于穎 蔣梓淇 劉凈凈
摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)與我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善,社會(huì)分工不斷細(xì)化,大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化應(yīng)運(yùn)而生。文章通過對(duì)國內(nèi)外大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化相關(guān)研究的梳理,闡述大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的實(shí)現(xiàn)對(duì)于推進(jìn)高等教育國際化,建立我國現(xiàn)代大學(xué)制度及創(chuàng)建世界一流大學(xué)具有重要意義。
關(guān)鍵詞:大學(xué)校長(zhǎng); 職業(yè)化
中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-4107(2016)08-0049-04
立國之本在教育,高等教育之本在大學(xué),大學(xué)校長(zhǎng)作為大學(xué)的掌舵者和大家長(zhǎng),能否做到在其位謀其政關(guān)系到整個(gè)大學(xué),甚至是高等教育能否健康發(fā)展。大學(xué)校長(zhǎng)的角色、地位及作用是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)及高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化與我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)分工不斷細(xì)化,高等教育改革呼聲高漲,大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化應(yīng)運(yùn)而生。可以說,大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的實(shí)現(xiàn),對(duì)于推進(jìn)高等教育國際化及促進(jìn)高等教育健康、快速發(fā)展;建立我國現(xiàn)代大學(xué)制度及創(chuàng)建世界一流大學(xué);提升大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)技能及完善自身發(fā)展均具有重要意義。
一、校長(zhǎng)職業(yè)化的內(nèi)涵
所謂“職業(yè)”,這里使用的對(duì)應(yīng)的英文單詞是“Career”,也有學(xué)者譯成“職業(yè)生涯”。職業(yè),對(duì)于個(gè)體而言,就是個(gè)人通過參與社會(huì)分工,利用自身的專業(yè)技能和知識(shí)創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富,以獲得生活來源并實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過程;對(duì)于社會(huì)而言,就是個(gè)體通過承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)角色以實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任和義務(wù),并獲得相應(yīng)報(bào)酬的過程。職業(yè)就是一種動(dòng)態(tài)的職業(yè)經(jīng)歷,而對(duì)于大學(xué)校長(zhǎng)而言,職業(yè)就是校長(zhǎng)在崗位上的工作及活動(dòng)經(jīng)歷[1]?!奥殬I(yè)化”這一進(jìn)程對(duì)從業(yè)者有嚴(yán)格的素質(zhì)和能力上的要求,并要求建立起合理的管理制度。它涉及的主要內(nèi)容包括:職業(yè)素質(zhì)的確定,職業(yè)資格或標(biāo)準(zhǔn)的制定,職業(yè)管理體制的不斷完善和健全,特別是將市場(chǎng)機(jī)制引入到職業(yè)管理制度中,實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)上崗,優(yōu)勝劣汰。
簡(jiǎn)而言之,所謂校長(zhǎng)職業(yè)化,就是指校長(zhǎng)職業(yè)的專業(yè)化和市場(chǎng)化,其本質(zhì)是勞務(wù)和商品化。校長(zhǎng)職業(yè)化就是將校長(zhǎng)視為一種職業(yè),其核心是校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展。校長(zhǎng)既是學(xué)校的管理者,又是學(xué)校的經(jīng)營者;需要具備兼顧教育規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律,將管理和效益有機(jī)結(jié)合起來的教育管理能力;具備善于運(yùn)作學(xué)校的有形及無形資產(chǎn),并不斷創(chuàng)造經(jīng)營效益的教育經(jīng)營能力;具備用全新的視角理解教育的本質(zhì),推動(dòng)學(xué)??焖侔l(fā)展的教育科研能力。
二、中國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化問題研究現(xiàn)狀
對(duì)國內(nèi)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的文獻(xiàn)主要是從三個(gè)角度來進(jìn)行梳理:第一類是大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展歷程及趨勢(shì)的研究,第二類是時(shí)代背景下我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化現(xiàn)實(shí)的研究,第三類是大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的國際借鑒研究。
(一)關(guān)于大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展歷程及趨勢(shì)的研究
1.側(cè)重介紹大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的歷史進(jìn)程及研究背
景。對(duì)于大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化歷史進(jìn)程的相關(guān)研究多數(shù)是從大學(xué)校長(zhǎng)角色演變與大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化興起的角度展開的。各學(xué)者均選取不同的角度,根據(jù)不同的條件對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的歷史發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了劃分。
