被忽視，讓他成了“小霸王”

海洋

案例回放：

我在咨詢實(shí)踐中接觸過這樣一個(gè)案例：一個(gè)讀四年級(jí)的孩子叫壯壯，他經(jīng)常在學(xué)校跟同學(xué)打架，同學(xué)們對(duì)他是敢怒不敢言，他儼然成了學(xué)校的“小霸王”。除此之外，壯壯也經(jīng)常違反學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律，讓老師們非常頭痛。每次壯壯犯事兒之后，老師除了請(qǐng)壯壯媽媽到學(xué)校來，希望家長(zhǎng)協(xié)助對(duì)孩子進(jìn)行教育外，也沒有其他更好的辦法。壯壯媽媽對(duì)學(xué)校的要求表現(xiàn)得比較配合，但孩子的不良行為卻沒有絲毫改變，反而有變本加厲之勢(shì)。

案例分析：

1.惹是生非的好處——孩子不良行為背后的心理動(dòng)機(jī)

美國(guó)精神醫(yī)生戴克斯將12歲以下兒童的不適當(dāng)行為依不同的目的分為四大類：獲得注意、爭(zhēng)取權(quán)利、報(bào)復(fù)、自暴自棄。戴克斯認(rèn)為，幾乎所有孩子都有想得到他人注意的欲望。在幼兒時(shí)期，孩子的行為發(fā)展剛剛開始，通常會(huì)采用正面的行為去獲得別人特別的注意，如果他成功達(dá)到了目的，就會(huì)發(fā)展起良好的行為。如果他不幸失敗了，就會(huì)去尋求另一種可能的途徑來滿足自己的需求，潛意識(shí)中他告訴自己：“既然良好的行為無效，何不來個(gè)破壞性的行為試試看？”一旦成功達(dá)到目的，會(huì)漸漸發(fā)展起不良的行為。

在孩子的意識(shí)里，唯有得到他人的注意才有歸屬感，即使得到的注意是負(fù)向的，也比被忽視要好。例如：父母被孩子煩擾時(shí)，如果以提醒或安慰等方式糾正孩子所表現(xiàn)的不當(dāng)行為，就會(huì)使孩子獲得想要的關(guān)注，以后，他可能會(huì)再以類似的行為來獲得關(guān)注。

在后來的咨詢中我了解到，壯壯在校日常表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)成績(jī)也一般，基本不會(huì)有老師和同學(xué)特別關(guān)注他。但只要一犯事兒，就會(huì)受到大家的普遍關(guān)注。而且，每次犯事兒后，媽媽也會(huì)出現(xiàn)在自己身邊。媽媽基本不會(huì)責(zé)罰孩子，只口頭批評(píng)一下，有時(shí)還會(huì)偏聽孩子一面之詞，對(duì)孩子進(jìn)行安慰。久而久之，在孩子潛意識(shí)中形成一種相對(duì)固定的模式：只要一打架，就能得到關(guān)注和關(guān)心！最終，孩子和老師、家長(zhǎng)形成了一種較為穩(wěn)定的惡性循環(huán)機(jī)制。

據(jù)此我們不難得出一個(gè)結(jié)論：由于老師和家長(zhǎng)不了解孩子不良行為背后的心理動(dòng)機(jī)，在應(yīng)對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤時(shí)，不約而同采取了不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，客觀上起到了好心辦壞事，助長(zhǎng)孩子不良行為的作用。

2.為何想要這樣的好處——造就不良行為動(dòng)機(jī)的根源

家庭教育導(dǎo)師武志紅把家庭中對(duì)孩子可能的傷害歸納為四種，排在第一位的就是“忽視”。

壯壯雖然出生在一個(gè)富裕的家庭，但從出生到現(xiàn)在，爸爸每年在家里的時(shí)間有限，對(duì)孩子的教育更是漠不關(guān)心。有一次班主任家訪，壯壯爸爸明明在家，卻始終不肯出面，只是讓家里的阿姨接待后就把老師打發(fā)走了。后來壯壯媽媽找我做咨詢時(shí)，我要求他們一家三口都過來，可壯壯爸爸卻因?yàn)橐ド钲诖蚋郀柗蚯蚨鴽]有出現(xiàn)。爸爸很少和孩子有親情的連接，角色的缺位導(dǎo)致孩子的父愛缺失。

