幫助學(xué)生找到合適的成長(zhǎng)路徑

喻歡桂

中職生自信心的缺失已是當(dāng)前職業(yè)教育中客觀存在的問題。近年來，武漢市第三職業(yè)教育中心（以下簡(jiǎn)稱“職教中心”）通過開展入學(xué)教育，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，完善課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案等，搭建展示平臺(tái)，拓寬學(xué)生發(fā)展空間。

重視入學(xué)教育，讓每位中職生重新找到人生方向

初中畢業(yè)生進(jìn)入中職學(xué)校就讀，除了國(guó)家政策導(dǎo)向和社會(huì)對(duì)技能人才的需求外，也有部分學(xué)生是因沒考上普通高中后退而求其次的選擇。因此，部分學(xué)生在心理上有很強(qiáng)的失落感和自卑感，進(jìn)入中職學(xué)校的他們，對(duì)未來職校的生活一片茫然，不知所措。讓踏入中職校園的新生重新樹立人生目標(biāo)，抓好中職生的入學(xué)教育是關(guān)鍵。新生入學(xué)教育包括專業(yè)技能教育、規(guī)則意識(shí)教育和職業(yè)規(guī)劃教育。

專業(yè)技能教育主要是進(jìn)行專業(yè)課程介紹、專業(yè)技能展示、成長(zhǎng)感悟等。例如學(xué)前教育專業(yè)的主要課程概括起來就是“說”“唱”“彈”“跳”“畫”，因此學(xué)科專業(yè)組將組內(nèi)三年級(jí)各專業(yè)課程優(yōu)秀的技能標(biāo)兵、實(shí)踐能手挑選出來，為新生進(jìn)行專業(yè)課程介紹和專業(yè)技能展示，讓新生們了解自己未來職業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)方向。在技能展示環(huán)節(jié)，技能標(biāo)兵、實(shí)踐能手們還為新生們展示自己的專業(yè)技能，讓學(xué)生們感受到職業(yè)教育也是豐富多彩的。在“成長(zhǎng)感悟”環(huán)節(jié)，由之前展示和表演過的同學(xué)進(jìn)行“現(xiàn)身說法”，三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃、專業(yè)課程學(xué)習(xí)方法的介紹，學(xué)習(xí)中會(huì)遇到哪些阻礙以及如何解決等。

規(guī)則意識(shí)教育主要是班主任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，開展“鼓勵(lì)教育”。中職生大多是未成年人，正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，生理和心理發(fā)展都不成熟。他們既有思想活躍、好奇心強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，也有盲目沖動(dòng)、叛逆任性、法制觀念淡薄、組織紀(jì)律性差等缺點(diǎn)。針對(duì)中職生的這些特點(diǎn)，職教中心從社團(tuán)活動(dòng)到班級(jí)管理，再到公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，從紀(jì)律、禮儀、道德、法律等基本的規(guī)則知識(shí)著手，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，同時(shí)開展“鼓勵(lì)教育”。另外，中職生接受的是初等職業(yè)教育，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握一定的職業(yè)技能。由于任何一門職業(yè)活動(dòng)都有其特殊的規(guī)范和要求，因此，專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)要結(jié)合學(xué)生將要從事的職業(yè)，把規(guī)則知識(shí)和規(guī)則意識(shí)貫穿其中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。

職業(yè)規(guī)劃教育就是請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校進(jìn)行職業(yè)介紹，讓學(xué)生對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。例如汽修專業(yè)2011屆畢業(yè)生劉樂，畢業(yè)后從一名洗車工做起，在短短的4年時(shí)間里做到汽車美容部經(jīng)理兼技術(shù)總監(jiān)。他的成功讓新同學(xué)對(duì)未來充滿了希望。

搭建展示平臺(tái)，讓每位中職生重新找到學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)生的自信心是一點(diǎn)一滴積累的，這就需要各種展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。職教中心通過學(xué)生社團(tuán)、德育活動(dòng)、技能競(jìng)賽為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，幫助他們建立自信。

以學(xué)生社團(tuán)激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘潛力，找回自信。由校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)學(xué)生干部負(fù)責(zé)組建學(xué)生感興趣的舞蹈、繪畫、攝影、電商、動(dòng)漫、禮儀等多個(gè)學(xué)生興趣社團(tuán)，由學(xué)生自愿報(bào)名、自行管理，專業(yè)老師、各班班主任提供技術(shù)指導(dǎo)、場(chǎng)地設(shè)備，學(xué)生自行購(gòu)買耗材，社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)之間的合作交流、挖掘同學(xué)們的興趣愛好，培養(yǎng)特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心。

由學(xué)校德育部門組織的豐富多彩的德育活動(dòng)，學(xué)生處根據(jù)同學(xué)們的興趣愛好，并結(jié)合專業(yè)課程，統(tǒng)一組織學(xué)校大型藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)、大合唱、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎新年文藝演出活動(dòng)。如校園藝術(shù)節(jié)組織了演講比賽、朗誦比賽、書法比賽、舞蹈大賽、器樂、卡拉OK比賽、排球賽、籃球賽等十多個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，評(píng)出了大批的“校園達(dá)人”和“藝術(shù)之星”。