如牛維麟、李立國、詹宏毅(2009)以高等教育的變革為著眼點(diǎn),探究大學(xué)管理及校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變,從中世紀(jì)大學(xué)校長(zhǎng)角色和地位象征化,到20世紀(jì)60年代大學(xué)組織內(nèi)外部環(huán)境催生了對(duì)大學(xué)管理的專業(yè)化及大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的需求,大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)的變遷和角色的演變無不體現(xiàn)了高等教育的發(fā)展和高校組織管理的創(chuàng)新[2]。
陳運(yùn)超(2009)從大學(xué)校長(zhǎng)角色演變及定位的角度對(duì)我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的歷史進(jìn)程進(jìn)行分析研究,從1978年科學(xué)家重返大學(xué)校園,大學(xué)校長(zhǎng)治校權(quán)力有限,到2000年大學(xué)及校長(zhǎng)的行政級(jí)別進(jìn)一步強(qiáng)化,我國大學(xué)校長(zhǎng)的發(fā)展具有定位行政化及運(yùn)行組織化等特點(diǎn)。但面向建立世界一流大學(xué)的目標(biāo),我們需對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)的角色重新進(jìn)行科學(xué)、合理的定位,回歸大學(xué)校長(zhǎng)治校本位,淡化大學(xué)校長(zhǎng)官員色彩,逐步推動(dòng)大學(xué)校長(zhǎng)由“雙肩挑”、“三肩挑”向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展[3]。
何毅(2013)認(rèn)為,大學(xué)校長(zhǎng)的角色及職能演變大體可分為三個(gè)階段:自中世紀(jì)大學(xué)誕生以來一直到近代,大學(xué)校長(zhǎng)的主要角色是“學(xué)術(shù)領(lǐng)袖”;第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,大學(xué)校長(zhǎng)的“管理專家”色彩開始增強(qiáng);20世紀(jì)60年代后期,西方大學(xué)校長(zhǎng)開始向“職業(yè)校長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變[4]。
邴浩(2014)從大學(xué)校長(zhǎng)的教育背景和職業(yè)背景變遷來分析我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的進(jìn)程,作者以“985工程”首批啟動(dòng)的9所高校為例,截取4個(gè)時(shí)間斷面分別收集相關(guān)數(shù)據(jù),研究我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的變遷歷程以及未來的政策取向[5]。
2.側(cè)重介紹大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)。以該角度進(jìn)行研究分析的文獻(xiàn),多數(shù)是結(jié)合時(shí)代發(fā)展的背景,論述大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的必要性、重要性及歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。
如吳江、張秀閣、周保利(2002)從中國加入WTO迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代背景出發(fā),結(jié)合WTO教育服務(wù)貿(mào)易的相關(guān)規(guī)定,提出大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化是中國高等教育改革開放的必然要求及歷史趨勢(shì),我國應(yīng)當(dāng)積極地迎接時(shí)代挑戰(zhàn),參與教育服務(wù)貿(mào)易及國際教育市場(chǎng)的各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng),大學(xué)作為國際教育服務(wù)貿(mào)易的參與主體,需要加強(qiáng)高校校長(zhǎng)的教育管理、經(jīng)營及科研能力,推進(jìn)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化進(jìn)程[6]。
唐德海、曹如軍(2004)認(rèn)為隨著時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)代高校的管理性質(zhì)賦予大學(xué)校長(zhǎng)多重性的角色特征,我國舊有的大學(xué)校長(zhǎng)定位已經(jīng)不能滿足校長(zhǎng)管理工作的各種需求,要實(shí)現(xiàn)大學(xué)校長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變。校長(zhǎng)職業(yè)化的實(shí)現(xiàn)需要相應(yīng)的配套機(jī)制的保障,要擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)、不斷完善大學(xué)校長(zhǎng)遴選及約束機(jī)制[7]。
章小梅(2005)在研究中提出,隨著高等教育國際化步伐的不斷加快,面對(duì)日益激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)、高校連年擴(kuò)招及民辦高??焖侔l(fā)展所帶來的種種管理壓力,傳統(tǒng)的職務(wù)化大學(xué)校長(zhǎng)模式已不再適應(yīng)高等教育國際化的發(fā)展需求,中國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化應(yīng)運(yùn)而生。我們需要培養(yǎng)具備經(jīng)營管理能力、開拓創(chuàng)新能力以及服務(wù)育人能力的新型職業(yè)化大學(xué)校長(zhǎng),推動(dòng)大學(xué)校長(zhǎng)多元化、專業(yè)化發(fā)展,創(chuàng)建一批具有世界一流教學(xué)水平的高水平大學(xué)[8]。
田麗萍(2012)從去行政化的角度提出了大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的歷史必然趨勢(shì)。她認(rèn)為,長(zhǎng)期以來,我國大學(xué)校長(zhǎng)由政府進(jìn)行任命,“職務(wù)化”的大學(xué)校長(zhǎng)觀念不利于發(fā)揮大學(xué)自主權(quán)及提升我國大學(xué)的國際競(jìng)爭(zhēng)力[9]。游清泉(2004)[10],徐晴、胥青山(2004)[11],張黎力、成中梅(2007)[12]等均從當(dāng)前國內(nèi)教育改革的角度分析了大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的必要性及歷史發(fā)展趨勢(shì)。
