積極心理暗示在家教中的魔力

章四娥

王羲之，這個(gè)名字幾乎成了中國(guó)書法的代名詞，特別王羲之的《蘭亭集序》為歷代書法家所敬仰，被譽(yù)作“天下第一行書”。 事實(shí)上，王羲之曾是個(gè)“笨小孩”。他做事不靈活，特別不善言辭，“幼訥于言，人未之奇”，周圍的人都不看好他。父母對(duì)小王羲之愁腸百轉(zhuǎn)，不知這個(gè)兒子長(zhǎng)大后還能不能自食其力。

對(duì)于這樣的“笨小孩”，有什么好的教育方法呢？最好的辦法是積極的心理暗示，古人在這方面似乎頗有研究。王羲之13歲那年，有一回去拜訪東晉的一位名叫周顗的高官。周長(zhǎng)輩覺(jué)得這個(gè)小朋友還是有潛力的，只是沒(méi)有被發(fā)掘出來(lái)，決定試一試。

當(dāng)時(shí)東晉有一道很高大上的菜，叫做“牛心炙”，牛心做的，一般人吃不到。宴會(huì)上，周顗當(dāng)著各位賓客的面，要人將牛心炙割了一份端給王羲之，然后說(shuō)，王羲之同學(xué)，今天這道菜就是你的了。在場(chǎng)的人目瞪口呆，王羲之更是受寵若驚，吃了一份牛心炙，從此王郎是牛人。

這事在社會(huì)上、在“朋友圈”里傳開來(lái)，大家都紛紛認(rèn)為，能吃到周顗家牛心炙的，將來(lái)必定是牛人，這孩子有前途，于是，王羲之出名了。一個(gè)人成才與否，與周邊人對(duì)待他的態(tài)度有極大的關(guān)系，周顗帶動(dòng)“朋友圈”里的人重視王羲之，等于給了王羲之一個(gè)積極開朗的成長(zhǎng)環(huán)境。所以說(shuō)，在公開場(chǎng)合給孩子尊重和榮耀，是極其重要的。

孩子得到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，獲得愛(ài)和尊重的體驗(yàn)，就會(huì)心情愉快，身心健康，在情感上有足夠的溫暖和歸屬感；反之則影響孩子的發(fā)展，甚至?xí)У艉⒆右簧男腋！?/p>

科學(xué)家研究指出：人是唯一能接受暗示的動(dòng)物。

暗示，是指人或環(huán)境以不明顯的方式向人體發(fā)出某種信息，個(gè)體無(wú)意中受到的影響，并做出相應(yīng)行動(dòng)的心理現(xiàn)象。暗示是一種被主觀意愿肯定了的假設(shè)，不一定有根據(jù)，但由于主觀上已經(jīng)肯定了它的存在，心理上便竭力趨于結(jié)果的內(nèi)容。

人們?yōu)榱俗非蟪晒吞颖芡纯?，?huì)不自覺(jué)地使用各種暗示的方法，比如困難臨頭時(shí)，人們會(huì)相互安慰：“快過(guò)去了，快過(guò)去了?！睆亩鴾p少忍耐的痛苦。人們?cè)谧非蟪晒r(shí)，會(huì)設(shè)想目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)非常美好、激動(dòng)人心的情景。這個(gè)美景就對(duì)人構(gòu)成一種暗示，它為人們提供動(dòng)力，提高挫折忍受能力，保持積極向上的精神狀態(tài)。

在生活與工作中，懂得使用積極的暗示，可以讓事情更美好。而習(xí)慣使用消極的暗示，往往把事情弄糟。比如，有的女孩老是覺(jué)得“人家不喜歡我”，到頭來(lái)發(fā)現(xiàn)，大家果然不再喜歡她了。因?yàn)樗鲜沁@樣暗示自己，大腦的意識(shí)就停留在她那些不好的方面，她的行為就難以逃出這些不好的方面。

