鄭燕英

全國高考文科綜合地理部分試題中有三道選做題，分別是選修3——旅游地理，選修5——自然災(zāi)害與防治，選修6——環(huán)境保護。考生可以根據(jù)自身興趣和學(xué)習(xí)特長自由選擇做題，選做題《環(huán)境保護》的安排可看出全國卷對學(xué)生的環(huán)境保護知識和技能方面的引導(dǎo)。本文通過對高考卷中該選做題的特點和學(xué)習(xí)中存在的困難分析，提出選修6的學(xué)習(xí)策略和該選做題的答題策略。

一、全國高考地理卷中選修6《環(huán)境保護》選做題的特點

2012～2016年涉及該部分的題目分別為：上海市飲用水主要水源地變化的原因和保護城市水源地應(yīng)采取的措施；（錳礦）尾礦渣庫對環(huán)境的潛在危害和防治措施；切溝對坡耕地的危害及防治措施；為達到保護土壤的目的，在南方喀斯特地區(qū)開挖石料和堆放棄料前后應(yīng)采取的措施，并簡述理由；分析東部沿海地區(qū)的高位養(yǎng)蝦池對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的不利影響。新課標(biāo)全國卷的《環(huán)境保護》選做題命題有一定的特點：試題信息主要通過圖表形式展現(xiàn)，突出對圖表的考查。設(shè)置的問題常在信息重疊處。每道題目均設(shè)置1～2個問題，且問題的切入口較小，利于考生答題（表1）。

從試題的命制特點可以看出，試題多采用“描述闡釋+論證探究”的模式，主要考查環(huán)境問題的成因、特點、危害及解決措施。除此之外，試題的內(nèi)容、立意和考查能力上還具有以下特點：

1. 緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實際。

2012～2016年《環(huán)境保護》選做題聯(lián)系的案例背景分別為：飲用水水源地、切溝、尾礦渣庫、喀斯特地區(qū)的土壤、高位養(yǎng)蝦池。從題目的設(shè)置和內(nèi)容選擇可以看出，試題強調(diào)生活與生產(chǎn)實際中與人類健康、生產(chǎn)安全、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的話題，要求學(xué)生時常關(guān)注周圍的環(huán)境，掌握環(huán)境保護的一些基本原理和方法。

2. 樹立正確的“環(huán)保觀”與“人地觀”。

2012～2014年全國高考課標(biāo)卷《環(huán)境保護》選做題中大量考查了環(huán)境問題帶來的危害及防治措施，體現(xiàn)了“地對人的不利影響（危害）”，“人對地的影響（防治措施）”。這些題目既吻合選修教材要求，也潛在體現(xiàn)了地理核心素養(yǎng)之“人地觀念”。也就是說，這些選做題主要是從自然環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系角度分析，如何利用正確的人類活動對自然環(huán)境產(chǎn)生積極的影響方面進行考查，如“地對人的影響”、“人對地的影響”“人與地的影響”“人與地如何協(xié)調(diào)”等；進而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“環(huán)保觀”與“人地觀”，增強他（她）們的環(huán)境保護意識。

3. 綜合性的分析思維。

以2015年全國課標(biāo)I卷第44題為例：

“近年來，我國道路施工愈加注重保護環(huán)境，喀斯特地區(qū)土層薄，保護土壤尤為重要。在南方喀斯特地區(qū)修建公路，開挖石料和堆放棄料前后需采取必要的措施，以在工程結(jié)束后，仍在原地維持土壤的生產(chǎn)功能。

指出為達到保護土壤的目的，在南方喀斯特地區(qū)開挖石料和堆放棄料后應(yīng)采取的措施，并簡述理由?！?/p>

思維過程：第一步，從“南方喀斯特地區(qū)”“土層薄”“道路施工”等關(guān)鍵詞已提示該地區(qū)的環(huán)境問題主要是水土流失，引導(dǎo)學(xué)生意識到“水土流失”相關(guān)知識點，如受當(dāng)?shù)氐臍夂颍ń邓?、植被、土壤、人類活動（題目中提及的道路施工）等綜合影響。第二步，在“開挖石料和堆放棄料”的提示下，得知水土流失的防治措施重點是道路施工過程中的土壤保護， 引導(dǎo)學(xué)生了解生活中的一些環(huán)境保護知識。

