劉瑩

【摘要】文章針對高校外語教學(xué)發(fā)展歷史進(jìn)行了相應(yīng)的闡述，并根據(jù)現(xiàn)階段高校外語教學(xué)存在的問題展開了討論，提出了有效地改革措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高校外語教學(xué) 歷史 現(xiàn)狀 研究

近年來，在全球經(jīng)濟一體化的背景下，國家之間的交流與溝通也逐漸變得頻繁，為此，外語的作用突顯出來。在這種形勢之下，外語教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而其任務(wù)與要求也有所轉(zhuǎn)變，所以，外語教學(xué)必須要進(jìn)行改革。

一、高校外語教學(xué)歷史研究

在高校外語教學(xué)方面，其中有很多問題值得討論。大學(xué)英語在發(fā)展過程中，可以劃分成四個階段，而且，各階段的特點不同。第一，1978-1985年，在這一階段，外語教學(xué)的目標(biāo)與方式尚未定型，所以，這一階段也被稱為起步階段與外語教學(xué)的摸索時期。第二，1985-1999年，這是外語教學(xué)的發(fā)展階段。在這一階段，外語教學(xué)也更加規(guī)范，已經(jīng)具備了教學(xué)大綱以及統(tǒng)編的教材等。為此，這一發(fā)展階段也同樣為外語教學(xué)未來的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。第三，1999-2002年，在這一階段，是外語教學(xué)調(diào)整與改革時期。其中，不僅對外語教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，而且，改變了相應(yīng)的教學(xué)要求。另外，在四六級考試方面也做了相關(guān)調(diào)整，且題型也更加多樣化。同時，分級教學(xué)開始向著縱向與橫向發(fā)展?；诖?，調(diào)整了教材的內(nèi)容，逐漸向著現(xiàn)代化教學(xué)手段靠近。第四，2002-至今，外語教學(xué)在教學(xué)要求與測試等多個方面得到了突破。

二、高校外語教學(xué)現(xiàn)狀

即便高校外語教學(xué)已經(jīng)取得了較大發(fā)展與進(jìn)步，但是，在教學(xué)改革方面一定要引起相應(yīng)的重視。其中，教學(xué)設(shè)備有所改善，且學(xué)生外語水平也有所進(jìn)步，然而，外語教學(xué)在長期發(fā)展過程中仍然存在問題。其中，現(xiàn)階段的外語教學(xué)始終將語言知識的傳授作為重點，而且，具體的模式就是教材與黑板的結(jié)合，但是，要想對學(xué)生的語用能力進(jìn)行培養(yǎng)具有較大的難度。另外，高校外語教學(xué)始終以應(yīng)試教學(xué)為主，所以，最終使高校外語教學(xué)更為重視成績，而語言教學(xué)也自然難以發(fā)揮作用，使得外語教學(xué)實際效果不理想。

三、高校外語教學(xué)具體改革策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與觀念。在高校外語教學(xué)改革過程中，最關(guān)鍵的就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不應(yīng)當(dāng)將外語考試作為外語教學(xué)方面的重點，也不應(yīng)該將考試的合格率當(dāng)作外語教學(xué)效果的衡量指標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)予以有效轉(zhuǎn)變。其中，教學(xué)內(nèi)容需要將培養(yǎng)學(xué)生交際能力作為重點，而教師課堂地位則應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者與監(jiān)督者。另外，在課堂教學(xué)模式方面，則應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)作中心，教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z篇水平，并且更加注重語言運用的精確性與流利性。與此同時，教學(xué)思想與觀念的轉(zhuǎn)變，需要有效處理素質(zhì)、能力以及知識關(guān)系，并且重視教與學(xué)的關(guān)系。

