《民事訴訟法學(xué)》課程實踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究

馬小花

摘 要：《民事訴訟法學(xué)》作為法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，以往的課程實訓(xùn)主要貫穿在案例教學(xué)和模擬審判等活動中，結(jié)合該課程模擬審判這一實訓(xùn)環(huán)節(jié)，從案例選取、角色分配、法律文書寫作、模擬審判、觀摩庭審、庭審點評等方面加強學(xué)生的參與度，嘗試多維立體式全程參與，培養(yǎng)學(xué)生的操作動手能力，強化這一實踐實訓(xùn)過程對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多維立體式；民事訴訟法課程實踐實訓(xùn)；模擬審判

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）09-0222-02

當(dāng)前各高校法學(xué)專業(yè)的實踐實訓(xùn)教學(xué)，按照教育部要求的人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能為目的，在學(xué)生修完相關(guān)的專業(yè)理論課程之后，由教師引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生參加與專業(yè)課程相關(guān)的實踐實訓(xùn)活動。法律實踐實訓(xùn)課程以“培養(yǎng)法律實務(wù)操作技能為目標(biāo)，以實案情景為教學(xué)內(nèi)容，以實際操作為實訓(xùn)模式，以完成工作任務(wù)為考核指標(biāo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才為最終目的”[1]?！睹袷略V訟法學(xué)》作為法學(xué)本科教育的基礎(chǔ)性課程，屬于程序法學(xué)科，重在于利用多樣的教學(xué)形式實現(xiàn)該課程的實踐性。國內(nèi)開設(shè)法學(xué)專業(yè)的院校先后以《民事訴訟法學(xué)》課程為主，探索并嘗試通過模擬審判、案例教學(xué)、法律診所、網(wǎng)絡(luò)化平臺法律實驗教學(xué)等實踐實訓(xùn)活動，來提高法學(xué)專業(yè)的實踐實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合陜西理工大學(xué)作為地方性院校的實際情況，吸收和借鑒國內(nèi)外高校實踐實訓(xùn)教學(xué)活動的優(yōu)點，結(jié)合本校開設(shè)的《民事訴訟法學(xué)》課程的實踐實訓(xùn)教學(xué)活動，嘗試?yán)枚嗑S式立體化模擬審判實踐實訓(xùn)教學(xué)活動，增強對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升。

一、國內(nèi)部分高?！睹袷略V訟法學(xué)》課程實踐實訓(xùn)教學(xué)活動概況

1.案例教學(xué)法改革研究

案例教學(xué)法是法學(xué)專業(yè)教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)常用的手段，近年來許多開設(shè)法學(xué)專業(yè)的院校對案例教學(xué)法進行改革和創(chuàng)新，其中南京大學(xué)法學(xué)院吳英姿教授結(jié)合《民事訴訟法學(xué)》課程，提出“多元化案例教學(xué)法”[2]，一是課堂教學(xué)中的“以案習(xí)法”，二是與課堂教學(xué)配套的“實案訓(xùn)練”，三是為高年級開設(shè)的“案例研究課程”。這一教學(xué)法拓寬了傳統(tǒng)案例教學(xué)的路徑，有針對性地結(jié)合法科學(xué)生的課程培養(yǎng)，分階段實現(xiàn)案例教學(xué)的實際效果。

2.法律診所教育實踐教學(xué)研究

法律診所實踐教學(xué)是我國開設(shè)法學(xué)專業(yè)的院校學(xué)習(xí)國外有益經(jīng)驗的嘗試和創(chuàng)新，西北政法大學(xué)是國內(nèi)首家自發(fā)開展診所法律教育的院校，引入診所法律教育是該校在新的歷史條件下“改進法律人才培養(yǎng)模式，強化法學(xué)實踐教育的重要舉措”[3]。此外如中山大學(xué)、上海大學(xué)等學(xué)校還利用法律診所資源，指導(dǎo)學(xué)生辦理真正的民事類法律援助案件，為學(xué)生提供綜合性的實戰(zhàn)環(huán)境，熟悉民事訴訟程序，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.法學(xué)實驗教學(xué)軟件平臺研究

利用網(wǎng)絡(luò)資源開展多樣化技能訓(xùn)練原本是操作性強的專業(yè)使用的實踐教學(xué)手段，以中南財經(jīng)政法大學(xué)蔡虹教授為主的實踐團隊建立了“法學(xué)實驗教學(xué)系統(tǒng)”[4]。運用法律業(yè)務(wù)模擬技術(shù)，開發(fā)了系列法學(xué)實驗?zāi)K，依據(jù)民事訴訟程序，虛擬法律工作場景，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)化界面來完成《民事訴訟法學(xué)》課程的實訓(xùn)任務(wù)。