學(xué)校每年舉辦集技能競(jìng)賽、技能展演、作品展出為一體的技能節(jié)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心，為學(xué)生搭建了技能展示平臺(tái)，切實(shí)推動(dòng)了學(xué)校技能教學(xué)活動(dòng)的開展。技能節(jié)按專業(yè)分組，專業(yè)老師帶隊(duì)組成各專業(yè)技能競(jìng)訓(xùn)隊(duì)逐層參加全國(guó)各級(jí)各類專業(yè)技能競(jìng)賽。2015年的校園技能文化節(jié)活動(dòng)為期46天，面向在校一、二年級(jí)七百多名學(xué)生，七個(gè)教研組開設(shè)了42個(gè)技能項(xiàng)目的賽事活動(dòng)。最終確定了10個(gè)類別48個(gè)項(xiàng)目的比賽。通過歷次技能節(jié)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高起到了積極推動(dòng)和集中展示的作用，培養(yǎng)了一批心理素質(zhì)和技能水平較高的學(xué)生，使其變得更加自信、成熟和穩(wěn)健。一大批技能及思想素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)過平時(shí)大量的課內(nèi)外技能訓(xùn)練，活躍在多個(gè)競(jìng)賽場(chǎng)上，取得了令人矚目的成績(jī)。

改革專業(yè)和課程設(shè)置，讓每位中職生學(xué)有所成

中職教育的首要任務(wù)和最終目標(biāo)不只是教會(huì)學(xué)生掌握專業(yè)技能， 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。

職業(yè)中心在專業(yè)設(shè)置方面，與時(shí)代接軌，與社會(huì)接軌，與職業(yè)接軌，讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)更實(shí)用的技能。職業(yè)學(xué)校根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步的要求，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的技術(shù)工人。對(duì)專業(yè)和課程進(jìn)行全方位的調(diào)整，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)按市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)面向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的新專業(yè)；進(jìn)行課程改革，不斷加強(qiáng)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的教學(xué)。未來需要什么技能，我們就學(xué)習(xí)什么技能。

在課程設(shè)置中，一方面必須以就業(yè)為導(dǎo)向，反映當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)水平，反映社會(huì)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求， 反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格需要，另一方面也必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，才有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展、身心的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，才有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

職業(yè)中心按照“需用為準(zhǔn)，夠用為度，實(shí)用為先”的原則，建立以能力為中心的課程體系?！靶栌脼闇?zhǔn)”即是嚴(yán)格按照職業(yè)崗位的需要來確定所學(xué)內(nèi)容?！皦蛴脼槎取奔床蛔非髮W(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，精選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用頻率較高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，職業(yè)崗位需要什么，就教什么?！皩?shí)用為先”，即著眼于理論在實(shí)際中的應(yīng)用，課程內(nèi)容要突出專業(yè)理論在生產(chǎn)實(shí)踐中的直接效用性，重點(diǎn)介紹專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用范圍、應(yīng)用范例，有利于學(xué)生真正掌握專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用范例和應(yīng)用方法。

堅(jiān)持和發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的特色，著力加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。中職學(xué)校與企業(yè)緊密合作，共同研究專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教育教學(xué)內(nèi)容改革，并與企業(yè)合作建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)崗位要求“零距離”，通過高仿真的實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，確保職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際“無縫對(duì)接”。實(shí)施校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生入校如入職，專業(yè)對(duì)口，就業(yè)率不斷提高。中職生能夠“學(xué)以致用”，才能對(duì)就職就業(yè)，走上社會(huì)充滿信心。

拓寬學(xué)生上升和就業(yè)渠道，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋

中職學(xué)校堅(jiān)持“兩條腿走路”，學(xué)生既可以通過技能高考或“3+2”升入高職高專，圓自己的大學(xué)夢(mèng)，也可以選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。去年，學(xué)前教育專業(yè)51名學(xué)生參加技能高考，李芷筠和姚佳瑩兩名同學(xué)考上本科，其他49名同學(xué)均考入高職高專，圓了職校學(xué)生及其家長(zhǎng)的“大學(xué)夢(mèng)”。

建立健全的職校推薦就業(yè)機(jī)構(gòu)，對(duì)畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)、聯(lián)系就業(yè)單位、推薦就業(yè)等專業(yè)服務(wù)。想方設(shè)法把畢業(yè)生向用人單位推薦，提供體貼入微的就業(yè)服務(wù)。學(xué)校招生與就業(yè)處對(duì)有招聘意向的單位要反復(fù)比較，提高學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量。

加強(qiáng)畢業(yè)生的跟蹤管理，對(duì)畢業(yè)生到單位受到不平等對(duì)待的，或者生活條件不滿意的，學(xué)校都要專門派人前往處理；學(xué)生對(duì)單位不滿意的，如果不是因?yàn)樽陨硖籼蓿话愣伎梢曰匦＿M(jìn)行二次甚至三次派遣。良好的就業(yè)服務(wù)確保了就業(yè)的穩(wěn)定性，促進(jìn)了就業(yè)率的提高，為中職生贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，增進(jìn)了中職生自信心的良性循環(huán)。

（作者單位：武漢市第三職業(yè)教育中心）

（責(zé)任編輯 徐世兵）