2.教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)更新。在高校外語教學(xué)改革過程中，教學(xué)內(nèi)容與體系的改革十分關(guān)鍵。其中，外語教學(xué)的主要內(nèi)容就是語言知識的傳授以及技能訓(xùn)練等等。而在外語語言教學(xué)方面，可以以外語為主要途徑，對學(xué)生交際能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，進(jìn)而將學(xué)生潛在能力充分挖掘出來。在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。根據(jù)當(dāng)前外語課程體系中存在的不足之處，提出了全新的框架構(gòu)思，就是把外語教學(xué)劃分成基礎(chǔ)外語和專業(yè)外語這兩個部分，而重點則放在基礎(chǔ)教學(xué)階段。在一二年級的前三個學(xué)期，應(yīng)當(dāng)設(shè)置外語必修課程，而在第四個學(xué)期開展外語選修課，主要內(nèi)容就是技能訓(xùn)練與四級重修課。在選修課當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置英語會話、聽力以及翻譯和寫作等內(nèi)容。這種教學(xué)模式不僅能夠?qū)W(xué)生語言基礎(chǔ)及語用能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時，與文化交流及經(jīng)濟一體化發(fā)展趨勢相吻合。根據(jù)長期的實踐證明，對學(xué)生交流產(chǎn)生影響的主要原因就是文化因素，因為語言同人類文化緊密相連，在展現(xiàn)民族文化習(xí)俗與歷史發(fā)展的同時，也真實地反映出了民族文化思維及價值觀。所以，在外語教學(xué)改革方面，應(yīng)當(dāng)重視語言文化的重要作用，將這一內(nèi)涵向?qū)W生闡述與講解，并且積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，對語言表達(dá)的規(guī)律及文化特征等進(jìn)行進(jìn)一步地了解，進(jìn)而使學(xué)生能夠在文化背景環(huán)境中更好地提升自身的語言能力。而在語言教學(xué)當(dāng)中，則應(yīng)當(dāng)設(shè)置外國文化課程內(nèi)容，有效地轉(zhuǎn)變原有外語教學(xué)的模式。

在此基礎(chǔ)上，高校外語教學(xué)的重點就是對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。外語學(xué)的目的就是實際應(yīng)用，但是，應(yīng)用重點則是交際能力水平。而“啞巴”外語的問題應(yīng)當(dāng)?shù)靡越鉀Q與改善，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)具備跨文化語言交際的能力。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，在外語教學(xué)方面就應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來調(diào)動學(xué)生語言表達(dá)的激情，全面提升其口頭表達(dá)的能力，特別重要的是應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容予以重視。導(dǎo)致學(xué)生交際能力差的主要原因就是其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法在實際環(huán)境中得以應(yīng)用，所以，教學(xué)始終與實際相脫離。但是外語教材內(nèi)容過于規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，所以，學(xué)生在實際運用的時候會感覺困難。要想對學(xué)生外語表達(dá)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)在實踐中尋找尋找課堂學(xué)習(xí)材料。為此，同樣需要對教材內(nèi)容予以改革，在其中應(yīng)該添加情景教學(xué)與立體教學(xué)等內(nèi)容，進(jìn)而同當(dāng)前教育發(fā)展趨勢相吻合。

綜上所述，高校的外語教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性，要想實現(xiàn)教學(xué)的順利開展，應(yīng)當(dāng)在多個方面采取措施，并且有針對性地研究和探討，根據(jù)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，有效地整合高校外語教學(xué)各環(huán)節(jié)，增強改革工作的系統(tǒng)性，以全面優(yōu)化外語教學(xué)。文章對高校外語教學(xué)的歷史情況進(jìn)行了研究，并且針對當(dāng)前外語教學(xué)的問題提出了相應(yīng)的改革措施，希望能夠積極地完善并促進(jìn)高校外語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂亮球，趙玉閃.網(wǎng)絡(luò)時代高校外語教學(xué)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J].黑龍江高教研究，2014（12）：164-166.

*課題名稱：長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生群體結(jié)構(gòu)與生源變化對本校大學(xué)英語教學(xué)規(guī)劃、布局的影響研究，長春中醫(yī)藥大學(xué)2015年度高等教育教學(xué)改革研究課題，2015年7月立項，課題編號：XJ201514。