該類選做題主要是從環(huán)境問題的類型、表現(xiàn)、成因、危害和措施等方面進行設(shè)置，而成因、危害、具體措施等對應(yīng)的每個知識點之間都有相應(yīng)的邏輯關(guān)系，線索清晰，逐層分析即形成一個完整的環(huán)境問題分析過程。這些很好體現(xiàn)了對地理核心素養(yǎng)中“綜合思維即綜合性的分析思維”的要求。

二、地理選修6《環(huán)境保護》學(xué)習(xí)中的存在問題

高中地理課程始終以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、 資源、 環(huán)境、 發(fā)展等問題為重點來進行課程內(nèi)容設(shè)計。而高中地理選修模塊《環(huán)境保護》重點介紹了環(huán)境、資源、環(huán)境保護與環(huán)境管理等方面的內(nèi)容，且與高中必修、選修的各個模塊都有緊密聯(lián)系。因此，該選修模塊融入的知識量和思維過程要求較高，而學(xué)校在日常教學(xué)上，考慮到選修模塊的部分知識點在必修模塊有所滲透，將教學(xué)精力放在課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的必修模塊的教學(xué)上，對于選修模塊的教學(xué)花費時間較少，作為三個選修模塊之一的選修6《環(huán)境保護》所耗時間更少。這些客觀因素的存在使得學(xué)生在學(xué)習(xí)《環(huán)境保護》的過程中和答題過程中存在以下問題：

1. 學(xué)習(xí)困惑。

在筆者隨機進行調(diào)查的4個文科班學(xué)生中，大部分學(xué)生反映的情況與上面描述的教學(xué)困難情況是相對應(yīng)的：《環(huán)境保護》內(nèi)容多、抽象、量大，太多純文字的信息；從問題的本身到具體措施，沒有生活經(jīng)驗，無法理解，用得不多，不熟練；看到文字的描述理解并不困難，但由于時間短，大概問題、分布可以記住，但對于環(huán)境問題的具體表現(xiàn)、措施的細(xì)節(jié)無法全面涉及；涉及概念太多，不知道對應(yīng)的實際情景，專業(yè)術(shù)語、概念不清楚，容易混淆。也有學(xué)生反映如果將環(huán)境問題的具體表現(xiàn)以地圖、圖表數(shù)據(jù)等呈現(xiàn)會好理解些，但也需要一個漸進的體驗過程才能更好地理解。

2. 答題誤區(qū)。

以在筆者任教班級進行2012年高考地理（上海卷）選做題《環(huán)境保護》的答題為例，其中第（2）和（3）小題的班級（44人）平均得分只有2.4和1.32（原題設(shè)置分?jǐn)?shù)均為6分）。學(xué)生在答題過程中存在如下誤區(qū)：

第（2）小題考查PM2.5發(fā)生的氣象因素（風(fēng)向、風(fēng)速、氣溫高低、降水量等）及具體影響，影響要結(jié)合相關(guān)天氣、氣候知識和大氣環(huán)境污染之間的整體性關(guān)系回答。但學(xué)生沒有明確氣象因素的概念，漏答情況明顯，多數(shù)同學(xué)只能答到風(fēng)速或降水；在描述影響時，多數(shù)同學(xué)無法答到“大氣出現(xiàn)逆溫層時，PM2.5不易擴散”中的“逆溫”，而是“用空氣無法對流、大氣下冷上熱”等大概描述方式進行解答。

第（3）小題題目綜合考查PM2.5污染和大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系，考查降水原理、氣溫高低與太陽輻射和地面輻射的關(guān)系、空氣能見度高低與空氣污染的關(guān)系。大部分學(xué)生能夠聯(lián)系到PM2.5污染對于大氣環(huán)境的影響，可以從大氣中的幾個常見要素“氣溫、降水、能見度”進行分析。但在描述熱量方面卻簡單地解答為“減少到達地面的熱量”，無法準(zhǔn)確描述“削弱部分太陽輻射和阻擋地面輻射，影響氣溫”。部分同學(xué)對于PM2.5、大氣環(huán)境的概念不清晰，誤答為“PM2.5會阻塞樹木植被的氣孔，影響光合作用和呼吸作用，削弱植被對空氣的凈化能力。”

