試論英語口語交際課堂教學現狀及改進措施

孫百艷

摘 要：從英語口語交際能力教學應與其他方面相結合，做到相得益彰；英語口語教學存在的問題；英語口語教學問題產生的原因及改進措施三方面進行探討，指出教師要轉變傳統的教學思想，創(chuàng)新中學英語口語教學的新模式。

關鍵詞：英語；交際課堂；教學；任務設計

中圖分類號：G420；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0027-01

當前，重視中學生在英語口語交際方面的培養(yǎng)，是中學英語教師義不容辭的責任。因此，教師要轉變傳統的教學思想，創(chuàng)新中學英語口語教學的新模式。

一、英語口語交際能力教學應與其他方面相結合，做到相得益彰

中學英語口語課堂教學有互動性、和諧性、真實性的特點?；有允侵刚n堂教學過程中的師生、生生之間相互教學的氛圍中，真正達到教學相長的目的。和諧性是指在英語口語課堂教學中師生間的和諧平等，以及表現為每個學生間的合作融洽。真實性是指學生在英語口語訓練中模擬真實的生活場景，達到學習、提高口語交際的能力。中學英語口語交際教學應該遵循主體性、系統性、實踐性、綜合性的原則：主體性原則，要樹立學生為主體教學地位，做到“以生為本”，引導學生主動積極去探索，在課堂上善于動腦、動手、動口，讓每一個學生都能積極參與到英語課堂教學中來。中學英語課堂教學也和其他學科一樣有明確的課堂教學目標、教學內容及詳細的教學方法，形成了一整套系統的訓練體系。英語口語交際突出的是實踐性，這也就決定了中學英語口語課堂教學一定要遵循“在做中學習”的原則，注重學生在實踐中學習基本知識的效率，掌握口語交際的技能。中學英語口語交際能力是英語基本技能的非常重要的方面，它和其他能力是互相協調發(fā)展、互相滲透的。所以說，口語交際能力教學應該與其他方面相結合，做到相得益彰。

二、英語口語教學存在的問題

根據教師的教學經驗，中學英語口語教學存在以下問題。一是缺少過程互動性環(huán)節(jié)。過程互動性是英語口語教學的一個明顯特征，口語能力的培養(yǎng)應該在雙向互動的口語實踐中進行。但是現在的英語口語教學基本上立足于個體、單向交流為主，生生、師生間不能做到有效交流，課堂上氣氛不濃烈，不能很好地達到教學效果。二是缺少學生間口語交流的實踐性?，F在的課堂上，教師把很多的時間都用在了對英語理論知識的傳授及應對技巧的傳授上，學生在課堂幾十分鐘的過程中，只是作為一個看客的身份出現，沒有接受具體的口語訓練任務，因而獲取的知識只能積累到大腦中，并沒有經過實踐，效果不佳。三是全體性參與欠缺。學生在課堂上充分發(fā)揮示范作用是非常有必要的，如果在課堂上只是有幾個學生進行表演，和新課程標準中提出的面向全體的要求是背道而馳的，不利于其他學生的進步。四是英語口語教學缺乏實用性、趣味性，教學內容偏離學生生活實際。

三、英語口語教學問題產生的原因及改進措施

一是受傳統教學定式的影響。一直以來，課堂教學往往重視以寫作、閱讀為主的書面教學，而忽略了對英語口語教學的有效措施。面對信息化的今天，英語口語交際能力也逐漸成為了一個人是否能夠立足社會的重要能力之一，因而對英語口語交際教學的重視也逐漸開始被人們所重視。二是受傳統應試教育的影響。在當前的英語學科教學中，教師教授的知識，組織、設計的教學活動大多還是與考試息息相關的，考試仍然是教師與學生所努力方向的指揮棒。特別是高年級的英語教學，教師將更多的精力仍然放在分值比較高的寫作和閱讀上。三是教學資源匱乏。英語口語交際教學需要大量的錄音和視頻素材，而這些配套的資料十分稀缺，在市場上很難買到，這無形中限制了教師的授課思想，增加了教師課堂教學難度，也限制了學生的學習效率。

中學英語口語課堂教學主要包括教學目標、教學原則、過程及途徑四個方面，教師應該著力從教學目標、教學原則、教學過程及途徑幾個方面進行改進措施。教學目標主要包括認知目標、交際目標、修養(yǎng)目標三大塊。在傳統的交際課堂教學中，片面強調口語表達能力的培養(yǎng)，不重視口語聽力能力的訓練，特別是忽略了口語應對能力。在新的英語教學大綱中，要求教師應該在具體實際的交際情境中傳授給學生必要的口語交際形式、方法、技巧等。交際目標是英語口語課堂教學的出發(fā)點與歸宿?？谡Z教學強調的是語言的互動性與實踐性，特別是師生間、生生間的交互往來，既要在此過程中相互認真傾聽，又要適時作出反應。所以，教師可以對學生的思維條理性、敏捷性進行練習。修養(yǎng)目標指的是英語口語交際課程的德育目標。學生間互相交往的文明修養(yǎng)，能表現出一個人的精神風貌、道德水準、文化水平及人格魅力。所以，培養(yǎng)學生進行口語交際的良好態(tài)度，不斷完善、提高學生的口語交際能力非常重要。

口語交際教學過程還應注重口語的實際操練。首先應該是確定話題。適當的話題可以決定課堂教學是否能夠順利進行。其次是創(chuàng)設一定的情境。情境創(chuàng)設要遵循貼近學生的生活實際的原則。再次是加強師生間的互動。教師是課堂教學的組織者、決策者，要善于“聽、說”，與學生互動。

四、結束語

隨著新課程的實施與深入，英語口語交際課堂的任務教學卻缺乏全面、系統的理論分析與實踐探索。因此，教師力求以上述理論和實踐教學為基礎，對交際課堂的任務教學進行研究，從而為一線教師在新課程改革實施中提供新的理念和方法。

參考文獻：

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