(二)關(guān)于中國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化現(xiàn)實(shí)發(fā)展的研究
現(xiàn)實(shí)視角是近年來逐漸熱門的大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化研究視角,有越來越多的學(xué)者關(guān)注實(shí)踐中的大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。這些文獻(xiàn),大多數(shù)是側(cè)重從我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展過程中存在的問題、成因及路徑選擇的角度進(jìn)行分析的。
如趙文華、高磊、馬玲(2004)認(rèn)為,從現(xiàn)代大學(xué)制度的角度來看,大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化是我國大學(xué)校長(zhǎng)所面臨的一個(gè)嶄新而又復(fù)雜的課題,我們有一些舉措正在背離職業(yè)化的發(fā)展方向,如大學(xué)校長(zhǎng)的行政角色不斷得以強(qiáng)化,為此大學(xué)校長(zhǎng)必須確立具有戰(zhàn)略性、發(fā)展性及實(shí)踐性的教育理念,且為職業(yè)化道路提供規(guī)范化、程序化的遴選、薪酬等制度保障[13]。
劉新才(2007)認(rèn)為,我國已具備了實(shí)現(xiàn)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的改革環(huán)境及條件,需要循序漸進(jìn)革新制度觀念,轉(zhuǎn)變職務(wù)化的舊有觀念,在選聘過程中要著重關(guān)注大學(xué)校長(zhǎng)的個(gè)人能力及綜合素質(zhì),健全和完善大學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)及激勵(lì)制度,確保校長(zhǎng)工作的順利開展[14]。
陳海梅(2007)分析研究了中國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的現(xiàn)狀及問題,論述了大學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)退制度問題,認(rèn)為應(yīng)從選拔、薪金、任期等幾個(gè)方面對(duì)我國的職業(yè)化進(jìn)程進(jìn)行制度性的革新,同時(shí)也應(yīng)對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)的自身素質(zhì)和能力進(jìn)行全方位的提升[15]。
周柯(2012)闡述了教育“行政化”及校長(zhǎng)“官本位”現(xiàn)象對(duì)于大學(xué)校長(zhǎng)發(fā)展的壓力和挑戰(zhàn),提出大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化對(duì)于大學(xué)健康發(fā)展具有重要意義,應(yīng)從觀念和體制兩個(gè)層面搭建大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化體系[16]。
李丹、楊海濤(2013)從大學(xué)校長(zhǎng)角色定位及職責(zé)分工不明確;任職資格及職務(wù)終身制等相關(guān)制度不健全;以及薪酬體系及職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)制運(yùn)行不合理三大方面闡述了目前我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展所存在的問題及成因。并提出應(yīng)通過積極推動(dòng)校長(zhǎng)選拔試點(diǎn)工作進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)選拔聘任制度;優(yōu)化培訓(xùn)制度、改變舊有的單一機(jī)制[17]。
劉堯(2013)對(duì)中國大學(xué)校長(zhǎng)如何走職業(yè)化道路提出相關(guān)辦法:其一,大學(xué)要摒棄“官本位”思想,鼓勵(lì)校長(zhǎng)自覺走職業(yè)化發(fā)展道路;其二,“官學(xué)一體化”及“雙肩挑”讓大學(xué)校長(zhǎng)不堪重負(fù),校長(zhǎng)應(yīng)厘清學(xué)術(shù)與行政的邊界;其三,校長(zhǎng)必須不斷提高教育科學(xué)水平,把握學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展的方向[18]。
張海清、劉建平、楊明宏(2014)從異化角度分析我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展過程中產(chǎn)生的問題,主要包括校長(zhǎng)選拔行政化使得大學(xué)校長(zhǎng)管理工作缺乏創(chuàng)新性和開創(chuàng)性;職務(wù)化校長(zhǎng)導(dǎo)致校長(zhǎng)行政權(quán)力凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上;“雙肩挑”的普遍現(xiàn)象使得大學(xué)校長(zhǎng)行政、學(xué)術(shù)角色模糊化[19]。
國內(nèi)從現(xiàn)實(shí)視角來探討我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展問題的研究多數(shù)是將研究重點(diǎn)放在了職業(yè)化實(shí)現(xiàn)路徑的選擇上面,且國內(nèi)的碩博論文也把研究的重點(diǎn)放在我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展過程中的問題及解決對(duì)策上,而對(duì)于我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化在實(shí)踐中所遇到的問題及挑戰(zhàn)則缺少系統(tǒng)性的分析和總結(jié)。
(三)關(guān)于大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的國際比較研究
1.側(cè)重從國外大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化研究的角度。我國學(xué)者對(duì)于國外大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的相關(guān)研究多以美國為研究對(duì)象進(jìn)行,通過對(duì)國外大學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)化發(fā)展之路的透析,總結(jié)其職業(yè)化的主要發(fā)展方式及手段。
