多媒體教學(xué)在物理課堂中的應(yīng)用淺析

王秋偉

摘 要：多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一個重要手段，以其明顯的優(yōu)勢在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但隨著技術(shù)的推廣，在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)了許多的誤區(qū)。本文主要闡述多媒體教學(xué)在物理課堂中的應(yīng)用，以期提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 物理課堂 有效性

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0168-02

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地展現(xiàn)知識形成過程，又鑒于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件，有時(shí)必須借助于多媒體教學(xué)。可以根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)、不同的內(nèi)容，充分利用圖片、音頻、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜為動、化抽象為形象，最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的洞察力，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

1 多媒體教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題

1.1 多媒體教學(xué)代替了板書

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師經(jīng)常利用黑板對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識和結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納和總結(jié)，在例題講解中對解答過程進(jìn)行詳細(xì)的呈現(xiàn)，在呈現(xiàn)過程中也是學(xué)生跟隨老師的思維積極思考的過程。名師李麗慧老師總結(jié)板書重要性為：學(xué)生認(rèn)知的腳手架、教師教學(xué)的導(dǎo)游圖、師生互動的卷軸。但是在現(xiàn)行的實(shí)際教學(xué)中，教師把一些物理概念、公式、重要的辨析等都一并放入課件中，在教學(xué)過程中進(jìn)行簡單的展示，造成學(xué)生對概念的模糊不清，對公式的來源缺乏本質(zhì)的了解，形成了一知半解狀態(tài)，課堂效果較差。

1.2 完全用多媒體演示實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有重要意義。它可以提高學(xué)生的觀察和動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。教師在課堂展示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，課堂參與度明顯增加。而在實(shí)際教學(xué)中，教師利用視頻教學(xué)代替了課堂實(shí)驗(yàn)，粗暴地抹殺了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)，讓原本應(yīng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助形式和手段的多媒體喧賓奪主，沖淡了教學(xué)目標(biāo)，掩蓋了教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段代替現(xiàn)代教育思想的怪事。同時(shí)導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了“三少”現(xiàn)象：即師生之間的眼神交流少了，學(xué)生之間的討論少了，學(xué)生動手操作的機(jī)會也少了。當(dāng)然，我們也不排除在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于對實(shí)驗(yàn)器材的嚴(yán)重缺乏，或者實(shí)驗(yàn)本身呈現(xiàn)有較大難度等問題而采用視頻教學(xué)的方式。

2 多媒體教學(xué)在物理課堂中的應(yīng)用策略

2.1 在課堂引入中應(yīng)用多媒體教學(xué)的作用

課堂引入是整個教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，良好的開端是成功的一半，有時(shí)精彩的課堂引入能夠?qū)φ?jié)課堂教學(xué)效果起到一個提升作用。

2.1.1 以圖片方式引入

案例一：在必修2第一章《曲線運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)中，為讓學(xué)生感性地認(rèn)識到生活中的曲線運(yùn)動情況，教師可以在課堂引入中放置幾張常見的圖片，如砂輪打磨物體所飛出來的情況、運(yùn)動員把鏈球拋出后飛行軌跡、汽車在急轉(zhuǎn)彎時(shí)留下的胎印等等，這些圖片貼近生活，形象而生動，讓學(xué)生感覺曲線運(yùn)動就在身邊，并不神秘。

2.1.2 以視頻方式引入

案列二：在一節(jié)內(nèi)容為《靜電感應(yīng)》的高級評審課中，某位老師在課堂引入中采用了一檔綜藝節(jié)目視頻，演員張馭龍通過自制金屬衣，身處高壓環(huán)境中，身體和環(huán)境之間不斷進(jìn)行放電，而本身卻毫發(fā)不傷，這樣的視頻引入對學(xué)生的震撼是巨大的，教師再把問題順勢引導(dǎo)到本節(jié)內(nèi)容中來，學(xué)生的求知欲得到了最大限度的提升，可想而知，這節(jié)課的課堂效果肯定是很好了。

2.2 在物理學(xué)史教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)