還有的人總是覺(jué)得自己的工作做不好，能力差，到頭來(lái)，他真的差了，因?yàn)檫@樣的暗示令他減少了努力嘗試的機(jī)會(huì)。一個(gè)總暗示自己失敗的人，就會(huì)失敗。 暗示、引導(dǎo)和有意無(wú)意地激勵(lì)確實(shí)能開發(fā)一個(gè)人的潛能，從而改變這個(gè)人的一生。曾聽(tīng)說(shuō)這樣一個(gè)有趣的小故事：一個(gè)貧困潦倒的流浪漢，以搗亂的心情去讓一位相面先生相面。這位先生看他臟兮兮的，想讓他快點(diǎn)走開，便戲虞地告訴他：你可不是一般的人，你的面相酷似拿破侖，你年少時(shí)若當(dāng)兵，肯定也是個(gè)大元帥。不過(guò)，你如今當(dāng)個(gè)大富豪絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題。誰(shuí)知，就這幾句話，還真打動(dòng)了這個(gè)流浪漢的心。他想，自己不缺胳膊不少腿的，怎么混成這個(gè)樣了，不行，得改變一下自己的處境，改變一下人生。于是，他開始致力拼搏，沒(méi)用幾年的光景，他真的成了百萬(wàn)富翁。當(dāng)他去感謝那位相面先生時(shí)，相面先生卻驚異地告訴他：“我當(dāng)時(shí)是說(shuō)著玩的?！?/p>

在孩子的教育上，心理暗示的影響不可忽視。

曉剛媽媽告訴心理醫(yī)生：“我在生曉剛的時(shí)候不太順利，醫(yī)生不僅給他吸了氧，還告訴我孩子以后可能會(huì)出現(xiàn)智力問(wèn)題。他今年9歲了，和一般的孩子不太一樣。先天不足，腦子不正常，學(xué)習(xí)上有困難，成績(jī)位于班里的后10名，我真擔(dān)心他會(huì)有智力低下的問(wèn)題?！眿寢屧秸f(shuō)越激動(dòng)，“我已經(jīng)帶他看了七八家醫(yī)院，也做了很多檢查，就是沒(méi)查出什么毛病。他主要是腦子有問(wèn)題，是我生他的時(shí)候落下的病根?！眿寢尫磸?fù)強(qiáng)調(diào)。

當(dāng)醫(yī)生將目光轉(zhuǎn)向了曉剛，曉剛不假思索地說(shuō)：“我腦子有問(wèn)題，所以學(xué)習(xí)不好，我也挺著急的，不知怎么辦才好?！?/p>

事實(shí)上經(jīng)測(cè)定，曉剛智力水平正常，根本不存在智力低下的問(wèn)題。之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的問(wèn)題，完全是由于媽媽不良心理暗示的結(jié)果。而媽媽又是接受了醫(yī)生的“這孩子可能會(huì)出現(xiàn)智力問(wèn)題”的不良心理暗示。種種不良的潛移默化的心理暗示，造成了曉剛生活和學(xué)習(xí)上的種種困擾。

心理研究表明，長(zhǎng)期的消極和不良的心理暗示，會(huì)對(duì)人的生活產(chǎn)生一定的影響，使情緒受到波動(dòng)，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙浇】怠詣偩褪怯捎陂L(zhǎng)期的不良心理暗示導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。而往往施加不良心理暗示的人恰恰是被暗示者身邊最愛(ài)、最信任和最依賴的人，比如母親。如果長(zhǎng)期對(duì)某人施加不良心理暗示，必然影響到個(gè)體的認(rèn)知思維過(guò)程，使人形成不良的心理反應(yīng)和行為模式。而對(duì)于缺乏辨別能力的兒童來(lái)講，不良的心理反應(yīng)更易于形成和固定下來(lái)，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙狡湟簧陌l(fā)展。

因此，作為父母和老師，對(duì)于兒童的正常發(fā)展具有很重要的作用，尤其是父母的一言一行都會(huì)對(duì)兒童的思維能力、心理的健康和發(fā)展起到促進(jìn)或限制作用。所以，不管在什么樣的情況下，都要盡量多給兒童積極健康的心理影響以及實(shí)際的幫助和引導(dǎo)。此外，讓孩子能夠正確地認(rèn)識(shí)自己或許更重要。讓孩子形成正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)知，更利于他們成年后在社會(huì)上找到正確的位置。