李曉嵐
【摘 要】在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂,可以采取以下策略:重視朗讀的作用,用情韻熏陶學(xué)生的性情;發(fā)揮多媒體的作用,引導(dǎo)學(xué)生求知的興趣;用合適的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生思維的火花;用微笑架起溝通的橋梁,營造和諧快樂的課堂氛圍。
【關(guān)鍵詞】高中語文 高效課堂 策略 朗讀 熏陶
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2016)03B-0076-02
高效課堂,就是在語文教學(xué)中最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,最大限度地在課堂內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教書育人的目標(biāo),讓課堂教學(xué)獲得最大的效益。同時(shí),在教學(xué)中讓學(xué)生性情得到熏陶,求知欲望、思維火花被激發(fā),有快樂的學(xué)習(xí)氛圍。高效課堂不僅僅是知識的傳授、技能的增進(jìn),更是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的表現(xiàn)。那么,高中語文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂呢?筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行。
一、重視朗讀的作用,用情韻熏陶學(xué)生的性情
朗讀是語文教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法,也是語文教學(xué)中重要的閱讀形式之一。它把無聲的文字化為有聲的語言,再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容。它既是訓(xùn)練和提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力的基本手段,也是語文教學(xué)追求的目的之一。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!?/p>
古人云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!本蛷?qiáng)調(diào)了朗讀的重要性。在讀中感受文章蘊(yùn)含的思想情感,作品的情韻無形中對學(xué)生起到熏陶的作用。例如,學(xué)生在朗讀中細(xì)細(xì)品味陸游《書憤》的滿腔悲憤、陶淵明《歸去來兮辭》的淡雅閑情、李密《陳情表》的祖母情深等,就能體會到其中的真情。
“讀書百遍,其義自見?!崩首x可以通過聲音觸動心靈,引起心靈的共振,達(dá)到理解的目的。好的朗讀本身就是對課文極好的詮釋。例如,學(xué)習(xí)白居易的《長恨歌》一課,如果光靠老師講解,會覺得課文冗長難懂,而聽錄音、有感情地去讀,就會深切體味到作者在詩歌中對李楊愛情悲劇的描寫,既有諷刺批判,又有同情歌頌之情。
教學(xué)優(yōu)美的散文,學(xué)生在朗讀中感受到文字的優(yōu)美,蘊(yùn)含在文字中的哲理情感。例如,朱自清先生的散文《荷塘月色》,朗讀中我們感受到荷塘月色優(yōu)美的畫面,也體會到朱自清不著痕跡地表露了自己“淡淡的喜悅,淡淡的哀愁”的思想感情。教學(xué)韻味十足的古詩詞,只有朗讀才能夠體會意境理解詩人的情感世界。例如,李清照《聲聲慢》這首詞,反復(fù)的朗讀體會那種“尋尋覓覓”下意識的動作、“冷冷清清”的處境,以及“凄凄慘慘戚戚”的心理,作者那種老年無依、失落孤寂之情學(xué)生就感同身受了。教學(xué)晦澀難懂的文言文的時(shí)候,讀更是必不可少,只有反復(fù)地讀,把古人創(chuàng)造的晦澀的文字讀通了,才能知道作品表達(dá)的思想情感。就算是枯燥無味的說明文、或者是一篇現(xiàn)代小說,也會有精彩的段落和句子讓學(xué)生讀。
不管是讀名著經(jīng)典,還是讀優(yōu)美文章,能讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的氛圍中,凈化思想,陶冶情操,提升審美能力,這就是非常高效的朗讀課堂教學(xué)方式。因此,語文教學(xué)中,朗讀做得好,語文課堂就會變得高效。
二、發(fā)揮多媒體的作用,引導(dǎo)學(xué)生求知的興趣
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,課堂多媒體教學(xué)逐漸走向普及化。多媒體讓語文教學(xué)擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,課文的朗誦,我們可以下載音樂,進(jìn)行配樂朗誦,或者是下載名家朗誦視頻,讓學(xué)生直觀地感受到誦讀的魅力;甚至可以用多媒體展示課文的有關(guān)背景資料、影片、錄像等。我們還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景,制作成聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的課件,教學(xué)的時(shí)候直接刺激學(xué)生的感官,這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。學(xué)生有興趣了,自然而然就產(chǎn)生求知的欲望,也就調(diào)動了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候,配樂朗誦中聲情并茂的聲音,很容易帶學(xué)生走進(jìn)詩詞的意境,賞析的時(shí)候?qū)W生就容易體會到作者所要表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)小說的時(shí)候,多媒體的作用發(fā)揮得淋漓盡致,例如高中必修三的《祝福》《林黛玉進(jìn)賈府》,必修四的《竇娥冤》《雷雨》,必修五的《林教頭風(fēng)雪山神廟》這些經(jīng)典小說,都被拍成了電影電視劇,我們可以利用多媒體下載與課文相關(guān)的片段給學(xué)生看,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)讓學(xué)生興趣盎然,他們就很容易理解人物形象以及小說的主題。
總之,利用多媒體來輔助教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段和方法,也是語文教學(xué)活動中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素,教師在課堂中巧用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式都變得靈活多樣了,也徹底改變了課堂傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的方式,生動有趣的教學(xué)形式更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望,從而提高課堂教學(xué)效果。