物理概念、規(guī)律的得出總是伴隨一個漫長的過程，其中涉及的科學(xué)家也是眾多的，讓學(xué)生了解這個得出過程，重溫這個過程，對概念和規(guī)律的理解是有好處的。從情感教育的角度來講，讓學(xué)生了解科學(xué)家生平，學(xué)習(xí)他們的精神，本身就屬于品德教育的范疇。但有時(shí)單單靠教師的口頭描述是比較無力的，所以，可以借助多媒體教學(xué)能比較詳細(xì)的了解他們的生平事跡、主要貢獻(xiàn)等。

案例三：選修3-2《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》一節(jié)中，教師對法拉第的生平作了介紹：法拉第是英國物理學(xué)家、化學(xué)家，也是著名的自學(xué)成才的科學(xué)家。1791年出生于薩里郡紐因頓一個貧苦鐵匠家庭。因家庭貧困僅上過幾年小學(xué)，13歲時(shí)便在一家書店當(dāng)學(xué)徒。書店的工作使他有機(jī)會讀到許多科學(xué)書籍。在送報(bào)、裝訂等工作之余，自學(xué)化學(xué)和電學(xué)，并動手做簡單的實(shí)驗(yàn)。利用業(yè)余時(shí)間參加市哲學(xué)學(xué)會的學(xué)習(xí)活動，聽自然哲學(xué)講演，因而受到了自然科學(xué)的基礎(chǔ)教育。由于他愛好科學(xué)研究，專心致志，受到英國化學(xué)家戴維的賞識，1813年3月由戴維舉薦到皇家研究所任實(shí)驗(yàn)室助手。這是法拉第一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此他踏上了獻(xiàn)身科學(xué)研究的道路。其主要貢獻(xiàn)有：1820年利用取代反應(yīng)制得六氯乙烷和四氯乙烯；1823年；發(fā)現(xiàn)了氯氣和其他氣體的液化方法；1825年 發(fā)現(xiàn)苯；1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，得出電磁感應(yīng)定律；1831年發(fā)明了人類歷史上第一只發(fā)電機(jī)---圓盤發(fā)電機(jī)；1834年；總結(jié)出法拉第電解定律；1837年；引入“電場”和“磁場”概念，打破牛頓定律“超距作用”的傳統(tǒng)概念；1838年用電力線新概念來解釋電、磁現(xiàn)象；1843年利用“冰桶實(shí)驗(yàn)”證明了電荷守恒定律的正確性；1845年發(fā)現(xiàn)“磁光效應(yīng)”，用實(shí)驗(yàn)證實(shí)光和磁之間的相互作用；1852年引入磁力線概念，為經(jīng)典電磁學(xué)理論的建立奠定了基礎(chǔ)。

法拉第的生平是刻苦努力，自學(xué)成才的典范，教師通過多媒體展示，讓學(xué)生充分了解法拉第的生平事跡，無疑對學(xué)生產(chǎn)生了積極的作用，較好的完成了本節(jié)的情感教育。

2.3 條件較苛刻的演示實(shí)驗(yàn)采用多媒體教學(xué)

高中物理整個教學(xué)內(nèi)容中有許多的課堂演示實(shí)驗(yàn)，個別實(shí)驗(yàn)必須用要在干燥、真空的苛刻環(huán)境中才能成功，教師在實(shí)際準(zhǔn)備過程中有較大的難度，也存在課堂演示失敗的風(fēng)險(xiǎn)，而這個實(shí)驗(yàn)對某一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的完成又是至關(guān)重要的，那么，建議教師可以采用視頻方式的多媒體教學(xué)來輔助完成。

案例四：選修3-1《庫倫定律》一節(jié)中有一個課堂演示實(shí)驗(yàn)“探究影響電荷間相互作用力的因素”，空間中放入一個帶正電的物體，把系在絲線上的帶正電的小球先后掛在P1，P2，P3等位置，比較小球在不同位置所受帶電體的作用力的大小。在這個實(shí)驗(yàn)中，要求系在細(xì)線上的小球質(zhì)量要盡量的輕，且在實(shí)驗(yàn)過程中保證小球上的電量不損失掉，所以最好能在密閉的干燥環(huán)境中進(jìn)行。在一些優(yōu)質(zhì)課中，老師自己制作了一個半密封玻璃箱，里面有高強(qiáng)度的白熾燈，用來干燥空氣，實(shí)驗(yàn)有成功的，也有失敗的，成功固然好，失敗有當(dāng)如何呢？放棄這個重要的課堂實(shí)驗(yàn)嗎？顯然不能！如果教師有預(yù)備的視頻教學(xué)或者Flash動畫，就可以最大限度地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)失敗受帶來的后果，還能過讓這節(jié)課堂內(nèi)容順利的完成。

