高三議論文教學(xué)有效性方法探究

周吉

摘 要：作文在高考中占有舉足輕重的地位，議論文作文教學(xué)更是高中作文教學(xué)的重點(diǎn)，但在教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性的教材，教學(xué)雜亂無序，隨意性強(qiáng)，學(xué)生在寫作過程中有畏難心理，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中沒有辦法有效提高學(xué)生寫作能力。高三教師要有效提高學(xué)生議論文寫作水平，可以從教學(xué)的系統(tǒng)性，習(xí)作的評講修改和學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)三方面為落腳點(diǎn)，扎實(shí)提升議論文寫作的能力。

關(guān)鍵詞：高三議論文 系統(tǒng)性 評講修改 寫作興趣

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0114-02

議論文寫作是高中作文教學(xué)中一個(gè)重要版塊，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生寫作熱情不高，給教學(xué)效果大打折扣。對教學(xué)質(zhì)量的提升，首先得從教師層面制定出一套循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性教學(xué)計(jì)劃，然后在評講和修改中實(shí)施并改進(jìn)，再從學(xué)生層面調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，下面就這三方面，談?wù)劸唧w的做法：

1 教學(xué)系統(tǒng)性

高二（上）的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)為積累素材、培養(yǎng)文體意識；高二（下）的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)是開頭，基本的分析方法，審題立意。在此基礎(chǔ)上，高三議論文教學(xué)分為課前準(zhǔn)備、課中訓(xùn)練二個(gè)部分進(jìn)行，讓教師明確教什么，如何教，讓學(xué)生明確學(xué)什么，如何學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，逐步提升學(xué)生的議論文寫作素養(yǎng)。

1.1 高三（上）的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)：過渡，辯證分析法，進(jìn)一步強(qiáng)化議論文寫作的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

1.1.1 課前準(zhǔn)備

（1）素材積累以人物或事件的完整內(nèi)容為主，人物需要了解各個(gè)階段不同方面的事跡，事件需要了解其來龍去脈及影響，并指出不同方面可以從中得到什么啟示，適用于什么話題，以便一材多用。（此要求難度比較高，教師可先講解示范，而后具體指導(dǎo)）

（2）繼續(xù)寫隨筆，教師提供熱點(diǎn)事件素材，要求學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的思維方法，進(jìn)行多角度的辯證分析。例如：我看“世界那么大，我想去看看”、 “親吻鵝”之我見、北大才女演講為何讓整個(gè)中國沉默？

（3）每兩周推薦一本書，以人物傳記為主，包括古今中外政治，軍事，學(xué)術(shù)，科技等個(gè)方面。例如：普京，喬布斯，曾國藩，項(xiàng)羽，梁啟超等等。要求一學(xué)期完成三至五位名人的傳記閱讀，寫好讀后感。

1.1.2 課中訓(xùn)練

（1）完篇訓(xùn)練：鞏固高二階段的寫作要求。

（2）片段訓(xùn)練：培養(yǎng)一分為二，二元對立的思維能力。

（3）片段訓(xùn)練：培養(yǎng)先辯證再統(tǒng)一的寫作思路。

（4）片段訓(xùn)練：學(xué)會用提問法合理過渡。

（5）完篇訓(xùn)練：結(jié)合高二學(xué)習(xí)的議論文的基本結(jié)構(gòu)模式：提出問題（什么）——分析問題（為什么）——解決問題（怎么辦），完善議論的整體和局部的結(jié)構(gòu)，做到分析層層深入，議論結(jié)構(gòu)緊湊。

（注：此階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力并運(yùn)用到作文中，掌握“層進(jìn)式”寫作思路。到此階段，學(xué)生可以熟練掌握議論文的寫作結(jié)構(gòu)。）

1.2 高三（下）的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)：高質(zhì)量人物的舉例，扣角度地分析，強(qiáng)化審題

1.2.1 課前準(zhǔn)備

（1）由于高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，隨筆停寫。平時(shí)素材積累，以人文性較強(qiáng)的大師為主要對象（例如陳寅恪，辜鴻銘，傅斯年等等），以生活中的熱點(diǎn)為輔。

1.2.2 課中訓(xùn)練

（1）完篇訓(xùn)練：鞏固前一階段的寫作要求。

（2）片段訓(xùn)練：能盡可能完整的多角度的熟悉大師，越多越好。

（3）片段訓(xùn)練：根據(jù)不同的議論中心，扣角度分析，不寫和主題無關(guān)的廢話，盡可能地呈現(xiàn)關(guān)鍵詞。

（4）完篇訓(xùn)練：審題正確，明確題目的指向性，以議論文結(jié)構(gòu)，舉例分析扣題為主，兼顧開頭，過渡，立意。

（注：此階段緊密聯(lián)系高考，以高考標(biāo)準(zhǔn)賦分。）

2 課后評講和修改

2.1 教師評批

做好了充足的準(zhǔn)備再評講，在評講時(shí)注意三個(gè)層面：學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)了什么問題，為什么會出現(xiàn)問題；應(yīng)該在哪些方面可以升格；從這篇作文中，我們學(xué)到了什么技法。批改以該階段的教學(xué)重點(diǎn)為依據(jù)，注重時(shí)效性，三天之內(nèi)應(yīng)該要完成，然后找一部分同學(xué)先面批。批改時(shí)盡可能對優(yōu)缺點(diǎn)做好批注，使學(xué)生明白得分的理由。