從以上題目的分析過程中可以看出，學(xué)生在《環(huán)境保護》類答題過程中常出現(xiàn)專業(yè)術(shù)語等概念、原理上的理解錯誤。這些都反映出學(xué)生對于《環(huán)境保護》相關(guān)的知識框架體系不熟悉，答題時容易漏點，對于知識的延伸、拓展不夠，不成體系。

三、地理選修6《環(huán)境保護》的學(xué)習(xí)策略

1. 落實基本原理。

高考地理考試內(nèi)容突出對主干基礎(chǔ)知識的考查，即地理基礎(chǔ)知識、原理和規(guī)律，避免偏、冷或有爭議的內(nèi)容，不可能涉及到考綱中所列的全部考試內(nèi)容。環(huán)境問題的分析涉及到自然地理、人文地理、區(qū)域地理多方面的知識，但問題的設(shè)置和答案的內(nèi)容都與基本的原理知識密切相關(guān)。以2013年全國課標(biāo)I卷為例，題目中尾礦渣庫的危害涉及到泥石流、滑坡等自然災(zāi)害的形成原因——氣候、植被破壞、地形、大量松散堆積物（人類活動）等因素。因此，對于準(zhǔn)高三的學(xué)生，高考的地理備考內(nèi)容一定要從最基本的地理原理入手，注重知識的形成分析過程，即思維過程，而不是簡單記憶；對于概念模糊或?qū)Ρ炔磺逦膶I(yè)術(shù)語，要注意反復(fù)推敲，咬文嚼字，逐個要素分析透徹，必要時要進行專業(yè)術(shù)語等概念、原理的整理。

2. 積極積累素材。

通過基本原理的落實，理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)有趣、有用、有理的地理知識，因為地理學(xué)科的思想和理念的最終回歸是生活中人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)自覺多積累素材，既為原理的應(yīng)用增加案例，又提高做題過程對信息提取的敏感度，還可增強對環(huán)境問題的理解。素材積累的途徑可以主要通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒體，尤其是在遇到比較抽象、難懂、陌生的環(huán)境問題時，可以借助一些視頻資源進行學(xué)習(xí)。素材積累過程中文字信息的提取非常重要，注意提取與地理基本原理相關(guān)的信息。素材積累的方式可以多樣，剪報、電子存儲都是不錯的方式。

3. 強化讀圖能力。

地圖是地理之魂，各類地圖和統(tǒng)計圖表等是高考中常見的圖像方式。除2015年外，近五年全國課標(biāo)I卷的《環(huán)境保護》選做題均使用了圖像分析，它往往側(cè)重于考查考生地理圖表分析、處理及總結(jié)能力、地理空間位置的分析、判斷能力和地理原理推理應(yīng)用及遷移能力。因此，備考中要注意掌握讀圖方法和技巧，重視地圖、圖表、圖文之間的有機聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練從圖中提取信息的能力，提高識圖、填圖、繪圖、用圖和析圖的能力。例如，一輪復(fù)習(xí)中對于基本的地理信息空間定位能力、信息提取全面性和信息綜合過程分析要注意反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)記憶，強化圖表的分析能力。

4. 歸納整理錯題。

大部分學(xué)生喜歡利用錯題整理來歸納自己的學(xué)習(xí)漏洞，尤其是理科的錯題集十分常見。在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上錯題整理歸納也是致勝的一大“法寶”。但錯題整理要注意技巧，以達到事半功倍的效果。首先，錯題本的整理形式上，建議采用活頁紙的形式，方便隨時加入新的錯題類型；在錯題旁邊注意留白，為補充接下來的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新知識點和感悟。其次，錯題本的整理內(nèi)容上，建議把錯題按專題進行分類，對應(yīng)自己一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容；也可按內(nèi)容進行分類，例如一模、二模等試卷的內(nèi)容進行分類搜集；還可按照題型進行分類，例如選擇題、綜合題、選做題；錯題下方需備注原先的錯誤答案和正確答案，最好加上自己的分析思路（尤其是自然地理的原理分析過程），避免重復(fù)犯錯。最后，整理出來的錯題本需要反復(fù)查閱，不斷補充，與老師、同學(xué)交流，從反思中獲取題目的解答思路，提高地理學(xué)習(xí)能力。

