傳承地方文化資源，開發(fā)校本美術課程

徐靜

摘要：新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，作為美術教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應跨出教材，因地制宜。在教材使用上要結合各地實際，發(fā)掘自然和人文資源，開設有地方特色的美術教學，根據本學校和學生的特點制定一套適合學生的行之有效的教學設計。

關鍵詞：地方文化 校本課程 美術活動

以家鄉(xiāng)自然資源為材料，開展具有地方特色的美術創(chuàng)作，既可以就地取材，節(jié)約美術材料上的開支，又可以培養(yǎng)學生有效開發(fā)、利用家鄉(xiāng)自然資源的意識和習慣，同時還可以創(chuàng)作出具有地方特色的、鄉(xiāng)土氣息的美術作品。

以造型·表現領域為例，手工教學活動種類相當多，可以在初中教學多多挖掘開發(fā)一些新材料新工藝，以豐富初中的美術教學。實踐教學中，很多學生無法完成的內容，被我改換成學生自身能做到的小手工、小制作，開發(fā)出適合學生并受到他們歡迎的課程資源，更有利于教學目標的實現。

一、本地特色文化及資源的利用

1.面塑。煙臺，有著千年面塑的歷史，逢年過節(jié)，婚嫁建房，都有做面塑的習俗。煙臺有：“清明燕，端午蛋，正月十五捏豆面”和“做春燕，捏龍鳳，描花畫葉歡吉慶”的習俗傳統(tǒng)，春節(jié)的棗饃、圣蟲、清明的面燕、刺猬、面魚……面團和好后，全靠自己用手揉捏，揉，搓，壓，捻，如圓形，橢圓形，長條形，塑出基本模樣。然后，再剪出具體形態(tài)，可以用剪刀、梳子、牙簽，等等，如面燕的翅膀和尾巴要剪得長，有力度。刺猬的刺要多而密，上翹。最后用豆子裝飾面塑的眼睛，用大棗（切片）塑造出嘴巴。最后根據需要涂上色彩。由于大家經常接觸面塑，還有的學生以前在家里幫忙做過，所以這節(jié)課學生興趣很高，很投入，氣氛活躍，作品量多質量也高。

2.植物拼貼畫。農村山間田野到處都可以見到樹木花草，各種各樣的樹葉是拼貼畫的好材料，學生隨處可采，既經濟又實惠。美術課前引導學生采集各種形狀、顏色的花草樹葉、樹皮蘆葦等，準備好剪刀、膠水或者雙面膠等工具，然后課堂上指導學生在畫紙上設計好草圖，再選用合適的花草樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成房屋、動物、美麗的風景畫。

3.種子裝飾畫。農村家家戶戶都有各種植物種子，豆子（黃豆、紅豆、綠豆、黑豆），玉米，大米黃米，五顏六色，形態(tài)各異。學生也可以像拼貼植物畫一樣，發(fā)揮想象力，創(chuàng)意制作裝飾畫。

4.變廢為寶，廢舊材料小制作。廢紙盒、易拉罐、舊報紙、舊電線、舊掛歷、沙土、鵝卵石等等都是可用的資源，經過學生的手都可以變成美麗的裝飾品或者可用的物品。將勞動教育、環(huán)保教育、審美教育有機結合起來，全面實施素質教育。

5.書法進課堂。福山書法藝術文化積淀厚重，源遠流長，且人才薈萃，涌現出一大批書法家。讓書法走進課堂，開展鋼筆字、毛筆字的書寫，學生學習積極性高，漢字的書寫也日趨規(guī)范。如今，福山書法藝術扎根民間，勤學書法、收藏書法蔚然成風，各類書法展覽、書法交流活動精彩紛呈。尤其是近幾年開展甲骨文教學，取得了很好的效果。

6.參觀博物館，了解歷史古跡、古代建筑。博物館、美術館、畫廊、藝術家紀念館等藝術品、歷史文物陳列場館，是我們美術學習的第二課堂。福山縣衙“親民堂”：舊址始建于1131年，1996年被煙臺市人民政府公布為市級文物保護單位。福山卍字會舊址位于福山區(qū)城里街143號，1928年（民國17年）春，成立福山卍字會（總會在北京），1989年10月辟為王懿榮紀念館，現已搬到福山青龍山河濱南路、英特爾大道交會處福山文博苑內，卍字會舊址現為權希軍藝術館。學生通過對當地博物館等藝術場館的實地參觀活動，了解我國古今藝術發(fā)展的歷程和燦爛的美術文化成就，開闊藝術視野，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神，培育愛國主義精神，熱愛家鄉(xiāng)和建設家鄉(xiāng)。

二、舉辦展覽，開展校園文化節(jié)等豐富的校園文化活動

作業(yè)展覽、各類比賽、社會實踐活動、文藝活動、體育競賽、主題班會、藝術節(jié)等，都是可用的美術課程教學活動資源。例如參與班級壁報的設計書寫、為學校運動會設計會徽和標志，為校園藝術節(jié)設計制作海報，為歌詠比賽設計服裝道具、用自己制作的道具和面具進行情景劇表演，為畢業(yè)典禮設計布置會臺等等。積極參與學校建設，設計適合校園氛圍的環(huán)境藝術雕塑小品。從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，培養(yǎng)學生積極主動的學習精神。

我們美術老師要從實際出發(fā)，積極引導學生善于觀察，尋找家鄉(xiāng)美的事物，發(fā)現美，欣賞美，創(chuàng)造美，在實踐中探究。而地方文化通過美術課堂傳承，學生在參與、體驗、實踐中感受、傳承，并將其發(fā)揚創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2]蘇美榮.創(chuàng)新課堂的策略.2013.

[3]高毅清.基于新課標的教學模式改革與探索.2013.