高職學(xué)生管理的制度化與人性化

徐淑芳

摘 要：近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生管理工作也面臨著重大的改革和創(chuàng)新。目前大部分高職院校對(duì)學(xué)生管理工作的方法和模式仍然比較落后，本文通過分析目前高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀，提出了制度化與人性化相結(jié)合的管理模式，為今后高職院校的學(xué)生管理工作提供一個(gè)理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生管理；制度化；人性化

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，高職學(xué)生管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)，在學(xué)生管理工作上，我們要堅(jiān)持制度化與人性化相結(jié)合的管理理念，始終把學(xué)生放在管理工作的首位，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，探索高職院校學(xué)生管理的新模式，不斷改革和創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作。

1 當(dāng)前高職學(xué)生管理的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增加，由于高校的新生大多來自全國(guó)各地，加上我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致招上來的新學(xué)生個(gè)體素質(zhì)也不相同，這就增加了高校學(xué)生管理工作的難度，學(xué)?，F(xiàn)在大多采用固有的傳統(tǒng)管理制度來管理學(xué)生，而傳統(tǒng)的管理方式通常都只把學(xué)生當(dāng)作管理的對(duì)象，忽視了學(xué)生的主體地位，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)的接受者，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這種管理方式導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)效果不理想，限制了學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力。

高職學(xué)生的教師管理隊(duì)伍相對(duì)薄弱，很多管理人員都是由剛剛參加畢業(yè)的年輕老師來?yè)?dān)任，雖然他們的責(zé)任心很強(qiáng)，工作熱情也很高，但是由于年紀(jì)輕，沒有專業(yè)的學(xué)生管理知識(shí)，管理經(jīng)驗(yàn)不足，在處理學(xué)生一些問題上，不能靈活變通，導(dǎo)致學(xué)生管理工作效率不高，效果不明顯，再加上對(duì)業(yè)務(wù)鉆研不徹底，只知道按照傳統(tǒng)的方式去管理，管理理論不懂創(chuàng)新和發(fā)展，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的勇氣和膽量，在工作中，不能真正和學(xué)生成為朋友，得不到學(xué)生的認(rèn)可，缺乏對(duì)學(xué)生心理方面的指導(dǎo)，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

另外，由于近年來招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致在校生人數(shù)與學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)質(zhì)量等各方面的不能協(xié)調(diào)發(fā)展，配套的基礎(chǔ)設(shè)施不足、管理服務(wù)水平不高，無法滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生的需要，導(dǎo)致學(xué)生管理工作不斷出現(xiàn)新問題。部分學(xué)生管理工作者始終把自己放在管理者的位置，強(qiáng)迫學(xué)生去接受和適應(yīng)目前的情況狀，不懂得創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生覺得自己是一個(gè)被動(dòng)的接受著，是一個(gè)被壓迫著，常常引起學(xué)生的反感甚至是抵觸情緒，無法很好的配合學(xué)校的管理，這樣的管理模式使得管理工作的效果適得其反。

2 影響高職院校學(xué)生管理工作的原因

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了很多變化，多樣化，這些變化同樣也影響著高校學(xué)生的價(jià)值觀，他們常常把學(xué)校的一些問題與社會(huì)問題聯(lián)系起來，給自己增加更多的困惑，同時(shí)也給高校學(xué)生管理工作帶來難度。

由于學(xué)生在入學(xué)時(shí)的錄取成績(jī)、家庭背景和學(xué)習(xí)能力等方面的存在差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、人生態(tài)度、理想追求等也不相同，表現(xiàn)出來的就是有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，知道自己將來要干什么，所以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏遠(yuǎn)大的理想，面對(duì)就業(yè)壓力，對(duì)未來感到迷茫，不知道自己將來要干什么，在學(xué)校就是混日子，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生的差異性，增加了學(xué)生管理工作的難度。

3 高職院校學(xué)生管理工作的對(duì)策與創(chuàng)新

我們要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，運(yùn)用高科技現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的管理工作，不斷創(chuàng)新管理模式和管理方法，促進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作的發(fā)展。高校要從實(shí)際情況出發(fā)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷摸索和改進(jìn)學(xué)生管理工作。

（一）制度化管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

高職院校通過嚴(yán)格的制度化管理，可以培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感，幫助他們樹立正確的思想觀念，讓他們懂得自己該做什么，不該做什么，讓他們學(xué)會(huì)為人處世的道理。學(xué)校應(yīng)該站在全局的角度，不斷創(chuàng)新教育管理模式，進(jìn)一步完善管理體系和提升工作效率，可以形成多級(jí)教師相互配合，共同管理的模式，共同做好學(xué)生的管理工作。也可以通過建立的學(xué)生會(huì)和學(xué)生各種活動(dòng)團(tuán)體，讓學(xué)生自主管理，把學(xué)生自己變?yōu)楣芾碇黧w，因?yàn)閷W(xué)生之間的交流要比教師與學(xué)生之間的交流簡(jiǎn)單直接，可以通過學(xué)生管理與教師管理相結(jié)合的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)和思想上存在的問題，做好學(xué)生的管理工作，同時(shí)，通過讓學(xué)生自行管理，還能培養(yǎng)學(xué)生管理能力。以制度作為保，通過學(xué)校上下齊抓共管的方式，高職學(xué)生管理教育工作一定會(huì)取得新進(jìn)展。

（二）人性化管理，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

學(xué)生管理工作者要始終堅(jiān)持以人為本的管理原則，在實(shí)際工作中，要以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的管理要人性化，首先要尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作平等的個(gè)人，而不應(yīng)只注重老師與學(xué)生的身份，其次，管理工作要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，想學(xué)生所想，真正設(shè)身處地的為他們想，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。學(xué)生管理工作者不僅僅是管理著，還應(yīng)是學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生接受老師，真心喜歡學(xué)校，通過這種人性化的管理，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮高職院校教育的重要作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

在今后的教學(xué)工作中，我們要加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理工作的建設(shè)，在管理工作中，要堅(jiān)持制度化與人性化相結(jié)合的管理模式，堅(jiān)持“以人為本”的管理原則，要把培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專業(yè)人才為目標(biāo)，通過教學(xué)加實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)，突出高職實(shí)踐應(yīng)用特色，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的改革及實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，只有最好學(xué)生的管理工作，才能從根本做好保障，通過不斷改革和創(chuàng)新學(xué)生的教育管理模式努力為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)敢做為的高科技人才。

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