黃崢

摘 要：在當(dāng)前教育模式下，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，是一項重要的研究課題。對此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)利用好課堂小結(jié)，幫助學(xué)生理解與掌握主干知識，就能提升學(xué)生的歷史科學(xué)習(xí)能力，從而能夠提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂小結(jié)；歷史教學(xué)有效性；提高

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）16-0090-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.031

衡量一堂課的有效性，主要是看在有效教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生所掌握的知識、形成的能力和提高的認(rèn)識。它要求教師在課堂上必須提高四十五分鐘的利用率。在新課程體系下，我認(rèn)為利用課堂小結(jié)提高歷史教學(xué)的有效性是必要的。首先，歷史學(xué)科的教學(xué)特點決定了歷史教學(xué)活動尤其重視課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)。從歷史學(xué)科知識體系來看，它是由眾多零散的基本史實構(gòu)成的知識整體或系統(tǒng)，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律。從歷史學(xué)科教學(xué)特征來看，有三個基本特征：（1）時間、空間概念；（2）敘述歷史的能力；（3）闡明因果關(guān)系。這些都體現(xiàn)了課堂小結(jié)的教與學(xué)的要求。課堂小結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)，就是把這些知識整理歸納成一個完整的、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，使課堂知識得到鞏固。其次，在新課程體系下，高中歷史教學(xué)打破傳統(tǒng)編年史框架，采用專題框架。而且，很多學(xué)生并沒有牢固掌握初中歷史知識，甚至沒有時間朝代概念。面對這樣的教材和學(xué)情，更要求教師根據(jù)各節(jié)情況采取不同方式進行小結(jié)?？傊谛抡n程體系下，“課堂小結(jié)”是歷史課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生把分散孤立的學(xué)科知識融會貫通，內(nèi)化成學(xué)生容易掌握的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。而且，課堂小結(jié)是課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括和升華，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和歷史思維，并能有效提高歷史課堂教學(xué)的有效性。具體來說，以下幾種課堂小結(jié)方式可以提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

一、歷史情景再現(xiàn)式總結(jié)法

這種方法是指教師通過創(chuàng)設(shè)歷史情景或者一個案例，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)本節(jié)知識。例如，必修一專題六第一節(jié)課標(biāo)要求是“了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認(rèn)識西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件”。在這節(jié)課結(jié)束后，教師可播放一段歷史情景劇，并提問幾個問題，要求學(xué)生回答。這段歷史情景片段和問題應(yīng)覆蓋本節(jié)所有重要的知識點，以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松應(yīng)用本節(jié)新知識，達到當(dāng)堂鞏固的目的。學(xué)生通過這種課堂小結(jié)方式，可在輕松愉快的歷史情境中，把所學(xué)到的新知識更加清晰、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地予以掌握，從而提高了歷史課堂教學(xué)的有效性。

二、回應(yīng)式總結(jié)法

這種方法就是與課堂的開始階段相呼應(yīng)，或是預(yù)習(xí)中提出的問題，化問號為句號。如在講授必修二專題三第四節(jié)的時候，這節(jié)課的課標(biāo)要求是“了解我國建立社會主義市場經(jīng)濟體制的過程，認(rèn)識其對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的意義”。對于什么是“市場經(jīng)濟”“計劃經(jīng)濟”，學(xué)生在初中和高一政治中沒有學(xué)，不能分辨概念的不同。對于這樣一個枯燥而又必修掌握的問題該如何處理呢？對此，我在課前先向?qū)W生展示了中國著名“海爾”集團發(fā)展歷程的PPT。具體內(nèi)容如下：

1984年底，張瑞敏調(diào)任青島電冰箱總廠廠長。當(dāng)時該廠虧損147萬元，瀕臨倒閉，工人都往紅星電器廠（1995年被兼并）跑。廠子一年之內(nèi)，先后換了3任廠長。張瑞敏回憶說：“（當(dāng)時）歡迎我的是53份請調(diào)報告。上班8點鐘來，9點鐘就走人，10點鐘隨便往大院里扔一個手榴彈也炸不死人?！?/p>

