“一帶一路”背景下地理信息科學專業(yè)建設研究

李欣

摘 要：“一帶一路”戰(zhàn)略是目前中國開放發(fā)展的新戰(zhàn)略，在此戰(zhàn)略下，要利用現代化的地理信息專業(yè)手段，了解“一帶一路”的各種信息，才能更好地實現多方面的深度合作。目前的地理信息科學專業(yè)教育仍然存在學科設置與應用需求不一致、實踐檢驗標準和培養(yǎng)評價體系不明確等問題。因此，地理信息科學專業(yè)的學科建設需要以應用為導向，以培養(yǎng)空間思維能力為目標，優(yōu)化培養(yǎng)體系結構和人才培養(yǎng)模式，增強專業(yè)技術人才的應用實踐能力，為政府和企業(yè)的精準決策提供參考依據，實現地理信息科學專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：“一帶一路”；地理信息科學；培養(yǎng)體系結構；人才培養(yǎng)模式；空間思維能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）09-0215-02

2015年3月28日，國家發(fā)展改革委、外交部、商務部經國務院授權，聯合發(fā)布《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》[1]，標志著“一帶一路”戰(zhàn)略已經成為中國開放發(fā)展的新戰(zhàn)略。但是，在目前國內對于“一帶一路”沿線國家的社會概況、經濟環(huán)境了解遠遠不足，這會導致在對外合作過程中產生不利因素。因此，在開放過程中，應利用地理信息科學技術對“一帶一路”沿線國家的政策、經濟、文化等方面進行研究和分析，為政府和企業(yè)決策提供依據，尋找互利雙贏的合作模式。所以加強地理信息科學專業(yè)技術人才培養(yǎng)，也具有重要的戰(zhàn)略意義。本文在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，通過總結目前地理信息科學教育的現狀和問題，提出了加強地理信息科學專業(yè)建設應該采取的措施，為相關學科的教學提供理論參考。

一、“一帶一路”背景下地理信息科學教育的現狀與問題

（一）“一帶一路”戰(zhàn)略與地理信息學科建設的內在聯系

“一帶一路”戰(zhàn)略涉及亞非歐三大洲的六十多個國家，在“一帶一路”沿線開展交通基礎設施、經濟貿易、資源開發(fā)、跨境生態(tài)環(huán)境保護、旅游文化等合作，就必須要利用現代化的地理信息專業(yè)手段，對該區(qū)域的各種信息進行了解，克服地理時空距離等方面的限制，實現多方面的深度合作[2]。

國家測繪地理信息局副局長李朋德指出：“一帶一路”需要地理信息作為支撐，以實現“一帶一路”各類信息的空間化集成。地理信息科學教育所提供的專業(yè)技術人才可以為“一帶一路”戰(zhàn)略提供技術保障，政府和企業(yè)對于專業(yè)技術人才的需要也更加迫切。同時，由于地理信息科學專業(yè)是一門對技術和實踐要求較高的交叉學科，因此，在“一帶一路”背景下地理信息科學專業(yè)教育也需要解決以往存在的問題，迎接新的機遇和挑戰(zhàn)。

（二）地理信息科學專業(yè)學科建設存在的問題

“一帶一路”背景下各個行業(yè)對于地理信息科學專業(yè)技術人才的需求日益迫切，但目前在人才培養(yǎng)方面，地理信息科學專業(yè)的學科教育仍然存在以下問題。

1.學科設置與應用需求不一致

目前大學地理信息科學專業(yè)本科前兩年，主要從事公共基礎課和專業(yè)基礎課的學習，雖然為后兩年的專業(yè)學習打下了基礎，但絕大多數的基礎課教師僅僅將基本理論教授給學生，并沒有很好地和專業(yè)學科緊密聯系起來[3]。學生在大學前兩年學習積極性較高，但僅僅學習了基礎課程，對于專業(yè)的理解和認識不足，無法對畢業(yè)后的發(fā)展做出規(guī)劃，導致在大學后兩年真正進行專業(yè)課程學習時，已經失去了充沛的動力。而且，現在開設地理信息科學專業(yè)的高?；径际且詫W?，F有專業(yè)為基礎設計培養(yǎng)方案的，并沒有充分結合目前社會的應用需求進行學科建設，因此會導致學科專業(yè)設置與應用需求不一致，培養(yǎng)的專業(yè)人才在進入社會后仍然存在能力不足的現象。