四、地理選修6《環(huán)境保護》的答題策略

學(xué)生在作答時除要注意卷面整潔、字跡工整，減少涂抹等基本答題注意事項外，還可以注意以下答題策略。

1. 審清題目信息。

加強對文字材料和圖形的閱讀訓(xùn)練，讀懂題干和文字材料才能明確題目的導(dǎo)向性，從題中準(zhǔn)確獲取信息。關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的提取和結(jié)構(gòu)劃分，是提取題目信息的重要方式。通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句與相應(yīng)的知識點之間的對接聯(lián)系進行題目信息的轉(zhuǎn)換是日常答題訓(xùn)練的重點。例如，2014年高考卷中的“切溝”，關(guān)鍵詞是“流水侵蝕”“坡耕地”，對應(yīng)的危害信息是“水土流失”“切溝分割土地”。

2. 解讀圖像材料。

考試時由于時間安排和考試心理的狀態(tài)影響，可能會導(dǎo)致圖像材料的信息解讀出現(xiàn)遺漏或失誤。因此，為排除非智力因素的干擾，在答題時要養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣：圖名、圖例、內(nèi)容的讀取要全面，讀圖的內(nèi)容要注意有一定的序列認(rèn)知，如按一定的時間序列、空間序列、認(rèn)知序列4，以此推理圖像中的時空規(guī)律。此外，圖像資料和文字信息中的關(guān)鍵詞句要對應(yīng)分析，互為補充作答，例如，2016年高位蝦池在題目中“引水、蓄水、排水過程都有滲漏”，與圖像中“農(nóng)田”“村莊”“海平面”，這些信息之間的對應(yīng)最后可以完善為答案信息“影響農(nóng)作物和地表植物的生長”、“影響當(dāng)?shù)鼐用竦纳睢?、“廢水造成附近海域污染、海水富營養(yǎng)化”。文字和地圖信息的提取是題目信息的最重要部分，直接決定了答案的完整性。

3. 規(guī)范專業(yè)術(shù)語。

口語化描述和錯別字往往是答題失分的重要原因，選修6《環(huán)境保護》中的專業(yè)術(shù)語較多，教學(xué)中應(yīng)強化規(guī)范專業(yè)術(shù)語訓(xùn)練，注意易混淆的專業(yè)術(shù)語的聯(lián)系和區(qū)別。例如，水體富營養(yǎng)化發(fā)生在淡水水體，稱為“水華”，發(fā)生在海洋，稱為“赤潮”；溫室效應(yīng)描述的是大氣受熱過程的一個原理，可以合理利用為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)——溫室大棚生產(chǎn)，而全球變暖是溫室氣體過度排放、加劇全球溫室效應(yīng)而引發(fā)的一系列氣候異常事件的全球性環(huán)境問題；土地荒漠化包括土地沙漠化、土壤次生鹽堿化、石漠化、紅漠化等現(xiàn)象；措施方面，調(diào)整能源結(jié)構(gòu)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是分別從能源利用角度和產(chǎn)業(yè)比重分布來進行區(qū)分。

4. 注意因果關(guān)系。

從近五年全國1卷地理試題的分析研究來看，試題的能力要求層次逐年有所提高，試題提供的信息越來越豐富，理性思維與思考過程有所增強，考查的時候非常重視思維深度。因此，答題過程強調(diào)地理要素組織的思維過程，強調(diào)各個要素之間的逐層推理，從時間、空間角度，從地理環(huán)境的整體性角度進行剖析。例如，華北地區(qū)水資源短缺的自然原因包括：溫帶季風(fēng)氣候，降水量較少，季節(jié)、年際變化大；流經(jīng)本地區(qū)的河流以雨水補給為主，河流徑流量小，季節(jié)、年際變化大。從氣候的降水量到河流徑流量對本地區(qū)水資源豐謙程度的影響，主要是受到季風(fēng)氣候的影響而形成，逐層推進分析。

責(zé)任編輯 李平字