杜麗君

摘 要： 一定的詞匯量，無論是對(duì)聽的理解，還是閱讀速度的提高和閱讀理解能力的增強(qiáng)，以及翻譯的精確和表達(dá)的準(zhǔn)確，都是必不可少的保證。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 詞匯 興趣 發(fā)音 構(gòu)詞法 語境

一、重視單詞的呈現(xiàn)方式，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

古代的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彪S著教材的不斷更新，新教材采用了大量的圖畫、照片、表格等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是小學(xué)起始年級(jí)和中學(xué)低年級(jí)教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕，詞匯量相對(duì)較少的情況下，利用形式多樣的方式呈現(xiàn)詞匯，會(huì)在視覺上強(qiáng)化學(xué)生的感受，使那些抽象的、枯燥的詞匯變得有生命、有活力。這樣做不僅營(yíng)造和諧的氣氛，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。我在教學(xué)中主要通過豐富的肢體語言、多媒體課件呈現(xiàn)生動(dòng)的畫面，利用小游戲、各種活動(dòng)學(xué)單詞、記單詞等開展教學(xué)，使得課堂變得多樣化、趣味化。例如：在“My family tree”一課中，我要求學(xué)生自己繪制“tree”，貼上自己家人的照片或者畫上自己家人的畫像，在課堂上介紹給大家，這樣的學(xué)習(xí)形式學(xué)生參與積極，有些學(xué)生甚至將現(xiàn)象中的aunt， uncle， cousin等畫了出來進(jìn)行練習(xí)，這樣不等到下課單詞就會(huì)了，而且不容易忘。

二、重視單詞發(fā)音，為記憶單詞降低難度

先聽音、后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語音教學(xué)的基本步驟，如果學(xué)生熟練掌握了字母和單詞的發(fā)音，通過一段時(shí)間的練習(xí)就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生見到單詞會(huì)讀音、聽到語音會(huì)寫詞的能力。像單詞“desk”，如果正確地讀出來，就不會(huì)寫成besk或者其他的什么形式。在教學(xué)中，我主要采取模仿性的聽，也就是在語音教學(xué)中，我采用自己讀或者跟錄音帶讀的形式，要求學(xué)生先聽后模仿。另外，在日常教學(xué)中，我還將單詞與音標(biāo)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，利用元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規(guī)律，常見字母組合的拼讀規(guī)則，使學(xué)生按有關(guān)規(guī)律和規(guī)則推斷單詞的讀音，為學(xué)生記憶單詞降低難度。

三、掌握單詞構(gòu)詞法，提高自主學(xué)習(xí)詞匯的能力

到了初中高年級(jí)乃至高中階段，學(xué)生的詞匯量已經(jīng)積累到了一定的程度，為采用構(gòu)詞法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力奠定了基礎(chǔ)。我主要采用以下幾種形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

1.相似變化規(guī)律的單詞一起復(fù)習(xí)。

如：形容詞—名詞

different（adj.）—difference（n.）important（adj.）—importance （n.）。

2.利用前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。

（1）加前綴構(gòu)成反義詞：

如：happy—unhappy；like—dislike； polite—impolite。

（2）加后綴改變單詞的性質(zhì)

如：動(dòng)詞—名詞：work—worker；dance—dancer。

形容詞—副詞：quick—quickly；brave—bravely。

形容詞—名詞：happy—happiness；ill—illness。

3.兩個(gè)或者多個(gè)單詞合成一個(gè)詞。

如：black+board=blackboard，care+less+ness=carelessness（粗心大意）。

4.用歸納法學(xué)詞匯，也就是將詞匯按一定的關(guān)系放在一起，同時(shí)記憶。

（1）同音詞：如：hear—here；where—wear；weather—whe

ther。

（2）反義詞：如：light—heavy；big—small；beautiful—ugly。

（3）同義詞：如：ill—sick；if—whether。

（4）變化規(guī)律相同：（原形—過去式—過去分詞）

如：sing—sang—sung；begin—began—begun。

growgrew—grown；throw—threw—thrown。

put，cost，cut，hit，hurt，shut，read等詞原形、過去式、過去分詞都一樣。

（5）同類詞匯：

如：colour：red，green，biue，purple，blue，black，orange，yellow。

clothes：coat，dress，shirt，sweater，jacket，pants，shorts。

profession：doctor，nurse，clerk，driver，businessman，waiter。

四、在語境中學(xué)習(xí)詞匯，加深對(duì)詞匯的理解

學(xué)習(xí)語言的目的在于運(yùn)用，離開一定的語境，任何詞匯都將變得毫無意義。因此，新的詞匯一定要放在某個(gè)特定的語境中來學(xué)習(xí)，這樣可使學(xué)生通過語境更為深刻地理解單詞的用法及多種意義。

1.利用上下文的理解來學(xué)習(xí)詞匯。例如：在學(xué)習(xí)“drink”這個(gè)單詞時(shí)，我就提供了兩個(gè)句子“I am very thirsty， I want to drink some drink.”，學(xué)生翻譯后立刻就明白了兩個(gè)“drink”不同的含義，第一個(gè)drink意思為“喝”，詞性為動(dòng)詞；第二個(gè)drink意思為“飲料”，詞性為名詞。將生詞放在句子中教，學(xué)生不但掌握了所教單詞，而且培養(yǎng)了思維能力。

2.利用閱讀理解來學(xué)習(xí)詞匯。語境不僅指語句，還包括文章或話語所涉及的社會(huì)環(huán)境。通過閱讀可以開闊學(xué)生眼界，增大知識(shí)面。我在備課之初就根據(jù)話題制訂了閱讀計(jì)劃，在每單元結(jié)束后都會(huì)給學(xué)生提供與單元話題相關(guān)的文章供學(xué)生閱讀。選擇的材料要力求知識(shí)性強(qiáng)，趣味性濃，詞匯適合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。通過精講多練相結(jié)合，精讀、泛讀相配合的形式，長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，必會(huì)收到良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)人教新目標(biāo)九年級(jí)Unit10 “Were supposed to shake hands”一單元后，我就給學(xué)生提供了如下一段文章，既學(xué)會(huì)了“culture”一詞，又通過閱讀了解了“Different countries have different cultures and customs”。

Different countries have different cultures and customs. In some Asian countries， standing very close to the person you are talking with is quite common. However， if you do this in Europe， some people might feel uncomforetable. In China， if someone says something good about you， it is polite to answer“No， not at all！”. In Britain or America， a person answers “Thank you！”with a big smile. This may not be common in China， but is good manners in Britain or America. In Korea， it is polite to pass something to an older person with both hands. In Italy， you dont make the OK sign with your fingers. In Thailand（泰國(guó)），etc. In a word， its very helpful and useful to know something about cultures and customs from different countries. 當(dāng)然，為了達(dá)到鞏固，拓展詞匯量，學(xué)以致用的閱讀目的，我一般都會(huì)在文章的后面編寫不同形式的練習(xí)來檢查或供學(xué)生自查學(xué)習(xí)的效果。在完成閱讀理解的過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞不要求學(xué)生馬上查字典，而是借助上下文或者文章后的問題配合解決問題。

總之，“教學(xué)有法，教無定法”，只要教師重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、和想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，聯(lián)系新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在初中階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)的方法是多種多樣的，在此就不一一列舉了，只要我們用心教學(xué)，遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，中學(xué)詞匯教學(xué)必會(huì)出現(xiàn)突破性的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向紅.英語詞匯學(xué)習(xí)策略綜述.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2005.8.

[2]章柏成.英語詞匯自主學(xué)習(xí)及其實(shí)踐探索.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2005.10.