孫永姣 姜海洋

摘 要：學(xué)生作業(yè)是鞏固教學(xué)成果的重要方式，而新課程又強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實行人性化管理。因此，必須重視作業(yè)批語的個性化藝術(shù)研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生作業(yè)；批語；個性化；藝術(shù)研究

作業(yè)評語是對學(xué)生完成作業(yè)的評價，不當(dāng)?shù)脑u語會打消學(xué)生的積極性。因此，合理的作業(yè)批語是十分重要的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異撰寫個性化的評語。

一、樹立正確的“作業(yè)評價”教學(xué)理念

長期以來，初中老師都將作業(yè)評價理解為作業(yè)批改，習(xí)慣用“√”或“×”來判斷學(xué)生作業(yè)的正確與否，最后又以分?jǐn)?shù)或等級來評價作業(yè)完成的好壞。這樣的作業(yè)評價雖然具有結(jié)論性和鑒別性，但評價的方式太過單一，導(dǎo)致學(xué)生過于看中分?jǐn)?shù)和等級，會對學(xué)生帶來不利影響，尤其是那些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生。對學(xué)生作業(yè)的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的理解和掌握，還要關(guān)注他們在完成作業(yè)時的情感與態(tài)度。評價的手段應(yīng)該多樣化，不能只重視結(jié)論性評價，而應(yīng)兼顧過程性評價。對于作業(yè)批語的撰寫，應(yīng)多采用鼓勵性的語言，充分發(fā)揮其對學(xué)生的激勵作用。同時，對學(xué)生作業(yè)的評價還應(yīng)考慮學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生。

二、改變單一的評價方式，增強(qiáng)師生間的情感互動

老師在批改作業(yè)的時候，不能只作出正確與否和分?jǐn)?shù)的評定，還應(yīng)寫下一句或幾句帶感情色彩的評語，或是贊賞學(xué)生、或是鼓勵學(xué)生、或是適當(dāng)性地批評學(xué)生。

1.采用贊賞和鼓勵的評語

每個人都希望得到別人的尊重和肯定，同樣，每個學(xué)生也希望得到老師的尊重和肯定。因此，老師在寫評語時，應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，不得過分批評學(xué)生，更不能辱罵學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生的作業(yè)中找到他們的亮點，并用贊賞的語言予以激勵。讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還能感受到成功的喜悅感。對于作業(yè)完成情況良好的優(yōu)秀學(xué)生這么寫評語：“你的作業(yè)令我賞心悅目?！薄翱吹侥銓懙淖鳂I(yè)，真是一種享受。”對于成績不那么理想的學(xué)生使用這樣的評語：“看到你的進(jìn)步，老師覺得很欣慰?！薄澳愕倪M(jìn)步，老師和同學(xué)有目共睹！”等等。這樣的鼓勵性評語，有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.運用期待性的評語

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)中存在一些問題時，過多的批評可能會打消他們更正錯誤的積極性，這時，可使用期待性的評語，委婉地提醒學(xué)生哪些地方需要注意。例如“你的作業(yè)完成得很好，但如果字寫得端正一點將會更棒?！薄澳氵M(jìn)步很大，但如果更細(xì)心一點作業(yè)會完成得更好?！痹趯W(xué)生出錯的地方，可畫個“？”號，在旁邊作出解釋，或?qū)懮显u語：“這道題你再好好思考一下，一定可以做對?！薄皺z查一下題目的問題?！薄膀炞C一下?！钡鹊?。這樣的期待性評語，可以讓學(xué)生敢于面對錯題，樂于修正錯誤，更能增強(qiáng)學(xué)生克服困難的自信心。

3.采用商討性評語

依據(jù)學(xué)生的實際情況，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，老師可直接予以指正，也可不予指正，而是適當(dāng)提示?？蓪懮吓Z：“請再仔細(xì)一點好嗎？”“你能發(fā)現(xiàn)這里的錯誤嗎？請找一找”等等。通過評語，還可以增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。如可和學(xué)生商討：“大家喜歡我用什么顏色的筆來批改你們的作業(yè)？”“同學(xué)們喜歡我在作業(yè)批改中使用‘×？”這樣的商討性評語，有利于加強(qiáng)師生之間的互動交流，拉近師生之間的距離。

三、因人制宜，分類給學(xué)生寫評語

由于受天賦、基礎(chǔ)、習(xí)慣、態(tài)度等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊，作業(yè)完成的質(zhì)量也不盡相同。因此，初中老師必須充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，把握好學(xué)生的差異，分優(yōu)、中、差三個層次，分別給學(xué)生撰寫作業(yè)評語。

1.對優(yōu)等生要重贊賞

優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，興趣濃厚，作業(yè)完成情況很好，對他們的作業(yè)寫批語時要注重贊賞。學(xué)生如果從評語中讀出了贊賞和鼓勵，就會馬上興奮起來，積極投入到學(xué)習(xí)中去。如“你的作業(yè)簡直是一件藝術(shù)品，令人賞心悅目，愛不釋手！”“桂林山水很美，你的作業(yè)更美，希望你能永遠(yuǎn)保持。”可以想象，當(dāng)學(xué)生看到這些真誠的贊美之辭后，一定會更加努力地寫好下次作業(yè)。

2.對中等生要重鞭策

中等生成績一般，拉一把，可能會成為優(yōu)等生，松一下，可能會成為后進(jìn)生。因此，給中等生寫批語，旨在給他們指明方向，使其對成績不滿足，對困難不氣餒。如某位學(xué)生的作業(yè)有較大進(jìn)步，可這樣寫評語：“老師簡直不敢相信這是你的作業(yè)，照此下去，一定能取得好成績！”另一位學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)過多錯誤，可這么寫批語：“寫作業(yè)不能馬虎，望你認(rèn)真認(rèn)真再認(rèn)真，努力努力再努力！”

3.對后進(jìn)生要重鼓勵

后進(jìn)生成績較差，作業(yè)馬虎、潦草，且錯題較多。批改他們的作業(yè)，老師不僅要有耐心，還應(yīng)充滿愛心，尊重學(xué)生。作業(yè)批語應(yīng)以鼓勵為主，對學(xué)生的點滴進(jìn)步，都要及時給予肯定，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，有學(xué)生的作業(yè)有所進(jìn)步，可寫道：“功夫不負(fù)有心人。你終于趕上來了，老師為你高興，加油吧！”

總之，作為初中老師，必須注重學(xué)生作業(yè)批語個性化教學(xué)藝術(shù)的研究，撰寫合理的作業(yè)批語，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

方洪芳.淺談英語教學(xué)中的作業(yè)批語藝術(shù)[J].新課程，2010（3）：12.

？誗編輯 王團(tuán)蘭