高艷萍

長久以來作文教學(xué)一直處于低效狀態(tài)，不少教師從實踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗方法，為我們提供了借鑒。作為教師，我們要了解學(xué)生的寫作能力水平，作文教學(xué)中做到因材施教，循序漸進，方可達到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。那么初一學(xué)生的寫作現(xiàn)狀如何呢？除去少數(shù)作文基本成型的學(xué)生，其余大致存在如下癥狀：

癥狀一：生活平淡少激情，偷梁換柱文章成。由于我們生活水平的日益提高，孩子們生活在一個較為安逸的環(huán)境中，家長把孩子的學(xué)習(xí)放在了首位。孩子可以說是“萬般事不做，唯有讀書活”。此種狀況致使孩子只顧書本，缺少實踐，對生活思考得少。一成不變的生活，一帆風(fēng)順的成長，造成學(xué)生寫作時，感覺生活是那么的平平淡淡，沒有挫折，沒有憂愁，沒有激動。所以完成作文時，就抄襲或者把人家的作文偷梁換柱了。

癥狀二：粗心大意少思考，三言兩語文章成。這樣的學(xué)生當(dāng)中，男生占的比例大些。現(xiàn)在孩子上學(xué)年齡偏早，男孩子成熟的也較晚，剛進入初中的他們還未擺脫孩子的特點，注意力時間短，粗心大意。因此作文寫得就像雕像的坯子，只具有輪廓而不辨其具體。文章多用概括性語言，三四百字就完成了作文。

癥狀三：感情豐富難收筆，下筆千言旨未明。這樣的作文多數(shù)是女生寫的。進入初中后，女同學(xué)發(fā)育要比男同學(xué)快得多，她們的感情越來越豐富，想的事情也比較多。遇到有感觸的題目，感情就會一瀉千里，出現(xiàn)下筆千言的情況。她們寫的都是心里話，可是你讀完后卻如同進入迷宮，找不到方向。她們想把所有的經(jīng)歷和想法都講出來，于是就沒有了重點，沒有了主旨，結(jié)果就是令讀文章的人糊涂。

知其癥，思其因。我們便可對癥下藥。

癥狀一產(chǎn)生的原因：一是他們對生活缺少觀察與思考，思想懶惰，抄借別人的省事。二是他們?nèi)狈ψ孕判模J為別人的文章寫得好，自己的生活不值一提，怕寫自己的真實的生活被人取笑。為此，教師首先要打一場心理戰(zhàn)。先以言動之，再用法規(guī)之。我問他們：“你們喜歡結(jié)交什么樣的朋友啊？是能夠真誠相待的還是虛情假意的？”他們回答：“當(dāng)然是真誠相待的?！蔽艺f：“回答得好。我們都希望朋友之間能真誠相待，這是我們交往的標(biāo)準(zhǔn)。那么你們知道我們寫文章是為了什么嗎？其實寫文章就是為了和朋友、親人還有不了解我們的人交流啊。那么你們想想他們希望看到什么樣文章？所以同學(xué)們無論如何我們都應(yīng)該大膽地最好地完成自己的文章，和朋友真誠地交流。是不是你自己的創(chuàng)作，將作為我衡量你們作文的首要標(biāo)準(zhǔn)。其實，看似平淡的生活，只要我們認真觀察、善于發(fā)現(xiàn)，也會找到可寫的材料。只要大家有信心和決心，在老師同學(xué)的幫助下，一定會寫出自己滿意的文章。

用法規(guī)之。為了引導(dǎo)他們關(guān)注生活，積累生活素材，我布置了定量任務(wù)。要求在初一上學(xué)期，完成寫人物的作文2篇，寫自己經(jīng)歷的事情2篇，寫2篇景物描寫的文章。指導(dǎo)他們先確定描寫對象，然后寫觀察日記，最后成文。經(jīng)歷的事情，只要是能引起內(nèi)心情緒改變的事情都可。景物描寫的文章只要是自己喜歡的均可，大到季節(jié)小到落日。每周完成一篇，內(nèi)容自定。教師每周檢查，以文章的真實性為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，給予鼓勵和有效的指導(dǎo)，并且每月教師集中總結(jié)一次，鼓勵督促。下學(xué)期，以上學(xué)期積累的材料，從布局謀篇指導(dǎo)，完成8篇寫人記事的文章。改變學(xué)生的抄襲習(xí)慣，養(yǎng)成寫日記表達自己的習(xí)慣。

癥狀二產(chǎn)生的原因：一是學(xué)生沒有掌握科學(xué)的觀察方法，不了解細節(jié)描寫在文章中的重要性。二是詞語積累少，不能生動地表達。為此，教師有必要對學(xué)生進行“生活中觀察的重要性和如何觀察”的指導(dǎo)。教師可提供精彩的描寫片段，讓學(xué)生閱讀體驗，并且進行仿寫。如屠格涅夫的《乞丐》中傳神的肖像和神態(tài)描寫，《從百草園到三味書屋》中的景物描寫和捕鳥的動作描寫，《紅樓夢》中對黛玉形神兼?zhèn)涞拿鑼懙?。這樣的例子有很多，我們每周布置一篇，學(xué)生結(jié)合自己的觀察體驗進行仿寫創(chuàng)作，領(lǐng)會觀察的意義，學(xué)會觀察。經(jīng)過兩個學(xué)期的訓(xùn)練，此類學(xué)生作文大有改觀。如學(xué)生寫的拔河片段：“體育課老師別出心裁讓我們一班和二班進行拔河比賽。聽完這個消息，體委馬上把我們集中到一起，商量戰(zhàn)術(shù)。大家七嘴八舌，定下方案。一聲哨響，進入預(yù)備，我們胖哥在最后身體后傾，呈半蹲式。其他同學(xué)，前腳頂后腳，呈順風(fēng)倒式，一個個牙關(guān)緊咬，緊握大繩。體委在前面，擺好架勢，就等老師一聲令下——”

癥狀三產(chǎn)生的原因：學(xué)生對寫作材料缺乏分析整合的能力，概括能力不足，思考不深入。據(jù)此，我提出讓她們寫作前列提綱的要求。這樣勢必會讓學(xué)生加強思考，可以把與中心無關(guān)的材料刪掉，并且布置此類學(xué)生每周寫一篇讀書筆記作為訓(xùn)練，領(lǐng)悟好文章的主旨和選材。經(jīng)過一學(xué)年的訓(xùn)練，她們對文章的中心和選材做到了心里有數(shù)。

初一是學(xué)生的寫作打牢地基的階段，我們教師要多下功夫，進行有針對性的指導(dǎo)。改變過去的集中命題指導(dǎo)和泛泛的講評。初二階段，學(xué)生具備了一定的寫作能力，我們要更大地激發(fā)他們的熱情和寫作的主動性，為此我嘗試分組辦作文報的方法，半個月出一期報紙，可以多種文體進行創(chuàng)作，給學(xué)生廣闊的空間。此做法大大提高了學(xué)生的興趣和多方面的能力。

參考文獻：

張波.初一作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2015（5）.

編輯 溫雪蓮