壯壯媽媽是全職太太，但老公經(jīng)常不在身邊，自己又無事可干，生活空虛無聊，內(nèi)心也很寂寞。媽媽因?yàn)樽陨淼那楦泄陋?dú)，成天沉溺于自我麻醉，根本無心關(guān)注孩子。

孩子特別渴望得到的，通常也是孩子極度缺少的。從上述孩子的不良行為動(dòng)機(jī)不難看出，孩子通過頻繁犯錯(cuò)，可以得到許多“關(guān)注”和“關(guān)心”，以滿足對(duì)愛的渴望。

咨詢建議：

在這個(gè)案例中，壯壯媽媽的角色非常關(guān)鍵，因?yàn)榘职只静豢赡苤鲃?dòng)介入對(duì)孩子的有效教育。希望通過壯壯媽媽的觀念和教育策略的改變，能有效調(diào)動(dòng)爸爸這一教育資源發(fā)揮作用，同時(shí)影響老師教育方式的轉(zhuǎn)變。具體可從以下幾方面著手進(jìn)行嘗試：

第一，改變家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)方式。根據(jù)戴克斯的觀點(diǎn)，要幫助這些尋求注意的孩子，父母或教育者必須改變自己的反應(yīng)，絕不能在孩子以不當(dāng)行為要求得到關(guān)注的情形下，給予關(guān)注，因?yàn)榇朔N反應(yīng)會(huì)增強(qiáng)孩子的這種不當(dāng)行為。

基于上述觀點(diǎn)，當(dāng)孩子再犯事兒之后，媽媽盡可能托故不去學(xué)校，比如善意的謊稱在外地?zé)o法趕回來，同時(shí)要感謝老師對(duì)孩子的特別關(guān)照，以免讓老師產(chǎn)生誤會(huì)。相反，在孩子沒有出現(xiàn)打架等不良行為時(shí)，主動(dòng)到學(xué)校去看望孩子，并告訴孩子：最近老師經(jīng)常來電話表揚(yáng)你，說你現(xiàn)在變得比以前懂事多了。除了語言上的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也可適當(dāng)帶禮物對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，會(huì)幫助孩子建立新的經(jīng)驗(yàn)：不犯錯(cuò)媽媽就會(huì)來看我！

第二，爸爸在孩子教育中的表現(xiàn)雖然像個(gè)局外人，但爸爸對(duì)孩子的愛卻是不可缺少的。雖然媽媽沒能力改變爸爸，但一味地抱怨和逃避不僅無助于問題的解決，最終只會(huì)害了孩子也害了自己。有價(jià)值的做法是經(jīng)常以孩子爸爸的名義向孩子傳遞愛的信息，比如以爸爸的名義給孩子送些小禮物，向孩子轉(zhuǎn)達(dá)爸爸的問候與關(guān)愛等。同時(shí)，媽媽還要鼓勵(lì)孩子主動(dòng)向爸爸表達(dá)關(guān)愛，比如給爸爸發(fā)送問候的短信或微信、寄送卡片等，讓孩子用溫暖的方式去感染和影響爸爸。

第三，主動(dòng)和老師建立教育同盟，影響老師的教育行為，而不只是被動(dòng)地參與老師的“配合教育”。比如，請(qǐng)老師多關(guān)注和發(fā)現(xiàn)壯壯對(duì)同學(xué)的友好行為，并及時(shí)對(duì)壯壯進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。此外，還可以請(qǐng)老師把孩子日常好的表現(xiàn)簡(jiǎn)單記錄在專門的本子上，每次媽媽去學(xué)校時(shí)，把本子上的記錄分享給孩子聽。這樣做，不僅有助于從正面塑造孩子的良好行為，還有助于幫助孩子消除對(duì)老師存在的偏見，改善師生關(guān)系。

（作者系國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、家庭教育培訓(xùn)師、杭州市家庭教育學(xué)會(huì)會(huì)員。）

編輯 朱璐 zhulu83@126.com