2.4 模型建立的過程分析中使用多媒體教學(xué)

在高三教學(xué)中，教師經(jīng)常采用“一題多解”和“多題一解”的方式來考查學(xué)生，目的是讓學(xué)生能建立對應(yīng)的模型，并對此類模型形成一定的解題思路。而有時(shí)模型的得出過程是復(fù)雜的，也是多變的，靠教師在黑板的演示有一定的困難，建議教師采用多媒體來展示。

案例五：對高三二輪復(fù)習(xí)專題《帶電粒子在磁場中的運(yùn)動》的講解中，涉及了粒子在磁場中運(yùn)動的幾種模型，其中一種情況為粒子源位置確定，速度大小確定，方向不確定，求解粒子打到板上的范圍大?。ㄈ缦聢D所示）。

此模型需要先得出粒子運(yùn)動的圓心軌跡，再按照圓心軌跡來進(jìn)行繞行，再得出與板相交的范圍，總結(jié)出“一交一切定范圍”的結(jié)論。教師在實(shí)際授課時(shí)，為能得出上述規(guī)律，需要對粒子的圓心軌跡和運(yùn)動軌跡進(jìn)行一起展示，如果僅依靠板書演示，可能得到的效果欠好。但教師如能用Flash動畫來演示軌跡圓繞圓心軌跡的運(yùn)動過程，那么粒子的運(yùn)動規(guī)律就一目了然，本節(jié)課的難點(diǎn)也能順利突破了。

2.5 知識結(jié)構(gòu)展示中采用多媒體教學(xué)

按照教學(xué)的基本規(guī)律，不管是新課教學(xué)還是章節(jié)復(fù)習(xí)，教師都應(yīng)該對本節(jié)或本章知識點(diǎn)進(jìn)行再一次的梳理和總結(jié)，故課堂小結(jié)和章節(jié)小結(jié)必不可少。而小結(jié)的方式多種多樣，可以是樹型的，也可以是發(fā)散性的，為提高課堂效率，教師可以通過學(xué)生總結(jié)后，對本節(jié)或本章知識點(diǎn)進(jìn)行展示。

案例六：在對《靜電場》章節(jié)復(fù)習(xí)中，筆者嘗試采用關(guān)聯(lián)式結(jié)構(gòu)來總結(jié)各概念之間的關(guān)系，如下圖所示：

3 多媒體教學(xué)應(yīng)用的應(yīng)該注意的方面

3.1 多媒體制作存在個體差異

對于教齡較長的老前輩來講，他們進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)幾十年了，也已經(jīng)非常習(xí)慣使用傳統(tǒng)方式來教學(xué)，對新事物有一定的抵觸心理。個別老教師也存在心有余而力不足的現(xiàn)象，對使用或制作多媒體確實(shí)存在較大的難度。鑒于上述問題，學(xué)校可開設(shè)多媒體制作選修課，教師可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，如PPT制作，視頻剪切，F(xiàn)lash動畫制作等，對提高教師多媒體制作有一定的幫助。

3.2 個人業(yè)務(wù)水平存在差異

由于學(xué)校師資結(jié)構(gòu)存在的不合理性，不同年段備課組新老比例失調(diào)現(xiàn)象存在，每個備課組上交的原創(chuàng)多媒體素材也存在較大的差距。有些新老師計(jì)算機(jī)水平較高，但對教材的理解沒有達(dá)到一定的層度，只注重外形，忽視了教學(xué)的本質(zhì)東西，讓人感覺流于形式；而老教師恰好相反，有相法但不能做出相應(yīng)的素材，組內(nèi)成員之間缺少合作意識。

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