郭云杰

摘 要：在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是其重要組成部分。它不僅可以幫助學(xué)生理解掌握相應(yīng)的物理知識，還能夠增強學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。立足于初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新這一問題。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；實驗教學(xué)；改進(jìn)措施；創(chuàng)新策略

隨著新課程改革的逐漸深入與推進(jìn)，對初中物理實驗教學(xué)提出了更高的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式十分不利于學(xué)生未來的個人發(fā)展，所以本文便對新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新做出簡要

分析。

一、重視物理實驗教學(xué)，改變傳統(tǒng)觀念

物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生通過實驗來驗證定理得出結(jié)論，物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著重要的作用。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師經(jīng)常抱著“走過場”的態(tài)度進(jìn)行實驗教學(xué)，更有甚者以“實驗設(shè)備太差不能進(jìn)行實驗”為由來搪塞學(xué)生的好奇心以及求知欲，從而造成了大部分學(xué)生動手能力較差、缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。這不僅不符合新課程改革的目的，也十分不利于學(xué)生未來的個人發(fā)展。因此，教師在實際的實驗教學(xué)過程中，應(yīng)注重以培養(yǎng)學(xué)生個人能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長為教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視初中物理實驗教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)全面型人才的教育目標(biāo)。

二、積極創(chuàng)造實驗機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于學(xué)生缺乏實驗機會使得學(xué)生對于物理知識的理解較為困難，從而導(dǎo)致學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“恐懼”心理。因此，在實際教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生積極創(chuàng)造實驗機會，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新精神的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。例如：在進(jìn)行“光現(xiàn)象”的物理實驗時，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生自己動手制作實驗器材的方式來為學(xué)生創(chuàng)造實驗機會。首先讓學(xué)生找一個空的礦泉水瓶，在其底部打一個小孔，然后將塑料薄膜覆蓋在小孔處，然后通過小孔觀察點燃的蠟燭，并觀察在薄膜上蠟燭的成像。在學(xué)生觀察完后，可以讓學(xué)生小組之間相互討論成像的原理以及從中得出的結(jié)論，然后選派代表發(fā)言，最后教師對實驗原理以及現(xiàn)象總結(jié)發(fā)言。通過這種實驗教學(xué)模式，在加強學(xué)生對“光是沿直線傳播”這個知識點理解的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率自然而然得到提升。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的個人能力

在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式下，由于課堂時間的限制以及實驗器材的短缺，出現(xiàn)了許多物理實驗不能演示或者成功率較低的現(xiàn)象。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新精神，教師需要優(yōu)化教學(xué)模式，加強對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。教師在實際教學(xué)過程中采用分組實驗的教學(xué)模式，一方面解決實驗器材不足的問題，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及團(tuán)隊合作能力。例如：在進(jìn)行“凸透鏡成像規(guī)律探究”物理實驗時，為了應(yīng)對實驗器材短缺的問題，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行探究。通過小組的方式讓每個學(xué)生都有機會動手探究，增強學(xué)生的動手動腦能力。除此之外，小組探究不僅可以加強學(xué)生之間的相互交流，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在實際教學(xué)過程中，教師往往按部就班地根據(jù)書本上的實驗操作進(jìn)行實驗演示，有時候會出現(xiàn)實驗不成功的現(xiàn)象。針對這樣的實驗，教師更需要優(yōu)化教學(xué)模式，積極創(chuàng)新和改進(jìn)實驗操作，提升實驗的成功率。例如：在進(jìn)行“聲現(xiàn)象”實驗演示時，在驗證“聲音不能在真空中傳播”時，由于條件限制，教師很難利用抽氣泵將玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽取干凈形成真空的環(huán)境。這時教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，將實驗演示轉(zhuǎn)換成實例，通過宇航員在航空利用無線電交流的實例讓學(xué)生充分理解“聲音不能在真空中傳播”的

結(jié)論。

四、建立科學(xué)合理的考核機制

目前傳統(tǒng)的考核方式越來越不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需求，其不僅不符合新課程改革的要求，同時對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了消極的影響，因此，教師對于物理知識的考查應(yīng)建立科學(xué)合理的考核機制，對學(xué)生知識點的掌握情況以及動手能力的考查都能客觀地反映，讓學(xué)生意識到自身存在的優(yōu)點與不足，以便更好地適應(yīng)學(xué)生未來的發(fā)展。教師在實際考核過程中，可將成績分為實驗操作以及理論知識兩部分，并按照一比一的比例計入總成績。通過這種考核方式，讓學(xué)生意識到實驗操作與理論知識同等重要，加強對學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

綜上所述，在物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，積極為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，加強學(xué)生的動手操作能力，同時還要采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李呈寶.新課程背景下的初中物理實驗教學(xué)改革探索[J].學(xué)周刊，2015（4）.

[2]李宗海.淺談新課改下的初中物理實驗教學(xué)[J].中國校外教育，2015（18）.

編輯 溫雪蓮