金惠

【關鍵詞】 美術作業(yè)；分類管理；意義；方法

【中圖分類號】 G623.75 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）09—0125—01

一、美術作業(yè)的現(xiàn)狀

作業(yè)是反映學生對所學知識的理解與應用程度的一面鏡子，也直觀地反映出學生的消化吸收和教學目標的達成度。在美術教學過程中，學生作業(yè)展示是美術課的高潮和精彩環(huán)節(jié)，也是學生自我展示的絕好機會。雖然學生在完成作業(yè)時花很了多心血，但是保存效果并不是很理想，很多優(yōu)秀的作業(yè)總是在學期中間就遺失了，導致在學期末每個學生的學習成果展示很單一、又很少，這樣會直接影響學生的學習興趣，讓學生對學科缺乏自信心和自豪感。根據(jù)這一情況我覺得在美術教學中，在每個學段實施作業(yè)分類管理很有必要，因為它能激發(fā)學生的成就感，使每個學生在自己原有的基礎上都有所發(fā)展。

二、實行美術作業(yè)分類管理的意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導?！泵總€學生對美術的興趣點都不一樣，通過對美術作業(yè)的分類管理，既實現(xiàn)了作業(yè)多元化的呈現(xiàn)，也讓學生從繪畫、手工制作等方面體驗和展示了自己的美術才能，又能讓學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，在不同種類作業(yè)的自我展示中積累視覺、觸覺和審美經驗，并體會到學習、參與、展示的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，更會促使他們再次以更大的熱情投入到下一次的學習活動中去。

三、美術作業(yè)的分類管理方法

根據(jù)所需材質和表現(xiàn)手法的不同，美術作業(yè)一般有課堂作業(yè)本、特殊紙質作業(yè)、手工制作作業(yè)這三種類型。根據(jù)美術作業(yè)的不同類型，管理方法可有集中管理、簡裝裱懸掛管理和集中擺放拍照留資料管理等。

1. 對課堂作業(yè)本，可采用集中管理的方法

首先，在每學期開學第一課，我會要求所有學生用牛皮紙包好作業(yè)本皮，寫好班級、姓名，并且用鉛筆在每一頁背面的左下角標上數(shù)字。作業(yè)采用面批的形式，在批改的過程中，不僅可以及時指出作業(yè)中出現(xiàn)的問題，而且還可以隨時提醒學生不要隨意撕作業(yè)本，養(yǎng)成學生高質量完成作業(yè)和節(jié)約的好習慣。

其次，會在各組選責任心強的學生做小組長，在上課前及時給同學們把作業(yè)本發(fā)下去，下課后及時收回來。如果有部分學生沒有當堂完成作業(yè)，在第二節(jié)課上我會給出一定的時間讓他們完成作業(yè)。每節(jié)課做作業(yè)的時間有限，時間到必須及時上交作業(yè)，通過長期訓練，培養(yǎng)了學生做事不拖沓的好習慣。

最后，定期讓學生把作業(yè)帶回家，分享學習成果。課堂作業(yè)本是美術課上使用頻率最高的，保存好這些繪畫作品能使學生增強自信心和成就感。

2. 對特殊紙質作業(yè)采用簡裝裱懸掛的管理方法

美術作業(yè)有許多是用不同紙質材料呈現(xiàn)的，如湘教版五年級上冊《水墨動物》是用宣紙畫的，三年級上冊《留住秋天》中的樹葉拼貼畫是粘貼在卡紙上的，五年級上冊《青花瓷》中的仿畫青花瓷紋飾是畫在一次性紙漿盤上的，這些作業(yè)我會教一些取材簡單實用的裝裱方法，讓學生嘗試自己動手裝裱，更好地展示和保存作業(yè)。裝裱國畫作品，主要用彩宣做托紙和鑲邊，用一次性筷子做軸桿，軸桿兩端拴上毛線，這樣國畫作品就可以懸掛展示了。

裝裱卡紙類作品，主要用硬紙板做底版，用瓦楞紙、海棉紙或彩色卡紙做邊框，剩余的邊角料可以做一些裝飾物貼在畫框上。有能力的同學可以做不規(guī)則的邊框，這樣做出的畫框很有質感和個性，也讓作品錦上添花。將特殊紙質作業(yè)采用簡裝裱懸掛的管理方法，一方面提高了學生參與美術活動的熱情和學科成就感，保護了他們對美術學科的持久興趣，另一方面幫助教師收集了教學過程的資料，直觀地反映出教學任務的達成和教學目的的實現(xiàn)程度。

3.對立體手工制作作業(yè)采用集中擺放、拍照保存資料的管理方法

美術課中，有一部分是立體手工制作，如湘教版三年級上冊《盤泥條》、六年級上冊《編花籃》《紙魔方》等，這些作業(yè)我會挑選一些優(yōu)秀作品陳列在美術教室，供上課的各年級學生欣賞學習；還會挑選一部分作業(yè)展示在教室的窗臺上，方便本班的同學互相學習。最后我會把所有的作品拍成照片，分類整理成電子相冊，在課前用PPT給學生們展示，課后還會把優(yōu)秀作業(yè)上傳在班級QQ群中，在學期末將作業(yè)整體展示給學生們，讓他們品味欣賞，激發(fā)學生學習美術課的自豪感。