2006年度中國最有價值品牌揭曉，海爾品牌價值以749億元連續(xù)5年位居榜首。

然后，我提問：為什么海爾會發(fā)展如此快？在新課上完，由學(xué)生自己討論總結(jié)答案。通過討論，生生互動，師生互動。學(xué)生利用剛學(xué)過的新知識解決了問題，找到了正確的答案。而且，學(xué)生在討論中也明白了一些枯燥的概念，實現(xiàn)了化枯燥為樂趣，使得本節(jié)課的教學(xué)效率得到了提高。

三、綱要、表格式總結(jié)法

這是用表格或圖示羅列史實，或用精練的語句幫助學(xué)生濃縮教材，抓綱帶目來概括課堂教學(xué)大意的一種總結(jié)方法。這是一種傳統(tǒng)的總結(jié)方法。但傳統(tǒng)并不意味著過時，不符合新課改的要求。它是教學(xué)中常用的總結(jié)法，對于總結(jié)某些類別清晰、層次分明的史實最為有效。福州市用的人民版教材，和舊教材比較，喜歡應(yīng)用形容詞或者優(yōu)美的詞句。而且，舊教材書本的黑體字，一般就是本節(jié)要講的內(nèi)容，而新教材未必如此。對此，教師應(yīng)該化繁為簡。例如，在必修二專題一的教學(xué)中，書本的三目是“富商大賈周流天下”“市的發(fā)展”“商人重利輕別離”。在教學(xué)中，我根據(jù)課標(biāo)，將第三目刪除，復(fù)習(xí)著重突出“市的發(fā)展”。在這節(jié)課小結(jié)時，我用PPT向?qū)W生展示了如下表格。

然后，我引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)知識填寫表格，達到了復(fù)習(xí)新課的效果。有些課教材知識比較凌亂，教師可利用圖表框架幫助學(xué)生梳理知識，強化記憶，以達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。例如，在上必修二政治史專題三第三節(jié)“走向社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段”時，我設(shè)計了如下框架。

通過這樣的知識框架，學(xué)生很容易地將1992年十四大以后經(jīng)濟體制改革史實記住，不宜混淆歷史知識。此處，凡是科技文化史、戰(zhàn)爭革命的經(jīng)過、改革的內(nèi)容措施等知識點，都可以用這種方式進行課堂小結(jié)。

四、認(rèn)識升華、能力培養(yǎng)式小結(jié)

教師在課堂上進行總結(jié)，絕不是課程內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是總結(jié)出某種帶規(guī)律性的結(jié)論，使學(xué)生對所學(xué)的知識的認(rèn)識上升到理論高度，受到更為深刻的思想政治教育，同時注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。在總結(jié)時，通過對問題的思考與回答，學(xué)生能逐步學(xué)會用科學(xué)的方法分析、概括歷史問題，能夠認(rèn)識問題的本質(zhì)，并對現(xiàn)實中的新問題進行比較科學(xué)的分析。小結(jié)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維能力的過程。例如，在學(xué)習(xí)必修二政治史專題三第二節(jié)“偉大的歷史性轉(zhuǎn)折”后，課堂小結(jié)可以這樣展開：教師提出問題：“近代中國的門戶開放”與“十一屆三中全會后的改革開放”是否一樣？然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從兩次開放的背景、目的、結(jié)果三個方面分析區(qū)別，進而得出結(jié)論：十一屆三中全會后的對外開放是建立在維護國家主權(quán)、平等互利基礎(chǔ)上的；舊中國的“開放”是建立在不平等的基礎(chǔ)上的，為帝國主義侵略政策服務(wù)的。通過這樣的小結(jié)，教師幫助學(xué)生整合了知識結(jié)構(gòu)，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)歷史規(guī)律，使學(xué)生對歷史的認(rèn)識逐漸豐滿起來，從而逐步升華了學(xué)生的思維。

