劉光亭

在初中歷史課改實踐中，為了使我校的歷史課堂教學(xué)模式多樣化，為了創(chuàng)設(shè)“自主、高效、優(yōu)質(zhì)”課堂，我逐漸探索出一種體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，突出“以學(xué)生發(fā)展為本”這一課程理念的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。分為六步：課前查詢資料，自學(xué)新知→創(chuàng)設(shè)歷史情境，精心導(dǎo)入新課→分組合作、整理資料，建構(gòu)知識體系→質(zhì)疑、設(shè)疑、釋疑理解歷史→鞏固提高，研習(xí)遷移→以史為鑒，感悟歷史。

一、課前查詢資料，自主、合作學(xué)習(xí)

每次在講新課前，我都給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們查詢與本課有關(guān)的一些資料，這些要查詢的資料可以是一個歷史人物，例如，唐太宗、武則天、岳飛、文天祥等；可以是一個歷史成語故事，例如，臥薪嘗膽、破釜沉舟、四面楚歌等；可以是一件歷史文物，例如，趙州橋、盧溝橋等等；可以是一處歷史古跡，例如，長城、故宮等；可以是一個小制作，例如，自己制作雕版印刷品，制作戰(zhàn)國時各種不同的貨幣模型等。學(xué)生也可以根據(jù)課本內(nèi)容或查詢的知識合作編演歷史短劇，例如，三顧茅廬、杯酒釋兵權(quán)等。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境，精心導(dǎo)入新課

好的開頭等于成功的一半，精彩的導(dǎo)言猶如戲劇的序幕、說書的開頭，能在課堂教學(xué)之始，便像磁石般吸引學(xué)生的注意力。因此，幾分鐘的引言切不可輕視。教師在導(dǎo)入新課時，就要使學(xué)生對新課立即產(chǎn)生興趣。在講“難忘九一八”一課時，我用滿懷悲愴的語調(diào)說：“有這樣一首歌，老一輩人都會唱，有這樣一首歌聽了讓人永遠(yuǎn)難忘，這首歌深深銘刻在人們的心里，這首歌是苦難中國的歷史見證。”之后播放歌曲《松花江上》這種富有濃郁激情的導(dǎo)入，字字情、聲聲意，使學(xué)生的心隨著教師生動的極富感情色彩的語言而激動，在催人淚下的情感中受到熏陶和洗禮。這樣導(dǎo)課，堅持扣住學(xué)生的心弦，可以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，課堂效果也很好。

三、分組合作，整理所得資料，建構(gòu)知識體系

新課程改革，提倡學(xué)生新知識的獲得應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下主動獲得，自主構(gòu)建知識體系，而不應(yīng)是靠教師把知識硬性灌輸給學(xué)生。按照這個原則，我把學(xué)生分成小組，合作整理課前查詢的資料，引導(dǎo)學(xué)生在整理資料的過程中注意找出歷史要素，如，重要的歷史人物、歷史事件、歷史概念。學(xué)生分組互相討論、交流，踴躍發(fā)言，你找一個，我找一個，沒找全的其他同學(xué)再補(bǔ)充，把學(xué)習(xí)中需要掌握的知識點都挖掘出來。在學(xué)生發(fā)言的同時，教師在黑板上記錄著。師生共同整理板書，把本課中重要的歷史人物、歷史事件進(jìn)行歸類。

四、質(zhì)疑、設(shè)疑、釋疑、理解歷史

“疑”是思維的開端，“質(zhì)疑”是人類思維的精華。在課堂教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生好問的心理特點，大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛問為什么的科學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生從敢問到善問，大膽進(jìn)行設(shè)想。在講“西安事變”一課時，有的學(xué)生質(zhì)疑：“在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬的共產(chǎn)黨和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他，這是為什么呢？”對學(xué)生的質(zhì)疑，我沒有直接告訴學(xué)生答案，而是讓全班學(xué)生進(jìn)行討論，展開豐富的聯(lián)想，待大家各抒己見后，我再把當(dāng)時復(fù)雜的國際形勢一一展示出來，說明中國共產(chǎn)黨為什么要和平解決西安事變及其重大意義。這不僅解決了學(xué)生的疑惑，更重要的是能增進(jìn)師生間的情感交流，從而使學(xué)生進(jìn)入一種熱烈研討、你爭我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍，使整個課堂形成一個動態(tài)的信息交流網(wǎng)絡(luò)。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時又讓學(xué)生在寬松愉快的課堂氛圍中養(yǎng)成質(zhì)疑會問的習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、鞏固提高，研習(xí)遷移

鞏固提高關(guān)鍵在練，讓學(xué)生通過一定量的練習(xí)與記憶，鞏固已掌握的所學(xué)歷史基礎(chǔ)知識，加深理解所學(xué)的重、難點。練、記也有個科學(xué)性問題。練，要精、要到位、要舉一反三，方式要多樣，如，采用小組競賽練。記，必須防止死記硬背，可采用數(shù)字記憶、列表記憶、口訣記憶等。

六、以史為鑒，感悟歷史

歷史的客觀史實可以為我們提供許多可以借鑒的素材，歷史是現(xiàn)實的留影，現(xiàn)實是歷史的折射。有些人認(rèn)為學(xué)歷史沒用，其實歷史是人類智慧、經(jīng)驗的積淀。所以，只有努力拓展教材內(nèi)容，并與現(xiàn)實相聯(lián)系，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向一定深度。

在講《民族政權(quán)并立的時代》一課中，通過岳飛、秦檜兩個人物的對比，使學(xué)生認(rèn)識到愛國愛民者流芳百世，禍國殃民者遺臭萬年，明白了做人要堅持正義，要有氣節(jié)。從岳飛身上得到的啟示更多，學(xué)生紛紛表示，要學(xué)習(xí)岳飛為國為民的高尚人格，學(xué)習(xí)岳飛精忠報國、堅持抗金、不惜犧牲生命的高貴品質(zhì)，同時也認(rèn)識到要堅持正義立場，做超越古人的現(xiàn)代人。

學(xué)習(xí)歷史可以明理啟智、鑒往知來。歷史教學(xué)應(yīng)該是最富創(chuàng)造性的一門學(xué)科，只有不斷創(chuàng)新，才能獲得不朽生命。初中歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)有著廣泛的可探究空間，作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、勇于實踐、開拓創(chuàng)新、形成風(fēng)格，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，讓歷史教學(xué)充滿生命的氣息。

參考文獻(xiàn)：

尹承諾.初中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索[D].山東師范大學(xué)，2008.

編輯 李琴芳