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      用分解運動巧解帶電粒子在復(fù)合場中的運動

      2016-05-09 18:21李魯淼
      物理教學(xué)探討 2016年4期
      關(guān)鍵詞:軌跡

      李魯淼

      摘 要:帶電粒子在電磁場中的運動一般比較復(fù)雜,高中階段能夠定量處理的一般僅限于勻速直線運動與勻速圓周運動。其中,以與磁場垂直的速度進入勻強磁場做勻速圓周運動最為常見,圓周運動的半徑R=。而處理曲線運動,基本方法是分解運動。以下就要借此方法,合理地分解運動,巧妙處理帶電粒子在電磁場中復(fù)雜的曲線運動。

      關(guān)鍵詞:分解運動;軌跡;曲率半徑

      中圖分類號:G633.7 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-6148(2016)4-0045-4

      1 帶電粒子在磁場中運動

      若初速度方向與磁場方向斜交,如圖1所示,可以把v分解為與B垂直分量v⊥及與B平行分量v//。

      v⊥=vsinθ,v//=vcosθ。

      v⊥使帶電粒子受洛倫茲力的作用,在垂直于B的平面上做勻速圓周運動,半徑R和周期T分別為R=,T=。

      v//使粒子平行于B的方向上做勻速直線運動,兩個運動合成為等距螺旋線,螺距h= v//T。若以出發(fā)點為坐標(biāo)原點O,B方向為z軸,圓周運動平面為xOy平面,圓周運動的角速度ω=Bq/m,其軌跡方程為:

      應(yīng)用此結(jié)論可以求解一般等距螺旋運動的曲率半徑。設(shè)軌道圓周運動半徑為R,圓周運動周期為T,螺距為h,如圖2所示。

      如圖3所示,若磁場方向沿y軸正方向,速度方向與xOz平面夾角為θ,仍可將速度分解,仍然以v//沿y軸勻速運動,以v⊥做勻速圓周運動,軌跡仍為等距螺旋線。

      2 帶電粒子在復(fù)合場中的運動

      關(guān)于帶電粒子在速度選擇器中的運動規(guī)律,可總結(jié)為:

      如圖4,若電場強度為E,磁場強度為B,帶電粒子的質(zhì)量為m,電荷量為q,進入磁場時的速度為v,方向水平向右。

      當(dāng)速度v=時,向上的洛倫茲力與向下的電場力平衡,帶電粒子做勻速直線運動,軌跡為Ⅰ。

      當(dāng)速度v<時,向上的洛倫茲力小于向下的電場力,帶電粒子向下偏轉(zhuǎn),軌跡為Ⅱ。

      當(dāng)速度v>時,向上的洛倫茲力大于向下的電場力,帶電粒子向上偏轉(zhuǎn),軌跡為Ⅲ。

      下面來討論軌跡Ⅱ、Ⅲ。借助軌跡Ⅰ的特點,可以把初速度v分解為v1與v2,其中,v1=,v2=v-v1,v1方向與v方向相同,其產(chǎn)生的洛倫茲力與電場力平衡,粒子以v1做勻速直線運動。同時,以v2為線速度在同一平面內(nèi)做勻速圓周運動,粒子實際運動是由兩個分運動合成,其軌跡是一個旋輪線。粒子運動具有周期性,豎直方向一個周期后回到原來的位置,粒子離開初速度方向垂直距離最大值d=2R=2。

      ①若初速度v<,則速度可以分解如圖5所示, v1=方向水平向右;v2=v1-v,方向水平向左。粒子的軌跡為圖5中的實曲線部分,最低點的速度方向水平向右,大小v1+v2。

      當(dāng)v1

      2008年江蘇卷第14題。在場強為B的水平勻強磁場中,一質(zhì)量為m、帶正電q的小球在O點靜止釋放,小球的運動曲線如圖9所示。已知此曲線在最低點的曲率半徑為該點到x軸距離的2倍,重力加速度為g。求:(1)小球運動到任意位置P(x,y)處的速率v;(2)小球在運動過程中第一次下降的最大距離ym。(3)當(dāng)在上述磁場中加一豎直向上場強為E(E>)的勻強電場時,小球從O靜止釋放后獲得的最大速率 vm。

      其中,小球受到的重力充當(dāng)原來的電場力,小球的出發(fā)點即為上述v1=v2情況的最高點。所以,可以假設(shè)小球出發(fā)時,存在兩個大小相等、方向相反的速度,速度大小均為。其中,曲線在最低點的曲率半徑為該點到x軸距離的2倍,即為此種情況的結(jié)論,其運動規(guī)律就與v1=v2情況相同了。

      若初速度的方向與水平方向成θ,如圖10所示。可以將速度v分解為v1與v2,其中由v1產(chǎn)生的安培力仍與電場力平衡,以v2為線速度做勻速圓周運動。若初速度的方向與紙面不共面,同樣可以將速度分解為v1與v2,其中v1產(chǎn)生的洛倫茲力仍與電場力平衡,在此方向做勻速直線運動,而v2使粒子做等距的螺旋運動,粒子同時參與了這兩個運動。

      通過上述問題的探討,告訴我們應(yīng)該要善于利用已有知識來處理新的問題,既鞏固和強化已有知識的體系,又加深對新知識的理解與應(yīng)用,真正做到學(xué)以致用。

      (欄目編輯 陳 潔)

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