張冠勇(2007)選取了美國著名的十所高校校長(zhǎng)職業(yè)背景為例進(jìn)行實(shí)證分析,他指出美國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化是以高校管理中對(duì)行政績(jī)效及學(xué)術(shù)自治的要求為理論基礎(chǔ);制定了規(guī)范且程序化的校長(zhǎng)遴選制度、職業(yè)化培訓(xùn)體系、市場(chǎng)化的薪酬體系,推進(jìn)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的穩(wěn)步發(fā)展[20]。
欒兆云(2008)以哈佛大學(xué)為例研究美國大學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)化發(fā)展,他認(rèn)為,美國有嚴(yán)格且規(guī)范的大學(xué)校長(zhǎng)遴選程序,充分體現(xiàn)其民主特性;在選拔校長(zhǎng)時(shí),十分注重其候選人的學(xué)術(shù)背景;美國大學(xué)可在很大程度上根據(jù)校長(zhǎng)的工作業(yè)績(jī)決定其任職年限;大學(xué)采取“軟著陸”的方式及完善的培訓(xùn)制度幫助新校長(zhǎng)快速適應(yīng)并接任相關(guān)工作[21]。
郝森林(2009)從美國大學(xué)校長(zhǎng)遴選程序、遴選標(biāo)準(zhǔn)、任職年限、薪酬待遇及培訓(xùn)體系五大方面介紹了美國大學(xué)的職業(yè)化取向,認(rèn)為推行大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化是提高大學(xué)管理效能的有效途徑。此外,作者還結(jié)合美國大學(xué)校長(zhǎng)遴選的經(jīng)驗(yàn)從遴選、任期、薪酬體系及培訓(xùn)機(jī)制等方面提出了我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展的應(yīng)有之義[22]。
姜朝暉(2009)選取19世紀(jì)末到20世紀(jì)70年代,美國高等教育繁榮發(fā)展時(shí)期作為研究背景,對(duì)美國大學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)特征進(jìn)行分析。校長(zhǎng)來源不再局限于具有宗教人士身份或背景,而是多由著名學(xué)者擔(dān)任;校長(zhǎng)的工作重心從學(xué)術(shù)性工作向?qū)I(yè)化行政管理轉(zhuǎn)變;同時(shí),美國大學(xué)校長(zhǎng)的遴選機(jī)制及培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制均得以建立和完善,為美國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展提供了制度保障 [23]。
馬蕊(2010)在其碩士論文《大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展研究》中主要分析了國外大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國大學(xué)校長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)工作狀況,提出落實(shí)大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)制度、健全大學(xué)校長(zhǎng)監(jiān)督機(jī)制以及推行大學(xué)校長(zhǎng)的個(gè)人職業(yè)化發(fā)展等改革措施[24]。
何毅(2013)總結(jié)概括了西方國家大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為其大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的主要特征及表現(xiàn)形式為遴選程序規(guī)范化、任職條件標(biāo)準(zhǔn)化、人選來源多元化、薪酬標(biāo)準(zhǔn)市場(chǎng)化及崗位流動(dòng)自由化。雖然各國大學(xué)校長(zhǎng)產(chǎn)生方式存在差異,但通過遴選方式產(chǎn)生職業(yè)化校長(zhǎng)是普遍趨勢(shì),且大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化也是建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度的關(guān)鍵一步[25]。
國內(nèi)學(xué)者在研究大學(xué)職業(yè)化的過程中,多數(shù)是選擇從借鑒的角度進(jìn)行分析,以國外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為先導(dǎo),對(duì)國外大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的發(fā)展模式及方式進(jìn)行比較全面的分析和總結(jié)。
2.側(cè)重從中外大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化比較研究的視角。一些學(xué)者運(yùn)用比較研究的方法分析國內(nèi)外大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的異同,從中獲得對(duì)我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展的借鑒意義。
李福華(2008)認(rèn)為,目前,我國推行大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化仍然受到很多因素的影響和制約。我國大學(xué)校長(zhǎng)普遍薪酬標(biāo)準(zhǔn)水平低,美國運(yùn)用市場(chǎng)化手段調(diào)節(jié)大學(xué)校長(zhǎng)薪酬水平;我國大學(xué)校長(zhǎng)多采用上級(jí)任命制度,受上級(jí)任命制度的影響,我國大學(xué)校長(zhǎng)任職的首要條件是政治身份,而在國外,特別是美國,高校對(duì)于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)才能及管理水平有很高的要求[26]。
