戴網(wǎng)君　朱潔

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。是社會領(lǐng)域的重要內(nèi)容。從小在孩子的心目中樹立規(guī)則意識。孩子們在遇到不同境況的時(shí)候才會有自發(fā)秩序行為的產(chǎn)生。從而成為一個(gè)可以成功融入社會的社會人。剛開始對幼兒進(jìn)行秩序感培養(yǎng)的時(shí)候。應(yīng)該讓孩子在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。維護(hù)秩序。而不宜借助他力來讓幼兒學(xué)習(xí)判斷是非，陶行知先生一直強(qiáng)調(diào)”教育即生活。生活即教育”就是這個(gè)道理.我們應(yīng)該結(jié)合生活。讓幼兒在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中能進(jìn)行自我總結(jié)，自發(fā)地產(chǎn)生秩序行為。下面。我就結(jié)合一次有趣的春游活動來展現(xiàn)我們在秩序感培養(yǎng)中的一些策略。

一、參與——強(qiáng)化——升華三部曲，詮釋自發(fā)秩序行為

1.幼兒參與制定規(guī)則.產(chǎn)生自主秩序意識

陽春三月，綠意盎然，和孩子們一起春游，徜徉在溫暖的陽光中，感受春風(fēng)拂面的愜意，尋找春姑娘的腳步，我們邊走邊和孩子們聊一聊春游時(shí)需要注意些什么。有的說：“不能亂跑，要跟著隊(duì)伍走?！庇械恼f：“要帶點(diǎn)水去喝，不然渴死了?！边€有的說：“不要踩踏草地、亂扔垃圾”……孩子們一下議論開來，這時(shí)候我讓孩子們把各自的想法都畫下來。不一會兒，規(guī)則記錄表格中，已經(jīng)貼滿了孩子們的春游準(zhǔn)則畫，規(guī)則多達(dá)十九條，就這樣，一個(gè)圖文并茂的春游規(guī)則圖就新鮮出爐了?？磥恚⒆拥挠^察視野合起來比老師的要寬廣很多，我和孩子們一一解讀著這些規(guī)則，孩子比我更能讀懂同伴的畫，非常興奮，一個(gè)個(gè)看著通過自己努力得來的規(guī)則圖表示：我們一定遵守這上面的規(guī)則，做個(gè)有秩序的好寶寶。

2.注重隨機(jī)教育，適時(shí)生成活動，強(qiáng)化秩序規(guī)則意識

（1）滲透性教育

孩子們對周圍的一切都覺得非常新奇，每一朵花、每一棵小草都能讓他們駐足觀看?！袄蠋煟@是什么呀？”“老師，你看小河里的小蝌蚪?！薄袄蠋煛崩蠋煵粌H要注意孩子們的安全問題，還要充當(dāng)解說員，就在這樣的師生一問一答中，引導(dǎo)孩子們耐心觀察，發(fā)現(xiàn)新事物，孩子們學(xué)會了從上到下、從里到外、從遠(yuǎn)到近、從表述到比較……種種觀察方法都和秩序息息相關(guān)，孩子們的一日生活中也都處處滲透著秩序的理念。

（2）針對性教育

游覽了半天，孩子們有些累了，我們就在一個(gè)竹林中的亭子里休息。孩子們很自然地在亭子周圍坐下來，喝水、吃點(diǎn)心，不難看出孩子們已經(jīng)自然萌發(fā)了秩序行為。忽然，孩子們發(fā)現(xiàn)了游客用刀子在周圍竹子上刻的字，個(gè)個(gè)義憤填膺，恨不得找出這些不文明的游客來，好好教育一番。看著孩子們氣呼呼的樣子，我隨即組織幼兒討論、交流，讓孩子們意識到這些不文明的行為是可以改變的，我們應(yīng)該通過自己的文明行為來影響周圍的人，也可以通過語言來提醒別人，我們每個(gè)小朋友都可以做一個(gè)“文明小使者”。孩子們終于明白了，我們每個(gè)人都是這個(gè)社會的主人，社會的文明和秩序需要我們每個(gè)人的維護(hù)與支持。就這樣，孩子們不僅在以后的生活中會時(shí)刻提醒著自己做文明小使者，還樹立了維護(hù)秩序的正義感。

（3）專題性教育

回到幼兒園后，孩子們的心還久久不能平靜，對于春游的所見所聞依然津津樂道。針對春游中遇到的一些現(xiàn)象，我生成了一節(jié)社會課《保護(hù)環(huán)境，我們可以……》來引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的不文明行為，讓幼兒體驗(yàn)從積極情緒到消極情緒的強(qiáng)烈反差，從而為后面的環(huán)節(jié)奠定情感基礎(chǔ)。這種由孩子自己想出來的保護(hù)環(huán)境的方法，是幼兒真正的收獲，對幼兒的未來行為習(xí)慣具有長遠(yuǎn)的影響，真正體現(xiàn)了《綱要》中以孩子為主體，為孩子終身發(fā)展奠基的教育理念。圍繞這一主題我們還開展了一系列的活動，如：走上街頭，分發(fā)文明傳單，和爸爸媽媽共做一件文明事，同唱一首文明歌等。