4.個案全過程教學(xué)法（The Comprehensive Case Method ）研究

以復(fù)旦大學(xué)章武生教授為主的研究團隊，結(jié)合傳統(tǒng)案例教學(xué)法的理論訓(xùn)練和法律診所、模擬審判的實踐訓(xùn)練，提出全新的“個案全過程教學(xué)法”[5]。其特點是學(xué)生能夠掌握全部案件真實資料，經(jīng)歷案件的全部過程，并能夠得到包括初審階段在內(nèi)的全方位模擬訓(xùn)練。

從這些高校結(jié)合民事訴訟法學(xué)課程的實踐教學(xué)活動進行的改革來看，改變了該課程以傳統(tǒng)案例教學(xué)法為主的實踐教學(xué)研究，多側(cè)重于該課程的理論傳授和實踐探索。只是目前多數(shù)院校的案例教學(xué)仍然重在強化學(xué)生的理論功底，教師用案例解釋法律術(shù)語、條文和制度，學(xué)生通過案例理解和記憶相關(guān)法律規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生司法實踐技能的效果不明顯。而“法律診所”“個案全過程教學(xué)法”“法學(xué)實驗教學(xué)軟件平臺”等新的實踐實訓(xùn)教學(xué)活動因受到師資規(guī)模、師資水平、實踐經(jīng)費、學(xué)生人數(shù)、社會資源等因素制約，操作成本太高而難以得到推廣實施。

國外法學(xué)教育中，有關(guān)法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和探索主要以美國的“個案教學(xué)法”和德國的“實例研習(xí)”為代表，前者以法院的判例為依據(jù)，截取對實踐教學(xué)有用的部分事實和裁決，由學(xué)生進行演練；后者以真實的案件為主，為配合法學(xué)院實踐教學(xué)而有所取舍和修改，由老師指導(dǎo)學(xué)生按程序進行演練；二者的區(qū)別在于前者以學(xué)生研究法院的判決為主，不能夠看到最原始的案情。后者則以實際案例為依據(jù)，學(xué)生從事實和法律兩方面進行分析。這兩種實踐教學(xué)方法在國內(nèi)業(yè)已被政法院校和開設(shè)法學(xué)專業(yè)高校的吸收和借鑒。

二、《民事訴訟法學(xué)》課程實踐教學(xué)創(chuàng)新路徑探索

1.實踐教學(xué)大綱的修訂和實踐教學(xué)內(nèi)容改革研究

學(xué)校結(jié)合法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理修訂實踐教學(xué)計劃，結(jié)合該課程已有的實踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)安排中，特意增加一到兩周的實踐教學(xué)周數(shù)，在此期間由專人負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進行分組、案例選取、分析案情、角色確定到法律文書的寫作。并制訂各相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的基本要求、實踐流程、評價標(biāo)準(zhǔn)；同時修訂該課程原有教學(xué)大綱，加入“案例研修”課時，調(diào)整授課重點，增加一到兩次專門的法庭觀摩實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.課程實踐教學(xué)實行雙導(dǎo)師制

所謂雙導(dǎo)師制，即一名理論指導(dǎo)老師，一名實踐指導(dǎo)老師，理論指導(dǎo)老師主要由任課老師擔(dān)任，負責(zé)按照教學(xué)計劃進行課程內(nèi)容講授。實踐指導(dǎo)老師由本專業(yè)富有實踐經(jīng)驗的老師擔(dān)任（主要是兼職律師），也有法檢等法律實務(wù)部門的兼職導(dǎo)師擔(dān)任。這一模式包括三個部分：一是雙師同堂解析民事案例，即選取當(dāng)?shù)鼗驀鴥?nèi)有影響、典型性民事案件在課堂上就涉及的民事法律問題進行分析講解；二是走出校園參加法庭審判觀摩，組織學(xué)生觀摩庭審活動，過后進行案件疑難問題討論；三是進行學(xué)生模擬審判，即訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，由學(xué)生自己選取感興趣的案件，進行分析、準(zhǔn)備證據(jù)材料，角色分配、準(zhǔn)備法律文書，由老師進行點評和指導(dǎo)。

3.完善模擬審判實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

改革原有《民事訴訟法學(xué)》模擬審判實踐環(huán)節(jié)，進一步細化實訓(xùn)流程，充分運用模擬法庭實踐環(huán)節(jié)提升學(xué)生的司法職業(yè)技能，具體內(nèi)容包括：指導(dǎo)教師對實訓(xùn)學(xué)生進行前期指導(dǎo)與培訓(xùn)；學(xué)生自主選取典型案例；進行模擬環(huán)節(jié)培訓(xùn)；參加模擬審判活動；邀請司法實務(wù)部門專家進行評價，再結(jié)合以往的評價（包括專業(yè)老師的口頭點評和實訓(xùn)報告批閱意見），建立具有可操作性的評價標(biāo)準(zhǔn)和流程，形成制度化的較為科學(xué)的評價指標(biāo)和成績認定。