2.學生專業(yè)認知和培養(yǎng)目標不清晰

對于地理信息科學專業(yè)的學習，需要具備較強的數學知識和空間思維能力，學生在進入大學時的知識和能力是不足以完成對地理信息科學專業(yè)的課程學習的[4]。另外地理信息科學包含的專業(yè)方向很多，例如測量、遙感、制圖、空間分析和數據挖掘等等，就會使學生在學習時難以正確把握研究的方向，對于專業(yè)的認知產生偏差。再加上地理信息科學的應用領域非常廣泛，學生在校學習期間，對將來有能力從事的工作和學習的目標沒有清晰的認識，學習動力不足。

3.實踐檢驗標準和培養(yǎng)評價體系不明確

地理信息科學專業(yè)是一門對實踐要求較高的學科，在教學過程中要求提高學生的動手能力，以便快速適應將來的工作[5]。目前該學科發(fā)展迅速，但實驗數據由于國內對于空間數據的保密要求較高，因此，學生在進行教學實驗時，沒有充分的數據可以利用，對于最新的發(fā)展方向和技術手段也難以理解，無法對新知識新技術靈活運用。而從院校角度來講，也缺乏對于學生的實踐能力檢驗和評價標準，學生在校期間所達到的技術水平是否可以適應將來工作的要求，是無法評判的。

二、加強地理信息科學專業(yè)建設應采取的措施

（一）強化地理信息基礎教育屬性，優(yōu)化培養(yǎng)體系結構

在“一帶一路”背景下，對于地理信息應用的需求越來越迫切，通過地理信息在各個領域的應用，已經打破了空間距離的束縛，為各行各業(yè)提供了重要的信息保障。

從理論發(fā)展的角度看，地理信息科學專業(yè)已經形成了較為完整的交叉學科體系，各種基礎理論已經較為完善，但隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，以及計算機和互聯網技術的不斷進步，必然要求地理信息科學專業(yè)在理論上有所突破，從而為新的應用需求提供理論支撐。同時，從應用實踐的角度看，具備專業(yè)地理信息軟件開發(fā)和項目工程整體設計能力的技術人才仍然較為匱乏，應當加速提高專業(yè)技術人員的水平，從基本的數據采集與處理，向有針對性的行業(yè)專業(yè)應用轉變。

在地理信息科學專業(yè)建設中，必須充分考慮“一帶一路”戰(zhàn)略中政府和企業(yè)的應用需求，在高?；A教育環(huán)節(jié)中，增強地理信息科學的專業(yè)屬性，使基礎課程作為專業(yè)學習的地基更加牢固。同時，在高校教育中的其他學科，如公共管理、資源開發(fā)、城市規(guī)劃等專業(yè)同樣存在地理信息科學的教育需求，在這些專業(yè)中加入地理信息地理信息系統原理與應用、空間分析等課程，相關專業(yè)的學生就可以更加深入地將地理信息與自身專業(yè)相融合，為“一帶一路”戰(zhàn)略提供技術支撐。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以應用為導向解決實際問題

地理信息科學專業(yè)具有很強的學科綜合性，同時還具有很強的面向應用實踐的特點，而在“一帶一路”建設過程中涉及的基礎設施建設、經濟貿易往來、旅游文化合作等方面，都可以使用地理信息作為輔助決策的手段，因此，必須優(yōu)化目前的人才培養(yǎng)模式，以“一帶一路”戰(zhàn)略建設過程中的應用需求為向導，培養(yǎng)能夠解決實際問題的專業(yè)技術人才。

