用藝術(shù)榜樣塑造美好人生
——淺談美育對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響

□勞動(dòng)午報(bào)社 宋青松

用藝術(shù)榜樣塑造美好人生
——淺談美育對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響

□勞動(dòng)午報(bào)社 宋青松

最近從微信中看到一篇心理學(xué)研究的文章《長(zhǎng)大后我為什么成了你》 （作者陳曦），因?yàn)槲恼乱昧宋业母柙~《長(zhǎng)大后我成了你》的內(nèi)容，并對(duì)此展開研究，引起了我的關(guān)注。這篇文章從心理學(xué)認(rèn)同的角度來分析，認(rèn)為“認(rèn)同可以分為兩個(gè)過程：第一，找到一個(gè)身份（Identifying），第二，成為這個(gè)身份的樣子（Becoming）。就像這首歌里說的，孩子以老師為榜樣，然后通過努力讓自己也成為一名教師?！睂?duì)于作者的觀點(diǎn)，我不做研究，我只想以一個(gè)詞作者的身份，以更加小的視角從藝術(shù)教育、音樂乃至一首歌曲作品來談一下對(duì)美育人生的影響。

在參加一些活動(dòng)時(shí)，與新相識(shí)的朋友相互介紹中，除了常聽到人們客氣地說：宋老師，我就是聽著你的歌長(zhǎng)大的外，還有一種說法：宋老師，我太愛聽這首歌了，就因?yàn)橄矚g這首歌，我才當(dāng)老師的。這時(shí)我常調(diào)侃地說：“是不是我誤導(dǎo)了你？”這當(dāng)然是笑談，無需回答。關(guān)于“長(zhǎng)大后，我為什么成了你？”這一命題，其實(shí)不勞更多分析，在歌詞里已經(jīng)給出了明確的答案，這就是詞中寫的：“小時(shí)候我以為你很美麗，小時(shí)候我以為你很神氣，小時(shí)候我以為你很神秘，小時(shí)候我以為你很有力……”總之正是因?yàn)樾r(shí)候?qū)τ诶蠋煹恼娣e極的認(rèn)識(shí)，才讓我們有了要做一個(gè)像老師那樣的人的渴望與追求，最終讓自己成為了那樣的人。有了小時(shí)候的我以為，才有了長(zhǎng)大后我成了你。如果那些告訴我因?yàn)橄矚g這首歌才當(dāng)老師的朋友說的是真話，那么一首作品對(duì)于人生的影響實(shí)在是太大了，即使其中不全是事實(shí)，他能說出這樣的話的來，至少說明一首作品在他的成長(zhǎng)中產(chǎn)生過一些潛移默化的影響。

不止這一首歌，在我們成長(zhǎng)的歷史上，音樂作品的教化作用隨處可見，給我們的成長(zhǎng)影響的作品曾經(jīng)層出不窮，如“我在馬路邊撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊……”非常簡(jiǎn)單的一首兒歌，卻培養(yǎng)了我們拾金不昧的精神和對(duì)警察這一職業(yè)的敬重。以至于，我們長(zhǎng)到很大，看到警察還是想叫叔叔。像《咱們工人有力量》更是展示了一個(gè)階級(jí)在那個(gè)歷史時(shí)期的自豪感與中堅(jiān)作用，一些行業(yè)也都有自己的歌曲，如《我為祖國(guó)獻(xiàn)石油》唱的石油工人的自豪，《美麗的心靈》唱的是清潔工人的美好，還有《老司機(jī)》、《少年壯志不言愁》，這些作品不但表達(dá)了職業(yè)從事者心聲，也贏得了社會(huì)對(duì)這一職業(yè)行業(yè)的尊重，甚至潛移默化地影響著青少年的成長(zhǎng)與職業(yè)的選擇。

無需諱言，近些年來，我們太缺少行業(yè)和職業(yè)形象的正面歌曲了，與之相反是對(duì)英雄形象與行業(yè)職業(yè)形象的毀損。不知道從什么時(shí)候，在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了一些詆毀我們英雄形象的反面帖子，最早的是董存瑞，相繼是狼牙山五壯士，接著是女英雄劉胡蘭，雷鋒，一直到現(xiàn)在又有人對(duì)邱少云進(jìn)行形象攻擊，除了邱少云、雷鋒、黃繼光、江姐等革命人物，還有大禹、孟姜女、花木蘭、杜甫等神話傳說和歷史人物也不斷地被戲說和嘲弄。他們都是民族文化的組成部分，是民族記憶的重要部分，已成為中華民族的集體記憶。尤其是英雄形象，更是凝聚著民族文化的精髓，體現(xiàn)了民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和品質(zhì)。對(duì)歷史人物、英雄人物的“污名化”現(xiàn)象，可能導(dǎo)致民族記憶與集體記憶消解，損害民族文化的凝聚力。尤其是在青少中，如果對(duì)這些人物和故事進(jìn)行否認(rèn)，對(duì)英雄形象肆意污名化，摧毀的將是幾代人的集體記憶，引發(fā)的將是人們對(duì)歷史的懷疑，使他們的精神世界無所追求。（本段內(nèi)容部分引自網(wǎng)上消息）