三、對地方性高校進行法學(xué)專業(yè)實踐實訓(xùn)教學(xué)的思考

1.實踐實訓(xùn)教學(xué)要強調(diào)實用性

由于陜西理工大學(xué)作為地方性院校，受到各種條件所制約，難以在短時間建設(shè)諸如法律診所、法律實踐平臺等硬件要求較高的實訓(xùn)場所，如何突破制約因素，發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色，是本課題在研究中一直試圖解決的問題。地方性院校受地方條件所限，但同時又與當(dāng)?shù)芈?lián)系較為緊密，可以很好地利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，解決學(xué)校經(jīng)費有限的問題，學(xué)校積極和地方合作，共建了法院、檢察院、律師事務(wù)所、仲裁委員會等多樣化的實踐教學(xué)基地，充分利用當(dāng)?shù)氐乃痉ㄙY源，實現(xiàn)資源共享，每次當(dāng)?shù)胤z有代表性案件進行審理時，都會通知學(xué)校組織學(xué)生進行觀摩。選聘法律實務(wù)部門專家擔(dān)任校內(nèi)實踐指導(dǎo)教師，建立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的雙導(dǎo)師制，讓法律實務(wù)專家對學(xué)生的指導(dǎo)從專業(yè)實習(xí)拓展到案例教學(xué)、模擬審判、技能培訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)，并增加由法律實務(wù)部門專家對學(xué)生法律實務(wù)技能水平的評價。

2.實踐實訓(xùn)活動要注重成果的推廣性

在法學(xué)本科培養(yǎng)計劃中，包括《民事訴訟法學(xué)》《刑事訴訟法學(xué)》《行政訴訟法學(xué)》《律師實務(wù)與公證學(xué)》《合同法學(xué)》等，屬于實踐性很強的課程，這類課程對教學(xué)條件和環(huán)境有一定的要求，普通教室難以滿足它的實訓(xùn)要求，需要特別設(shè)置的實訓(xùn)室，還需要一定的設(shè)施和場景。這些課程對授課教師也有特殊的一些要求，如要有扎實的法律理論功底和豐富的實務(wù)經(jīng)驗[6]。通過進行《民事訴訟法學(xué)》課程實踐實訓(xùn)教學(xué)，利用已有的模擬法庭等場所，再將有關(guān)實訓(xùn)活動的評價體系和標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)等成果結(jié)合上述課程的特點進行推廣。

3.實訓(xùn)目的要有突出性

法學(xué)專業(yè)進行實踐實訓(xùn)教學(xué)活動的前提必須以學(xué)生具有較為扎實的法律理論基礎(chǔ)知識為前提，而實踐實訓(xùn)教學(xué)理應(yīng)是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修科目。實踐實訓(xùn)課程要形成系統(tǒng)化的法律實踐實訓(xùn)活動，根據(jù)法律在實踐中的具體應(yīng)用類型和方式而系統(tǒng)全面地展開。在組織模擬審判時，強調(diào)參與學(xué)生的法學(xué)理論與實務(wù)操作相結(jié)合解決問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練?！睹袷略V訟法學(xué)》實踐實訓(xùn)教學(xué)盡管以實踐為主，但它與理論課程有著密切的關(guān)系，因此在開展該門課程的實踐實訓(xùn)教學(xué)過程中，始終貫徹理論與實踐的有機結(jié)合，“在實訓(xùn)中消化理論、驗證理論、創(chuàng)新理論”[7]，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的理論功底后再動手進行實務(wù)操作，才能更好地實現(xiàn)法學(xué)教育目的。

當(dāng)然，《民事訴訟法學(xué)》課程實踐教學(xué)可以選擇開展的途徑較多，模擬審判作為較為成熟的教學(xué)活動之一，能夠很好地將學(xué)生所學(xué)的民事法學(xué)理論知識與民事訴訟程序規(guī)則結(jié)合在一起。對于地方性院校而言，在開展較高水準(zhǔn)的法律診所、網(wǎng)絡(luò)法律事務(wù)實訓(xùn)平臺等條件尚不具備的情況下，利用當(dāng)?shù)氐姆z專業(yè)人員與高校師資結(jié)合，通過雙師指導(dǎo)開展模擬審判實踐教學(xué)活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，具有開展條件要求不高、學(xué)生參與程度高等優(yōu)勢。

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