牛維麟、李立國、詹宏毅(2009)從大學(xué)校長(zhǎng)角色、地位及作用隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而不斷變化的角度出發(fā),將西方大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的基本特征歸納為,校長(zhǎng)來源多元化、遴選程序標(biāo)準(zhǔn)化、任期靈活化、薪酬合理化。相比之下,我國應(yīng)將大學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行更為科學(xué)、合理的角色定位;改革并完善大學(xué)校長(zhǎng)的遴選、任期、激勵(lì)等相關(guān)機(jī)制;賦予大學(xué)及校長(zhǎng)辦學(xué)自主權(quán),充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性[27]。
李巍?。?013)選取中、美各50所著名大學(xué)作為樣本,從校長(zhǎng)年齡、性別、教育背景、職業(yè)背景等方面實(shí)證對(duì)比分析中美兩國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化背景的異同。受自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及成熟的政治體制影響,美國實(shí)行的是開放式高等教育管理體制;而我國受發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)及政治體制的影響,仍然采用集權(quán)式的高等教育管理體制,大學(xué)校長(zhǎng)的理工科教育背景所占比例較大,校長(zhǎng)的任職期限遠(yuǎn)低于美國大學(xué)校長(zhǎng)的任職時(shí)長(zhǎng),且女性大學(xué)校長(zhǎng)的人數(shù)也遠(yuǎn)低于美國[28]。
三、結(jié)論
綜上所述,國內(nèi)對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的研究以介紹國外大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的歷史及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為發(fā)端,以結(jié)合時(shí)代背景對(duì)中國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化現(xiàn)實(shí)研究為主要趨勢(shì),對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的研究逐漸呈現(xiàn)出問題分析深入化、研究角度多樣化及學(xué)科背景交叉化等良好態(tài)勢(shì)。
(一)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)
在已有的研究中,諸多學(xué)者均指出隨著高等教育國際化的進(jìn)程不斷加快,當(dāng)代高校的管理性質(zhì)決定了大學(xué)校長(zhǎng)角色的多樣化趨勢(shì),且“職務(wù)化”的大學(xué)校長(zhǎng)觀念不利于發(fā)揮大學(xué)自主權(quán)及提升我國大學(xué)的國際競(jìng)爭(zhēng)力。因此,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊有的觀念,培養(yǎng)新型的職業(yè)化校長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)大學(xué)校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變,淡化大學(xué)校長(zhǎng)行政級(jí)別。
(二)配套機(jī)制的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)職業(yè)化的保障
為加快實(shí)現(xiàn)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的辦學(xué)治學(xué)模式,應(yīng)確保相應(yīng)的配套機(jī)制的保障工作,不斷完善大學(xué)校長(zhǎng)的遴選及相關(guān)的管理監(jiān)督機(jī)制。通過對(duì)國外大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展之路的分析,國內(nèi)學(xué)者將大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的發(fā)展方式及手段概括為五個(gè)方面:大學(xué)校長(zhǎng)遴選、校長(zhǎng)職業(yè)化培訓(xùn)、薪酬待遇、任職年限及評(píng)估監(jiān)督機(jī)制。
(三)我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化存在諸多問題亟待解決
國內(nèi)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化研究多數(shù)從理論層面進(jìn)行研究與分析,以國外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為先導(dǎo),缺乏對(duì)我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的現(xiàn)實(shí)發(fā)展的分析與總結(jié),缺少實(shí)證及個(gè)案分析。此外,我國對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化研究起步比較晚,研究方向也比較分散,多數(shù)是從理論層面進(jìn)行研究與分析,多為對(duì)國外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的借鑒及分析,對(duì)于我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的歷史進(jìn)程及現(xiàn)實(shí)發(fā)展還沒有全面、系統(tǒng)的研究成果,理論基礎(chǔ)有待加強(qiáng),研究的系統(tǒng)性、完整性有待改善。
大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化兼具了時(shí)代意義和歷史使命。目前,國內(nèi)學(xué)者對(duì)于大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化這一問題的研究已取得了較為豐富的成果,但對(duì)于我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的研究及其實(shí)現(xiàn)的路徑分析仍需進(jìn)一步加強(qiáng)及完善。大學(xué)校長(zhǎng)作為一所大學(xué)的精神所在,不僅僅是要為歷史負(fù)責(zé),更要為現(xiàn)在和未來負(fù)責(zé),作為大學(xué)的掌舵者,校長(zhǎng)工作的高效、科學(xué)、合理、有序進(jìn)行和完成對(duì)于高校自身的發(fā)展具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn):
[1]夏征農(nóng).辭海編纂委員會(huì).辭海[M].上海:上海辭書出版 社,2002:889.