孩子的社會規(guī)則意識、社會角色形成、社會秩序體驗(yàn)是從生活中一點(diǎn)一滴積累起來的。因此，孩子也是社會人，雖然暫時(shí)他們還不具備社會性，但他們卻可以成為社會現(xiàn)象折射的影子。我們的孩子在對與不對，美與不美的沖突中，如果家長和教師能在合適的時(shí)候?yàn)楹⒆又该饕粋€(gè)方向，必然會對孩子的成長和意識的形成起到重要的作用。

3.環(huán)境感染幼兒，升華秩序意義，遷移自發(fā)秩序行為

（1）布置主題墻，深化教育過程

除了在日?；顒又悬c(diǎn)滴滲透之外，我們還積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境。春游之后，我們布置了主題墻，將孩子們排著整齊的隊(duì)伍上車到參觀公園、發(fā)現(xiàn)新事物、觀察環(huán)境、勸阻不文明行為等一系列的活動，用照片和文字相結(jié)合的方式展覽出來。孩子們在一次又一次地觀賞、講述中加深了對春游這個(gè)活動的印象，其中教師適時(shí)組織的規(guī)則行為也讓孩子感到尤為自豪，在勸阻了別人的不文明行為之后，他們具有了文明規(guī)則的使命感，看得多了，說得多了，秩序的種子自然就在孩子的心中生根發(fā)芽了。

（2）日常環(huán)境的有序，注重潛移默化

在抓住教育契機(jī)不斷深入、升華的同時(shí)，我們同樣注重日常環(huán)境的影響?；顒咏Y(jié)束，我們通過設(shè)計(jì)特色標(biāo)志，給予幼兒環(huán)境暗示：盥洗室內(nèi)，孩子們掛上了珍惜每一滴水的標(biāo)志；圖書角內(nèi)，懸掛著“保持安靜”的標(biāo)志；游戲區(qū)內(nèi)，張貼著游戲區(qū)的游戲規(guī)則圖……這些標(biāo)志都是由幼兒自己設(shè)計(jì)的，他們?nèi)菀桌斫獠酚谧袷匾?guī)則，這樣的環(huán)境暗示也時(shí)刻刺激著孩子們內(nèi)置秩序感習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、幼兒自發(fā)秩序行為應(yīng)遵循的原則

1.循序漸進(jìn)的原則

我們都聽過寓言故事《拔苗助長》吧，孩子猶如一張白紙，如何讓他們出現(xiàn)精美絕倫的畫面，需要教師和家長充滿智慧地細(xì)心描繪。這一切，都需要一個(gè)過程，這就要求教師有更多的耐心、細(xì)心，從小事開始積累，把我們的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到日、時(shí)、分、秒，循序漸進(jìn)。這樣，秩序之花才會慢慢地、一點(diǎn)一滴地在孩子的心中絢爛綻放。

2.表里如一的原則

做每一件事情，我們需要的都是“堅(jiān)持”。我們在培養(yǎng)幼兒自發(fā)秩序行為的時(shí)候，總是堅(jiān)持從幼兒的發(fā)展出發(fā)，專家說過一個(gè)好習(xí)慣21次才能養(yǎng)成，因此，只要堅(jiān)持，孩子的行為就會得到培養(yǎng)，秩序之樹就會開花結(jié)果。

3.家園一致的原則

孩子的第一位老師就是家長，因此，家長的影響力絕對不能忽視。鼓勵家長做孩子的榜樣，平時(shí)在生活中注意自己的言行，遵守公共秩序，接受孩子的監(jiān)督等，真正讓孩子體驗(yàn)到秩序感帶來的快樂。播下行為的種子，你會收獲習(xí)慣：播下習(xí)慣的種子，你會收獲性格；播下性格的種子，你會收獲一生的命運(yùn)。我想，我們播種下規(guī)則的種子，就會開出秩序的花朵，收獲秩序的果子。規(guī)則意識、秩序感的培養(yǎng)不僅能讓孩子的學(xué)習(xí)、生活在有序的狀態(tài)下發(fā)展，而且能讓他們自我完善，成為一個(gè)真正的社會人。讓規(guī)則內(nèi)化為秩序，讓秩序感產(chǎn)生自發(fā)的秩序行為，這才是我們秩序教育成功的真諦。