三、用合適的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生思維的火花
語文新課標(biāo)要求語文課堂是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目標(biāo)的課堂,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位和主體人格,讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。這即是我們說的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生主動參與知識的形成過程,誘發(fā)良好的思維情感,可以使學(xué)生的思維更積極,感知更敏銳,想象更豐富,記憶更牢固。現(xiàn)在流行的先學(xué)后教,就是著力開啟學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動地提出問題,敢想、敢問。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生思維的火花,自然過渡到合作探究的氣氛中學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者?!边@話運(yùn)用到我們的教學(xué)中,就是告訴我們要抓住這一需求,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)“再創(chuàng)造”活動,創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的氛圍,激發(fā)學(xué)生的思維,提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間,使每位學(xué)生都能獨(dú)立思考,敢于大膽創(chuàng)新。
不能讓學(xué)生思維“活”起來的課堂只能是一潭死水,讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中學(xué)習(xí),就是激發(fā)學(xué)生思維、讓死水變活的最好的學(xué)習(xí)方式。筆者教學(xué)小說《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí),充分運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生做好自主學(xué)習(xí),在課前重溫小說三要素的知識,大致了解《水滸傳》這部作品以及和課文相關(guān)的情節(jié),激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣;課堂教學(xué)上,分析林沖這一人物形象,探討林沖思想性格轉(zhuǎn)變過程這些問題,以學(xué)生討論交流解決進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),學(xué)生參與意識感非常顯著,思考的火花輕易就被激發(fā)出來,學(xué)生的思維也隨之動起來、活起來。能激活學(xué)生思維的課堂是高效的語文課堂。
四、用微笑架起溝通的橋梁,營造和諧快樂的課堂氛圍
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說:“在世界上,除了陽光、空氣、水和微笑,我們還需要什么呢?”營造和諧快樂的課堂氛圍,需要看教師教態(tài)的表現(xiàn),需要師生之間心靈相通,而充滿微笑地去授課,這是一種簡單易行而又行之有效的方法。
教師微笑著走進(jìn)教室,有利于營造和諧融洽的課堂氣氛,使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),把興奮點(diǎn)集中在對知識的接受理解上。講臺上,教師親切的笑容是縮短師生距離、增進(jìn)師生了解、溝通師生心靈的橋梁。在教師微笑的注視下,學(xué)生會主動調(diào)動自己的積極性與主動性,真正發(fā)揮其主體作用。學(xué)生處在這種輕松愉悅、自在、開心的師生關(guān)系與和諧的教學(xué)環(huán)境中,自信心和學(xué)習(xí)成功的決心也會大大增強(qiáng),思維更加敏捷,創(chuàng)新的火花也會屢屢閃耀。
源自內(nèi)心真誠的微笑是愛的一種體現(xiàn),讓學(xué)生感覺到這是對他們無言的關(guān)心和鼓勵(lì),是與他們在心靈上的交流,增強(qiáng)他們的自信心。喜歡板著一副面孔的教師,會讓膽子不大的學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗,對老師失去親切感,內(nèi)心更加抗拒老師,從而學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生消極影響。學(xué)生不愿意和老師交流問題,也就失去了課堂的學(xué)習(xí)效率。
筆者在教學(xué)莊子《逍遙游》一課時(shí),讓學(xué)生試概括課文大意,莊子的文章比較抽象,而文言文更是增添了難度。開始敢舉手試試的學(xué)生不多,面對這種情況,筆者不急不躁,臉上一直掛著期待的笑容,用眼神鼓勵(lì),慢慢地,舉起來的手越來越多,到后來全班同學(xué)都躍躍欲試。筆者叫了平時(shí)比較沉默的一位學(xué)生回答,他剛站起來時(shí)擔(dān)心地看著老師,筆者投去鼓勵(lì)的微笑。這個(gè)學(xué)生見此信心大增,流利地表達(dá)出概括的內(nèi)容。
老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上,就會在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁,就能讓學(xué)生在和藹親切氣氛中吸收科學(xué)的營養(yǎng)。教師不是靠著一副嚴(yán)厲的表情就可以征服學(xué)生的,征服學(xué)生的魅力是學(xué)問和修養(yǎng)。微笑就是一個(gè)教師修養(yǎng)的體現(xiàn),能夠時(shí)刻用自己的笑容去面對學(xué)生,就是一種征服學(xué)生的魅力,也是讓課堂走向高效的途徑。
總之,一堂成功高效的語文課,使我們既能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛,激活思辨的火花,靈動學(xué)生的思維,又能夠讓學(xué)生在快樂的氛圍中接受自己傳授的知識。在教學(xué)中,希望語文老師都能構(gòu)建高效的課堂,使語文課成為學(xué)生創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地,時(shí)常散發(fā)出思維之花迷人的芬芳。
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(責(zé)編 劉 影)