[2][27]牛維麟,李立國,詹宏毅.大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的探究與 啟示[J].中國高等教育,2009,(11).
[3]陳運(yùn)超.改革開放30年來我國大學(xué)校長(zhǎng)角色與制度的 變遷與反思[J].復(fù)旦教育論壇,2009,(1).
[4][25]何毅.大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化與現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)[J].當(dāng) 代教育論壇,2013,(3).
[5]邴浩.從教育背景與職業(yè)背景變遷看我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè) 化進(jìn)程[J].黑龍江高教研究,2014,(6).
[6]吳江,張秀閣,周保利.面對(duì)WTO的選擇:中國大學(xué)校長(zhǎng) 職業(yè)化[J].黑龍江高教研究,2002,(3).
[7]唐德海,曹如軍.校長(zhǎng)職業(yè)化的若干理論問題思考[J]. 廣西教育,2004,(11).
[8]章小梅.關(guān)于中國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的探討[J].教育與現(xiàn) 代化,2005,(1).
[9]田麗萍.去行政化背景下大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化探討[J].中國 電子教育,2012,(4).
[10]游清泉.教育的改革和創(chuàng)新呼喚“職業(yè)化校長(zhǎng)”[J].教 育理論與實(shí)踐,2004,(3).
[11]徐晴,胥青山.校長(zhǎng)職業(yè)化:中國教育改革與發(fā)展的必 然趨勢(shì)[J].交通高教研究,2004,(2).
[12]張黎力,成中梅.關(guān)于推進(jìn)我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的探討 [J].科教文匯,2007,(1).
[13]趙文華,高磊,馬玲.論現(xiàn)代大學(xué)制度與大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè) 化[J].復(fù)旦教育論壇,2004,(3).
[14]劉新才.我國當(dāng)代大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的現(xiàn)實(shí)路徑[J].現(xiàn) 代教育科學(xué),2007,(11).
[15]胡銀根,陳夢(mèng)然.我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化問題研究[J].山 東高等教育,2014,(8).
[16]周柯.我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化實(shí)現(xiàn)路徑研究[D].重慶:西 南大學(xué),2012.
[17]李丹,楊海濤.中國大學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)化發(fā)展[J].高等函 授學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2013,(2).
[18]劉堯.大學(xué)校長(zhǎng)如何職業(yè)化[J].河南教育,2013,(1).
[19]張海清,劉建平,楊明宏.異化與優(yōu)化:大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化 發(fā)展路向選擇[J].大學(xué)教育科學(xué),2014,(4).
[20]張冠勇.美國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化研究及其啟示[J].高等 教育研究,2007,(4).
[21]欒兆云.美國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展及其啟示——以哈 佛大學(xué)為例[J].高教探索,2008,(1).
[22]郝森林.美國大學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)化取向及啟示[J].教育 發(fā)展研究,2009,(7).
[23]姜朝暉.美國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)變遷:一種歷史的視角[J]. 高校教育管理,2010,(6).
[24]馬蕊.大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展研究[D].石家莊:河北師范 大學(xué),2006.
[26]李福華.我國大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的條件分析[J].青島科 技大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008,(2).
[28]李巍巍.比較分析視野下大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化路徑研究 [J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(1).