合理運(yùn)用多媒體技術(shù)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果探討

張曉華

摘要：隨著計(jì)算機(jī)的 普及和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已越來(lái)越來(lái)廣泛地應(yīng)用到了英語(yǔ)課堂。多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，生動(dòng)活潑地傳遞著教學(xué)信息。多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，極大地提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 多媒體 教學(xué)效果

一、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.改善教學(xué)環(huán)境，增添了課堂教學(xué)的趣味性和靈活性

單一的教師講授，枯燥而又乏味。而多媒體可以將文字、圖片、音象和視頻等多媒體信息融為一體，多方位刺激學(xué)生感官，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中抽象、枯燥的弊端，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力。

2.增大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不得不在板書(shū)上花大量的時(shí)間，由于時(shí)間有限，很多時(shí)候老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解就過(guò)于粗略，而通過(guò)多媒體教學(xué)，可節(jié)省板書(shū)時(shí)間，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)中，向?qū)W生傳授大容量的知識(shí)，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官獲取信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情

多媒體綜合利用聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息，可以將抽象、深?yuàn)W、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得具體、簡(jiǎn)單、直觀、形象生動(dòng)。在很大程度上滿(mǎn)足學(xué)生的感官需求。這不但可以吸引和保持學(xué)生的注意力，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使他們積極思考、積極參與，促進(jìn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何合理地運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果

1.充分利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

例如，假如一個(gè)外國(guó)朋友想去超市購(gòu)物，但是不熟悉路，他正在問(wèn)一個(gè)警察的路。

A：Excuse me，sir.How can I get to a supermarket？

B：Go down the street.It is opposite a square.

老師告訴同學(xué)，這就是我們本節(jié)課所要掌握的問(wèn)路和指路的句型。接著，讓同學(xué)操練。然后，將配音課件放給學(xué)生視聽(tīng)，讓學(xué)生感受到身臨齊境，從而調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力。

2.選準(zhǔn)主要媒體，多種媒體結(jié)合

在英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)講求媒體組合。充分組合并利用好教學(xué)手段，根據(jù)不同的課型選用好媒體，才能達(dá)到信息量大、師生配合默契、學(xué)生最大限度吸收的效果。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

3.精心制作、合理運(yùn)用課件，提高教學(xué)效果

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中還要合理運(yùn)用各種媒體、課件，如果刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。

4.采用人機(jī)交互方式，培養(yǎng)自學(xué)能力

英語(yǔ)教學(xué)要更新觀念，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，其教學(xué)目標(biāo)要著眼于未來(lái)，要在提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生善于思考，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而更好地汲取多方面的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、使用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

1.過(guò)分追求形式，忽視內(nèi)容

有的教師為了追求上課“生動(dòng)形象”，吸引學(xué)生注意力，在課件制作上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，占用本應(yīng)用來(lái)分析學(xué)生、分析教材和研究教學(xué)方法的時(shí)間，添加了很多有吸引力的圖片和動(dòng)畫(huà)，結(jié)果卻適得其反。

2.過(guò)分依賴(lài)多媒體，缺乏師生互動(dòng)，教與學(xué)脫節(jié)

有的老師在制做課件時(shí)貪大求洋，做出的課件花哨好看，實(shí)用性差。課堂上，課件成了風(fēng)景，學(xué)生成了看熱鬧的看客。有些課件干脆就是“電子課本”型讀物。學(xué)生大部分時(shí)間都在被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法與教師進(jìn)行很好的交流，抑制了主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3.以多媒體為主，削弱學(xué)生的主體地位

過(guò)度依賴(lài)于多媒體，會(huì)致使學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，不能提出疑問(wèn)，只是被動(dòng)地聽(tīng)老師講解、觀看屏幕或者做筆記等活動(dòng)上，沒(méi)有時(shí)間朗讀、記憶和思考，沒(méi)有時(shí)間發(fā)問(wèn)，沒(méi)有時(shí)間操練，這樣的多媒體教學(xué)過(guò)程客觀上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性。

4.以電子課件演示為主，弱化教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)過(guò)程中，許多教師幾乎把所有的教學(xué)內(nèi)容和每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都通過(guò)屏幕、課件顯示出來(lái)，教學(xué)過(guò)程缺乏必要的教師提問(wèn)學(xué)生應(yīng)答或?qū)W生提問(wèn)教師解答，缺乏師生互動(dòng)。教師難以表現(xiàn)自己的教學(xué)激情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟發(fā)不夠，教學(xué)活動(dòng)容易被課件牽著鼻子走，教師的主導(dǎo)作用受到相當(dāng)程度的弱化。

5.課堂無(wú)板書(shū)，顯示屏代替黑板

有些英語(yǔ)老師用顯示屏代替黑板，一方面，易造成學(xué)生視覺(jué)感知僵化；也由于顯示屏一屏的顯示內(nèi)容有限，使學(xué)生對(duì)課文的整體感知受到影響；另一個(gè)方面，使適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言操練變成難于把握。