聶大開

【摘 要】從本質(zhì)上講，藝術(shù)是人文的，一切優(yōu)秀的藝術(shù)作品是充滿人文關(guān)懷的。因此，加強高校藝術(shù)設計學生的文化素質(zhì)教育，有利于提高其專業(yè)設計水平。本文將通過闡述藝術(shù)設計與文化素質(zhì)教育之間的關(guān)系，分析高校藝術(shù)設計學生的文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀，來說明加強高校藝術(shù)設計學生文化素養(yǎng)的重要性。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設計；高校學生；文化素質(zhì)

中圖分類號：J0-05 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0197-01

隨著社會經(jīng)濟和知識的快速發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)不僅是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，還是衡量一個國家綜合實力的重要標準。隨著文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會對藝術(shù)設計人才的需求也逐漸增加。但是我國高校目前所培養(yǎng)的藝術(shù)設計人才并不能滿足社會的需求，高校藝術(shù)設計學生的文化素質(zhì)還有待提高。

一、藝術(shù)設計與文化素質(zhì)的關(guān)系

從內(nèi)涵上講，藝術(shù)設計就是借助人文的因素、以審美的方式來刺激消費者的需求和興趣，以引起其購買欲望的創(chuàng)造性活動[1]。

從本質(zhì)上講，藝術(shù)是人文的，藝術(shù)設計者文化素養(yǎng)的高低決定了藝術(shù)設計作品質(zhì)量的好壞[2]。因此，設計者要想使自己設計的作品受到歡迎，就必須了解并掌握相關(guān)的文化基礎知識，并能夠?qū)⑵淙宋囊蛩剡\用到作品中，承擔起一種引領風尚和完善設計的歷史使命。

從發(fā)展角度講，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活消費水平有了極大的提高，傳統(tǒng)的只是在基礎上略帶藝術(shù)欣賞性的藝術(shù)設計作品已不能滿足人們的需求。因此，設計者要不斷地提高文化素養(yǎng)，靈活地將具有人文氣息的知識運用到作品設計中，從而提高其藝術(shù)作品的價值。

二、高校藝術(shù)設計學生文化素質(zhì)現(xiàn)狀

隨著社會對設計藝術(shù)人才的廣泛關(guān)注，我國高校藝術(shù)設計專業(yè)得到快速的發(fā)展。但是，高校在培養(yǎng)藝術(shù)設計人才的文化素養(yǎng)方面還存在諸多問題。

（一）學生文化知識基礎薄弱。目前，我國所推行的教育依然是應試教育。從客觀角度來說，多數(shù)藝術(shù)設計生選擇就讀藝術(shù)設計專業(yè)并不是真正的熱愛藝術(shù)設計，而是因為自己文化基礎課太差，又迫于考學壓力而選擇的一條升學捷徑。因此，藝術(shù)設計學生的文化基礎知識本身就不高。再加上，在進入大學后，由于受多方面的影響，學生對于文化課的學習更是沒有興趣，致使其偏重于專業(yè)學習而忽視了文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）人文素養(yǎng)不高。由于社會實踐不足和對藝術(shù)的理解不全面等原因，藝術(shù)設計類學生還是比較崇尚個性自由，不能正確認識文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系，也不能很好地處理個人與集體、個人與社會之間的關(guān)系，十分缺乏團隊意識和協(xié)作精神。在實際的學習過程中，藝術(shù)設計學生也只是重視專業(yè)課的學習，而對于文化基礎課則能逃就逃，逃不掉就以其他方式應付。由于文化素養(yǎng)教育的缺失，藝術(shù)設計學生還不能意識到自己人格中的缺陷，這對于其專業(yè)的學習和發(fā)展是極為不利的。

（三）缺乏藝術(shù)實踐能力。我們知道，多數(shù)高校藝術(shù)設計學生接觸藝術(shù)設計時間并不長，因此其藝術(shù)實踐能力是十分欠缺的，其藝術(shù)審美實踐也是非常單一的，因而無法把握其他藝術(shù)的審美形式。

總之，文化素質(zhì)教育的不足已成為我國高校藝術(shù)設計專業(yè)教育的一個重要問題，不僅影響了學校的教育質(zhì)量，培養(yǎng)不出具有高素質(zhì)的藝術(shù)設計人才，還嚴重制約了學生健全人格的形成，阻礙了其身心的健康發(fā)展。

三、加強高校藝術(shù)設計學生文化素質(zhì)教育的重要性

對于文化素質(zhì)的重要性，我們首先要了解兩方面的內(nèi)容。第一，所謂文化素質(zhì)，是指具有一定人類群體文化的人們在多方面所形成的與其文化相適應的綜合的穩(wěn)定水平和特征，它是科學與人文素質(zhì)的統(tǒng)一[3]。在實踐教學中，加強高校藝術(shù)設計學生的文化素質(zhì)教育就是要加強其文化基礎知識等方面的教育，以提高其文化品位和人文精神。第二，加強素質(zhì)教育，必須以加強文化素質(zhì)教育為基礎。這是因為文化素質(zhì)教育對藝術(shù)設計學生的專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)都具有重要的作用——通過做好文化基礎教育，不僅有利于學生理解并掌握專業(yè)知識，還能夠使學生拓展思維，用樂觀的心態(tài)來面對社會和生活中所出現(xiàn)的問題。

當然，對于我國藝術(shù)設計學生文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，學生在進入高校后，通過加強文化素質(zhì)教育，有利于提高其感受力、想象力和創(chuàng)造力等，有利于培養(yǎng)審美能力和鑒賞能力，最終提高其作品的質(zhì)量。

四、結(jié)語

自進入新世紀以來，我國市場經(jīng)濟得到快速發(fā)展，藝術(shù)設計與人們的生活的關(guān)系也越來越密切。伴隨著人們生活水平的提高，人們的視覺審美需求也有了明顯的提高，這也意味著社會對藝術(shù)設計人才的要求也有所提高。因此，必須加強對高校藝術(shù)設計學生的文化素養(yǎng)教育的重要性認識，以實現(xiàn)高校培養(yǎng)出的藝術(shù)設計人才與市場所需要的相關(guān)人才的接軌。

參考文獻：

[1]王曉瑋.對當下高校藝術(shù)設計專業(yè)學生文化素質(zhì)教育的思考[J].菏澤學院學報，2015，（03）：126-129.

[2]徐耀東，邵曉峰.創(chuàng)意人才培養(yǎng)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵——以高校藝術(shù)設計教育為例[J].福建論壇（人文社會科學版），2015，（06）：130-133.

[3]彭洪林，崔萬秋.普通高校藝術(shù)類學生人文素質(zhì)教育的若干思考[J].河北科技師范學院學報（社會科學版），2013，（02）：107-110.