五、歷史時間、線索式小結(jié)法

根據(jù)歷史學(xué)科特點和現(xiàn)有教材特點，及時、反復(fù)進行時間段的歸納總結(jié)是很必要的。由于不少學(xué)生沒有掌握好初中歷史知識，甚至有些學(xué)生時間觀念差，沒有朝代、年代意識，且高中歷史又是專題史，所以，很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史很困難。面對這種情況，教師有必要反復(fù)進行時間的歸納。例如，教學(xué)必修二專題二 “近代中國資本主義的曲折發(fā)展”時，我在講完第二節(jié)后進行了一次歸納總結(jié)，講完第三節(jié)后再次進行了歸納總結(jié)，強化了學(xué)生的記憶，使學(xué)生掌握了民族資本主義的發(fā)展脈絡(luò)。我還先后制作了不同的PPT來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識。具體如下所示：

同樣，在必修二專題三“中國社會主義建設(shè)道路的探索”的學(xué)習(xí)中，因為時間段比較多，學(xué)生容易混淆知識。對此，教師可制作PPT時間表幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、小結(jié)。如下所示：

歷史課堂小結(jié)是歷史教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)注意課堂小結(jié)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則：第一，內(nèi)容上的適應(yīng)性原則。課堂小結(jié)要為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，緊扣本節(jié)課的重難點。一節(jié)課是一個整體，課堂小結(jié)是這整體的一部分，所以關(guān)于課堂小結(jié)的設(shè)計也就不能孤立地進行，而應(yīng)放在整節(jié)課的背景中加以考慮。因此，“課堂小結(jié)”不僅包括傳統(tǒng)意義上的課時“結(jié)尾”，還包括貫穿于整個教學(xué)過程的知識整合過程。對此，教師在整合過程中應(yīng)做到突出重點，總結(jié)規(guī)律，把握特征，畫龍點睛。第二，時間選擇的恰當(dāng)性原則。由于課堂教學(xué)活動受單位時間的嚴(yán)格限制，因此，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容所劃分的教學(xué)步驟也應(yīng)受到時間的嚴(yán)格限制。對于小結(jié)所需的時間，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備中精心計算好，并根據(jù)課堂進行的具體情況及時做出相應(yīng)調(diào)整。只有這樣，才能保證課堂教學(xué)的效率。在時機的選擇上，當(dāng)課時內(nèi)容中的概念、問題分析結(jié)束，需要綜合時，就應(yīng)及時小結(jié)。因此，小結(jié)可以安排在課的結(jié)尾，也可在課中的恰當(dāng)時候。第三，思維上的啟迪性原則。課堂小結(jié)不僅僅要疏理本節(jié)的歷史知識，還要在小結(jié)中開拓學(xué)生視野、激活思維、啟迪智慧。教學(xué)的最終目的是“學(xué)”，而不是“教”，且學(xué)生是認(rèn)識的主體。教師在重要問題的小結(jié)或課時的結(jié)尾中，應(yīng)注意留下懸念，誘發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng)造，以收到言盡意遠、曲盡繞梁的效果。第四，升華性、簡明性原則。課堂小結(jié)時切忌簡單地重復(fù)本節(jié)剛學(xué)過的知識，而是要注意深化和提高對重要史實、基本概念。同時，小結(jié)不能面面俱到，而應(yīng)突出教學(xué)重點，力求簡明扼要。

綜上所述，歷史課堂教學(xué)的小結(jié)具有總結(jié)新知識，深化教學(xué)內(nèi)容，理清知識結(jié)構(gòu)的作用，是教學(xué)過程的重要步驟。從認(rèn)知規(guī)律來看，課堂小結(jié)是對知識的加工、處理、整合的過程，可使學(xué)生從感知上升到理性思考和認(rèn)識，并能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力，從而使歷史課堂教學(xué)有效性得到提高。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，因材施教，采取不同的課堂小結(jié)策略，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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Abstract： How to improve the effectiveness of the history classroom teaching and cultivate students history accomplishment in the current education model is an important research subject. As a result， teachers should make good use of brief summary in the classroom teaching， help students understand and master the main knowledge， and raise the students history learning ability， in order to improve the effectiveness of the history classroom teaching.

Key words： classroom summary； history classroom teaching efficiency； improvement

[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]