2.2 習(xí)作修改

修改、升格作文要注意兩個(gè)原則：一是明確議論文寫作重點(diǎn)，是審題立意，是思路結(jié)構(gòu)，還是舉例分析等等，不要面面俱到，一定要重點(diǎn)突出；二是教師給的建議，學(xué)生能否做到。充分考慮學(xué)情，量力而行，不提過高的要求。

高三作文不在于多，而在于每一次作文都要有一定的提升，所以高三加大作文修改的力度，每篇作文或多或少都要做些修改。修改是作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。文章只有經(jīng)過不斷的修改，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地使文章趨于完善，完美。古今中外很多大作家，其作品都是經(jīng)過他們無數(shù)次甚至數(shù)十年精心修改后才最終形成的。一般來說，作文評價(jià)過程應(yīng)該分別經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：（1）教師逐個(gè)批改。（2）學(xué)生自己修改。（3）同學(xué)互相修改。

經(jīng)過這樣幾次修改以后，一篇文章存在的問題和改進(jìn)的方向就很明白了。而這樣的修改的操作過程雖然程序較多，但很有實(shí)效，教師要有恒心。

2.3 對教學(xué)重點(diǎn)的鞏固完善

將每個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)在作文的講評和修改中，在作文的訓(xùn)練過程中不斷發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生呈現(xiàn)出來的新問題，以此細(xì)化重點(diǎn)，增加可操作性，以求學(xué)生學(xué)扎實(shí)。例如，上學(xué)期的重點(diǎn)主要是訓(xùn)練辯證統(tǒng)一的寫作思路，但事實(shí)上，學(xué)生會辯證卻不會統(tǒng)一，甚至?xí)q證卻沒有重點(diǎn)，自相矛盾。這些都需要教師根據(jù)學(xué)情細(xì)化重點(diǎn)難點(diǎn)，把問題講透了，學(xué)生才會真正掌握，成績也就自然而然提高了。

3 學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

3.1 消除恐懼心理，培養(yǎng)作文興趣

高中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，會出現(xiàn)絕大部分學(xué)生害怕寫作的現(xiàn)象。針對這種狀況，作為語文教師，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的寫作訓(xùn)練，在寫作之前，應(yīng)掃除學(xué)生的心理障礙，講解一定的寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生用方法寫作文。當(dāng)學(xué)生寫出了精彩的語句時(shí)，應(yīng)對其進(jìn)行表揚(yáng)，以幫助他們樹立寫作的自信心。同時(shí)，在每次寫作訓(xùn)練時(shí)，都應(yīng)積極為他們供自我表現(xiàn)的機(jī)會，如讓他們自己朗讀精彩的作文片段，讓大家鼓掌，或者將寫得好的語句打印、張貼出來，署上姓名，對他們的進(jìn)步表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)。這樣，他們在感到成功的喜悅時(shí)，自然會慢慢消除寫作的恐懼心理。

3.2 利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)作文興趣

要想讓學(xué)生愛好寫作，教師還得在課堂教學(xué)上下工夫。只有在課堂上尋求作文教學(xué)的契機(jī)，才能培養(yǎng)出學(xué)生的寫作興趣。比如，散文小說的讀寫結(jié)合，論述類文本的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)等。

3.3 利用課外資源，提高作文興趣。

課外資源的獲取方式也很多樣，除了平面紙質(zhì)的文字，視頻資料也是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的選擇，在積累素材的基礎(chǔ)上，也提高了學(xué)生自身思想的深刻性。

3.4 多多鼓勵(lì)學(xué)生，化被動為主動

利用每次面批的機(jī)會，多多鼓勵(lì)，幫助每個(gè)學(xué)生設(shè)定一個(gè)可以完成的目標(biāo)，進(jìn)行跟蹤反饋，只要他們在寫作的某一方面有進(jìn)步，整個(gè)作文水平就會提高。這樣，就逐步消滅低分學(xué)生，高分段的學(xué)生就自然而然增多了。

4 高中議論文系統(tǒng)性教學(xué)的思考

在議論文的系統(tǒng)教學(xué)中，也可以采取整體與個(gè)體相結(jié)合的分層跟蹤制，追蹤學(xué)生每個(gè)階段的目標(biāo)學(xué)習(xí)情況，記錄分析，及時(shí)鞏固，有效性會大幅提高。

總之，作文教學(xué)是個(gè)長期的過程，由易到難、由淺入深有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的議論文由慢到快，由量變到質(zhì)變螺旋上升，得到真正的提高。