要實現這些目標，就需要在專業(yè)人才培養(yǎng)方式上進行不斷優(yōu)化，對復雜的地理信息科學研究方向進行整合，在教學中增加實踐課程，切實提高學生的實際動手能力，解決學生看似什么都懂，實際上什么都不會做的現實問題[6]。一方面，可以從師資力量著手，通過引進地圖學與地理信息系統專業(yè)人才，優(yōu)化師資隊伍，聘請企業(yè)專家講解地理信息產業(yè)的發(fā)展方向和社會需求，為課程設置和人才培養(yǎng)方案的設計確定方向。另一方面，從人才培養(yǎng)上，除了按照人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)學生之外，還需要邀請專業(yè)地理信息軟件開發(fā)人員與學生交流，從技術角度和學生層面實現互動，激發(fā)學生興趣和積極性，有利于學生在校期間進行自主學習，完成技術儲備，在提高實踐能力的同時為學生就業(yè)增加新的途徑。

（三）遵循科學的教育理念，以培養(yǎng)空間思維能力為目標優(yōu)化專業(yè)課程體系

課程體系改革是高校教學改革的重點內容，在“一帶一路”背景下，更加需要適應社會需求優(yōu)化地理信息科學專業(yè)的課程體系設置[7]。教會學生在分析和解決問題時加入對于空間維度的考慮，在原有決策分析的基礎之上，輔以地理信息的服務，從而更加精準地做出預測和判斷，解決“一帶一路”建設中遇到的難題。

目前高校的地理信息科學專業(yè)，無論是從測繪類的工科院校發(fā)展起來的，還是從地理科學類的理科院校發(fā)展起來的，就“一帶一路”的建設需求來講，應更加注重理論和實踐相結合的人才培養(yǎng)。在本科教育階段，除了基礎和專業(yè)理論知識的學習之外，應當結合專業(yè)方向增設相關的輔助課程，如自然地理學、經濟地理學、人文地理學、生態(tài)學等等，通過輔助課程的學習，可以使學生增加相關知識，解決工作后遇到的問題；同時還應當適當增加程序設計和市場營銷類的課程，這主要可以增強學生在畢業(yè)后的就業(yè)競爭力，針對地理信息行業(yè)進行軟件設計和市場營銷。而在研究生教育階段，應當更加注重應用實踐能力的培養(yǎng)，目前地理信息行業(yè)對于應用型人才的需求遠遠大于理論型人才，而研究生層次的學生可以從地理信息應用工程需求分析、架構設計、項目管理等方面為政府和企業(yè)發(fā)揮重要作用。

三、結語

隨著計算機信息技術的高速發(fā)展，在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，地理信息科學專業(yè)的學科建設，需要遵循科學的教育理念，以應用為導向，以培養(yǎng)空間思維能力為目標，強化地理信息科學的基礎教育屬性，優(yōu)化培養(yǎng)體系結構和人才培養(yǎng)模式，增強專業(yè)技術人才的應用實踐能力，為政府和企業(yè)的精準決策提供參考依據，實現地理信息科學專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]國家發(fā)改委，外交部，商務部.推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動[M].北京：外交出版社，2015.

[2]諸云強，孫九林，董鎖成，等.關于制定數字“絲綢之路經濟帶”與信息化基礎設施建設科技支撐計劃的思考[J].中國科學院院刊，2015，30（1）：53-60.

[3]秦其明.中國高校GIS專業(yè)核心課程設置問題的探討[J].地理信息世界，2003，1（4）：1-7.

[4]嚴建武.中國高校現階段地理信息系統本科專業(yè)建設問題探析——以陜西師范大學為例[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（25）：32.

[5]寧津生.從測繪學科發(fā)展看GIS專業(yè)的學科建設[J].測繪科學，2003，28（4）：1-3.

[6]王懿祥，白尚斌，湯孟平，等.論林學專業(yè)信息技術人才的培養(yǎng)[J].中國林業(yè)教育，2008：4-7.

[7]杜德斌，馬亞華.“一帶一路”：中華民族復興的地緣大戰(zhàn)略[J].地理研究，2015，34（6）：1005-1014.