重因材施教。同時(shí)，教師應(yīng)提高自身職業(yè)道德水平，提高數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生理性思考能力、獨(dú)立解決問題能力，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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