黃萍

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)要運用全納教育的理念，讓學(xué)困生在伙伴學(xué)習(xí)策略的促進下掌握更多的數(shù)學(xué)知識。教師要合理分工，引導(dǎo)構(gòu)建互助學(xué)習(xí)團隊；設(shè)計適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)；將學(xué)習(xí)延伸到課外，擴展學(xué)習(xí)空間，以更好地幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；全納教育；伙伴學(xué)習(xí)；學(xué)困生

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0082-01

世界特殊需要教育大會宣言上提出了一種全新的教育理念，那就是全納教育，它主張用不歧視、不排斥的方法容納所有學(xué)生，注重集體合作，滿足學(xué)生的不同需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要運用全納教育的理念，幫助學(xué)困生能更好地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)困生在伙伴學(xué)習(xí)策略的促進下與同伴相互切磋，最終走出學(xué)習(xí)的困境。

一、各司其職，構(gòu)建團隊

伙伴學(xué)習(xí)中最重要的是組建一個學(xué)習(xí)團體。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好構(gòu)建團隊，在團隊中要合理分配學(xué)困生、優(yōu)秀生和中等生，并給學(xué)生進行必要的分工，讓他們能各司其職，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的作用，促進團隊成員共同進步。在學(xué)習(xí)“圓錐和圓柱”時，教師可以讓學(xué)生嘗試合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過觀察找到圓柱體和圓錐體的特點。在建立合作團隊時，教師可以安排不同層次的學(xué)生在一個團隊里，并組織學(xué)生進行分工，學(xué)習(xí)成績較好的擔(dān)任組長，負責(zé)和伙伴一起設(shè)計實驗內(nèi)容，決定實驗的步驟，而學(xué)困生則負責(zé)實驗中的輔助工作。比如，有學(xué)生提出要討論一下底面積和高相同的圓柱體和圓錐體，看它們的體積相差多少。在這個過程中，學(xué)困生負責(zé)和伙伴們一起用紙張粘貼出兩個符合要求的圓錐體和圓柱體，并向里面灌上沙子，以測量它們的體積。對于動手能力不太強的學(xué)困生，則可以安排他們記錄實驗數(shù)據(jù)。在團隊成員的共同努力下，學(xué)困生也能積極參與到活動中，感覺到成就感。教育不能只針對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，全體學(xué)生都應(yīng)該在學(xué)習(xí)中得到進步，數(shù)學(xué)課程標準也提出教育要面向全體學(xué)生，讓人人都能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)知識。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們組成互助學(xué)習(xí)團隊，各司其職、分工合作，在共同的努力下，促進包括學(xué)困生在內(nèi)的全體成員取得進步。

二、任務(wù)引領(lǐng)，督促共學(xué)

在開展伙伴學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生布置一些難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在互助中完成任務(wù)，在共同督促中取得進步。教育家烏申斯基說過，沒有興趣的強制學(xué)習(xí)只會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成扼殺。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來設(shè)置任務(wù)，才能促進他們不懈追求。在學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”時，可以讓學(xué)生以小組為單位進行分組活動，在分組活動中嘗試運用動物卡片、小木棒等教具推演出整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，以提高學(xué)生的推演能力。在團隊活動中，每個學(xué)生都要運用學(xué)具幫助森林里的小動物解決一個問題，如幫助小狗解決“一共50根棒棒糖，吃掉20根，還剩多少根”的問題。對于學(xué)困生來說，也要在同學(xué)的啟發(fā)下獨立完成一道題，在他完成習(xí)題的過程中，同伴起督促作用。學(xué)困生可以先看其他同學(xué)做習(xí)題的過程，然后進行模仿。遇到困難時，團隊中的學(xué)優(yōu)生可以給他一些啟示，但最終還是要靠學(xué)困生憑自己的努力來解答題目。這個題目對于學(xué)困生來說，有一定難度，但有了伙伴的督促和鼓勵，他就能增添勇氣，努力完成這個任務(wù)。當(dāng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，自然而然會激發(fā)起他們強烈的求知愿望，而此時安排他們和同伴一起完成任務(wù)，他們就會更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，挖掘出自己需要的知識點，這也是全納教育的要點之一。

三、延伸課外，拓展時空

古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，枯燥的練習(xí)無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計作業(yè)時，可做一定調(diào)整，可將練習(xí)延伸到課外，擴展到學(xué)生感興趣的內(nèi)容上，讓學(xué)困生和小組成員一起完成，并展示自己的作業(yè)成果。在展示成果的過程中，觸發(fā)學(xué)困生的成就感，激發(fā)他們更好地投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”時，教師可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，讓學(xué)生參與課外活動。例如，有學(xué)困生對種植花草感興趣，教師就可以鼓勵該小組在學(xué)困生的帶領(lǐng)下，嘗試無土栽培黃豆芽，并且用學(xué)過的統(tǒng)計學(xué)知識將黃豆芽的成長情況畫成統(tǒng)計圖表。在這個過程中，學(xué)困生感到自己成為了這個項目的組長，學(xué)習(xí)積極性就會得到提高，在伙伴的幫助下，他會將注意力慢慢從單純種植黃豆芽轉(zhuǎn)移到如何設(shè)計圖表統(tǒng)計上。在整個活動中，學(xué)困生積極參與了記錄數(shù)據(jù)、繪制圖形、根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出相應(yīng)問題的過程，他和伙伴之間的溝通變得更加緊密。在展示過程中，教師要及時對學(xué)生的課外任務(wù)完成情況進行點評，給學(xué)困生一定的鼓勵，鼓舞他繼續(xù)在小組中發(fā)揮自己的作用。國際社會曾提出“學(xué)會生存”的思想，讓學(xué)困生積極參與到社會生活中去，嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活難題，這也是全納教育所提倡的重要內(nèi)容。教師要用伙伴團隊帶動每一個學(xué)困生積極投入到課外練習(xí)中，讓他們在參與活動的過程中慢慢提高自己的能力。

四、結(jié)束語

《學(xué)記》云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也?！庇纱丝梢?，我國自古就對伙伴學(xué)習(xí)十分重視。在全納教育的新理念之下，關(guān)注學(xué)困生在伙伴團隊幫助下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必然有助于學(xué)困生走出困境，提高數(shù)學(xué)成績。

參考文獻：

[1]蘇潔.淺析轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略[J].西北成人教育學(xué)報，2014（01）.

[2]鄭小龍.潛學(xué)困生之深處 潤多維和諧關(guān)系[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（11）.