寫(xiě)法點(diǎn)撥

陳康和

相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，紀(jì)實(shí)性作文易寫(xiě)也難寫(xiě)。說(shuō)它易寫(xiě)，因?yàn)檫@是孩子們自己的生活經(jīng)歷，只要寫(xiě)出所觀所感，便可成文。但它也難寫(xiě)，如何將這份感觀立體化、精致化和人文化，卻也很考驗(yàn)學(xué)生們的敏銳力和辨識(shí)力。

順序明了。敘述的順序不會(huì)是僵化的，游記類的文章更如是。人中景，事中人，景中事，其間會(huì)涉及很多的觀察角度和描述順序，但以游覽的順序來(lái)進(jìn)行移步換景，一定是寫(xiě)游記的“必殺技”。以上的兩篇文章，就是很典型的例子。《游龍光寶塔》的游覽線路是“塔腳、塔中、塔頂”，而《拇指山》則是“山腳、山坡、山頂”，順序明了，條理清晰，抓住了“線路”，就像提起了穿起珍珠的繩子。這方法很簡(jiǎn)單，但常常會(huì)被忽略。

物我相融。一篇文章，單有物，過(guò)于虛幻；但單有人，也覺(jué)乏味。人因物而具熱力，物因人方顯靈性。所以，“人”“物”共生，物我相融，才是一篇好的作品?！队锡埞鈱毸分械母缸訉?duì)話是顯性的人的活動(dòng)，而更多的則是隱藏在場(chǎng)景的變換里，體現(xiàn)出作者的心情與感情?！赌粗干健肥且浴拔摇钡囊曈X(jué)和“游人”的側(cè)面反饋，向讀者描繪了一幅綺麗多情、層林盡染的畫(huà)卷。物不突兀，人不呆板，“人”“物”相融相生。

動(dòng)靜結(jié)合。游記是以人物活動(dòng)為承載，有活動(dòng)，有場(chǎng)景，勢(shì)必就有強(qiáng)烈的“生命”氣息。但有些小學(xué)生撰寫(xiě)的游記文章，或是人的活動(dòng)過(guò)于拖沓，景的情態(tài)過(guò)于沉寂。又或是人的活動(dòng)過(guò)于單一，景的情態(tài)過(guò)于浮夸。再或是純靜態(tài)、純動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。這是通病，是寫(xiě)作技巧上的一種缺失。游山玩水的旅途，肯定是動(dòng)靜交錯(cuò)的過(guò)程。因此，小作者們?cè)谙鹿P前就應(yīng)該醞釀好，這篇文章，你打算以“動(dòng)”襯托“靜”，還是以“靜”反觀“動(dòng)”。但不管是何種方式，動(dòng)靜描寫(xiě)應(yīng)該是相伴而成的，只不過(guò)有隱顯之別罷了。因?yàn)閯?dòng)景有活力，靜景有韻味，文章才有內(nèi)涵。

虛實(shí)呼應(yīng)。寫(xiě)作來(lái)源于生活又高于生活。不加修飾，如實(shí)記載，這是“日記體”習(xí)作，適合說(shuō)明性和科普類文章。作為游記，尤其是小學(xué)生作文，真實(shí)記載與藝術(shù)過(guò)濾并不矛盾，反而是相互作用，兩相促進(jìn)。修辭的運(yùn)用，聯(lián)想、想象的穿插，各種意象的營(yíng)造，能讓實(shí)景變得更為生動(dòng)和傳神，傳播的信息更為鮮活，又使文章增添了文學(xué)性與畫(huà)面感，那何樂(lè)而不為呢？

當(dāng)然，方法很多，技巧各異，無(wú)法一言以蔽之，但最重要的是，用心行文，真情待文，這是顛撲不破的絕技！