除了這些對(duì)英雄形象的詆毀外，近年來行業(yè)職業(yè)形象也不斷惡化。像城管打人、醫(yī)生收紅包、老師補(bǔ)課、校長(zhǎng)強(qiáng)奸幼女、警察野蠻執(zhí)法、演員吸毒、官員貪腐……行業(yè)和職業(yè)等負(fù)面形象的過度傳播，抹去了英雄和職業(yè)在人們心中的神圣感，它的副作用并不是只是損害英雄或職業(yè)形象，對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值體系，對(duì)人們的心理認(rèn)同，特別是對(duì)青少年的成長(zhǎng)極為不利。試想一下，如果一個(gè)孩子認(rèn)為警察是野蠻霸道的，他長(zhǎng)大還愿意當(dāng)警察嗎，如果他真的仍然愿意當(dāng)，他又會(huì)當(dāng)成了一個(gè)什么樣的警察呢？同樣如果他認(rèn)為當(dāng)醫(yī)生可以收紅包，才爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)醫(yī)生，那么將來我們的“紅包文化”會(huì)發(fā)展成多大？

在這種迷失對(duì)英雄崇尚和職業(yè)尊重的社會(huì)環(huán)境下，與之對(duì)應(yīng)的是這些年來，似乎沒有一首行業(yè)或職業(yè)歌曲傳唱，沒有一個(gè)英雄形象再像雷鋒、焦裕祿那樣根植于人們心中，沒有哪個(gè)行業(yè)在我們的內(nèi)心中那么“神圣”“美好”。由于健康向上的少兒歌曲缺失或說流傳度不夠，孩子們無歌曲可唱，所以就唱起了流行歌曲、愛情歌曲，我們?cè)趩柧碇邪l(fā)現(xiàn)，孩子唱得最多的竟然是《老鼠愛大米》、《小蘋果》等歌曲。

當(dāng)然這些問題的出現(xiàn)，不只是我們的歌曲創(chuàng)作出了問題，也不只是美育出了問題，這是一個(gè)綜合的社會(huì)問題，甚至據(jù)說是“敵人使出的毒計(jì)”。要解決這一問題，樹立社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，當(dāng)然也要全社會(huì)動(dòng)員，但是美育小到我們音樂創(chuàng)作也是可以充分發(fā)揮作用的。據(jù)說，我們的有關(guān)部門已經(jīng)組織創(chuàng)作了“社會(huì)主義的核心價(jià)值觀”組歌，報(bào)道說反響良好，只是還不夠普及。顯然，只有一首組歌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，社會(huì)主義的核心價(jià)值觀的建樹，需要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量，僅就美育和藝術(shù)創(chuàng)作小至歌曲而言，也要通過藝術(shù)形象塑造美好的行業(yè)形象、職業(yè)形象、英雄形象，樹立正面陽光的成長(zhǎng)榜樣。對(duì)如何塑造成長(zhǎng)榜樣，我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：一是從我們的歷史文化中汲取豐富的道德營(yíng)養(yǎng)。中華民族是一個(gè)有著悠久歷史的禮儀之邦，對(duì)于歷史故事、歷史人物我們要不斷開發(fā)，加大宣傳，創(chuàng)造出更加生動(dòng)形象化藝術(shù)品，如87版《紅樓夢(mèng)》，就為我們留一下了一組精美的藝術(shù)歌曲，當(dāng)年的評(píng)書《岳飛傳》也讓岳飛這一民族英雄更加深入人心。我們要學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作更多具有榜樣力量和影響力的歌曲，讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。二是從西方文化中學(xué)習(xí)科學(xué)精神。近代西方科學(xué)發(fā)達(dá)是與其文化中的探求真理的精神有直接關(guān)系的，哥白尼可以為“日心說”獻(xiàn)出生命，這是我們的“中庸之道”和“明哲保身”哲學(xué)無法想像的。我們要追求崇尚真理的探求精神，科學(xué)需要如此，藝術(shù)同樣需要如此，只有追求真理，才能激勵(lì)一代人努力奮斗，而不是為眼前利益放棄精神追求。三是要從現(xiàn)實(shí)中尋找樹立我們身邊的榜樣。藝術(shù)家深入生活不應(yīng)是一句空話，我們的社會(huì)風(fēng)氣雖然不盡人意，但是人民中美好的思想、美好的精神、美好的人物還是層出不窮的。我們應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)美、塑造美、傳播美、追求美，做一個(gè)擁有美好心靈的人。我們要通過美育、通過歌曲等群眾喜聞樂見的藝術(shù)形式，創(chuàng)作更多正面、積極、富有感召力和影響力的文藝精品，讓我們這個(gè)時(shí)代同樣有可以敬慕仿效的“王二小”、“讀書郎”、“劉胡蘭”、“雷鋒”、“焦裕祿”……也有長(zhǎng)大愿意成為的“王鐵人”、“老司機(jī)”、“清潔工”、“白衣天使“和“人民教師”……

總之，做為美育的一個(gè)重要課題，我們要通過歌曲等藝術(shù)形式，重樹英雄及各行業(yè)、職業(yè)的正面藝術(shù)形象，通過藝術(shù)潛移默化的影響，使青少年追有目標(biāo)、學(xué)有榜樣，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。