[摘 要]現(xiàn)代化教學(xué)手段在教育教學(xué)改革的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用相當(dāng)廣泛，本文就在國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作一些初步的探討。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易 現(xiàn)代化教學(xué) 信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：F740-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）12-0283-01

當(dāng)今，多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課堂教學(xué)上已越來(lái)越顯示出它的優(yōu)越性和靈活性。它的感染力和表現(xiàn)力能直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，使他們的情緒高度興奮，將心智潛能發(fā)揮得淋漓盡致，同時(shí)學(xué)生還能把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣去追求、探索。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的輔助將有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，是教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)，是教學(xué)整體的突破口。

1 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生思維能力

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。讓學(xué)生在充分了解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上由被動(dòng)思考者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極提問(wèn)者，和教師一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考解決問(wèn)題。

我們應(yīng)當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)到國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主線、學(xué)生為課堂教學(xué)主題、教師作為教學(xué)組織和引導(dǎo)者的課程，教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真鉆研，把握組織好教材中各部分內(nèi)容之間的脈絡(luò)聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)真準(zhǔn)確教案，精心備課，抓住教學(xué)課時(shí)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，正確的處理好教學(xué)過(guò)程中多與少、快與慢、難與易的協(xié)調(diào)問(wèn)題，通過(guò)合理的方法和手段積極引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際應(yīng)用環(huán)境里去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)感受信息技術(shù)的技能與知識(shí)，讓信息技術(shù)教學(xué)整體表現(xiàn)出一個(gè)循序漸進(jìn)的操作程序和先易后難的教學(xué)程序相結(jié)合的合理態(tài)勢(shì)，讓教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容安排能夠和大部分學(xué)生主體的知識(shí)水平能力相適應(yīng)，進(jìn)而保證信息技術(shù)課堂的實(shí)效性。

授課過(guò)程中我在充分利用多媒體課件進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有效的從網(wǎng)絡(luò)上獲得知識(shí)。由于學(xué)生接受知識(shí)的能力有差異，所以在教學(xué)中我會(huì)采用分層度教學(xué)，讓各個(gè)層次上的學(xué)生都能獲得滿足。比如，我在講“非關(guān)稅壁壘及關(guān)稅壁壘”介紹了關(guān)稅壁壘按特別關(guān)稅分類(lèi)分為反補(bǔ)貼稅和反傾銷(xiāo)稅，如非關(guān)稅壁壘，常見(jiàn)的非關(guān)稅措施有配額類(lèi)措施和許可證類(lèi)措施及技術(shù)性貿(mào)易壁壘等等，利用網(wǎng)絡(luò)不僅能查到具體的事例樣，而且能查到它們的適用范圍和適用于什么樣的情況在網(wǎng)絡(luò)上一目了然。

還有像歧視性政府采購(gòu)政策、環(huán)境壁壘和社會(huì)壁壘等單純靠書(shū)本上給出的有限的幾個(gè)例子，根本就無(wú)法顯示并強(qiáng)調(diào)它們的重要性，因此我指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)相關(guān)知識(shí)，帶著問(wèn)題、疑問(wèn)去學(xué)習(xí)知識(shí)，有質(zhì)疑就在課堂上講出來(lái)，老師和學(xué)生一起來(lái)討論。要引導(dǎo)學(xué)生多思、愛(ài)思，深思，使其“于無(wú)疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志。在教學(xué)中把學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難作為重要的教學(xué)內(nèi)容、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。從問(wèn)“為什么”開(kāi)始“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。課內(nèi)必須留有一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，無(wú)論講課過(guò)程中或在講課之后，都可以提問(wèn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“好問(wèn)”的習(xí)慣。問(wèn)題提出來(lái)了，教師要組織學(xué)生討論、爭(zhēng)論，靠集體的智慧解決難題，使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量和成功的喜悅。

2 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

運(yùn)用多媒體輔助較學(xué)，可以營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)潛力，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。

俗語(yǔ)說(shuō)的好“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

比如，我在講“自由貿(mào)易政策和保護(hù)貿(mào)易政策”的教學(xué)時(shí)，我借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面：這個(gè)動(dòng)畫(huà)講述的是交易雙方在貿(mào)易往來(lái)中如何使用這兩種政策的故事。同學(xué)們你一言我一語(yǔ)最后總結(jié)這個(gè)故事說(shuō)明在國(guó)際貿(mào)易中一般強(qiáng)大的、有實(shí)力的國(guó)家使用自由貿(mào)易政策，而弱小國(guó)家則使用保護(hù)貿(mào)易政策。隨后出現(xiàn)一系列問(wèn)題：弱小國(guó)家怎樣才能使用自由貿(mào)易政策？?jī)煞N貿(mào)易政策能否一起使用？強(qiáng)大國(guó)家是否也可以使用保護(hù)貿(mào)易政策？我們國(guó)家適合使用哪些政策等等？這些問(wèn)題的出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)于這節(jié)課知識(shí)的渴求更加強(qiáng)烈，有效的激發(fā)了學(xué)生興趣。

這種生動(dòng)、形象的情境營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開(kāi)始活躍，全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

多媒體案例教學(xué)應(yīng)用于面向國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)過(guò)程中時(shí)，教師除了要充分考慮讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)知、理解多態(tài)性等課程重點(diǎn)內(nèi)容引入解決實(shí)際問(wèn)題的案例中來(lái)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考案例問(wèn)題的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程。因此教師在準(zhǔn)備案例時(shí)除了要有明確的認(rèn)知或者體驗(yàn)及理解目標(biāo)之外，還要考慮案例的實(shí)用性及趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)思考。

3 利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

“自主學(xué)習(xí)”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)上來(lái)。因?yàn)檎n堂是主渠道，只有發(fā)揮主渠道作用，“自主學(xué)習(xí)”才能取得成效。多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，還要與學(xué)生的思維發(fā)展相結(jié)合?？煞秩齻€(gè)層次：第一層，表層性理解，就是知道問(wèn)題“是什么”，回答問(wèn)題只是復(fù)述內(nèi)容；第二層，解釋性理解，就是懂得問(wèn)題隱含的“為什么”，能用自己的話回答問(wèn)題。第三層，創(chuàng)造性理解。就是對(duì)問(wèn)題有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)問(wèn)題舉一反三。乃至發(fā)表自己的新見(jiàn)解。教師設(shè)計(jì)不同層次的提問(wèn)，讓不同水平的學(xué)生回答。在布置作業(yè)時(shí)，還可設(shè)計(jì)“彈性作業(yè)”，不同層次學(xué)生有相應(yīng)的作業(yè)要求，這樣做到目標(biāo)多元化，更是“面向全體”的體現(xiàn)。

4 課后延伸，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)，就要學(xué)生在生活中加以應(yīng)用，努力使每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，人人都有成功的體會(huì)。運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容、教材形態(tài)、教學(xué)方法發(fā)生了重要變革。如計(jì)算機(jī)多媒體個(gè)別化交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。使學(xué)生完全由老師控制的，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自定步、雙向自由交流的狀態(tài)的新形式。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受，提高學(xué)習(xí)效率，更有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

總而言之，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易課程培養(yǎng)信息時(shí)代優(yōu)秀人才的重要作用和影響，針對(duì)目前教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)制定有效措施加以應(yīng)對(duì)，只有這樣才能不斷促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙海燕.談新課程理念下的信息技術(shù)課教學(xué)方法，教育縱橫.2011.4

作者簡(jiǎn)介：

劉潔芳，工商管理MBA，就職于廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，研究方向?yàn)閷?duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易