張祥蘭

班級(jí)文化是學(xué)校文化體系中的重要組成部分。班級(jí)文化立足于學(xué)校文化價(jià)值立場(chǎng)中，積極主動(dòng)落實(shí)學(xué)校的育人理念，結(jié)合班級(jí)群體學(xué)生個(gè)性特質(zhì)與發(fā)展需求，理解認(rèn)同學(xué)校文化，進(jìn)行價(jià)值判斷選擇、文化融合創(chuàng)生。班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是探索建構(gòu)學(xué)生生命成長(zhǎng)的支持系統(tǒng)的過(guò)程，目的是促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展。

班級(jí)文化建設(shè)價(jià)值取向：促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展

班級(jí)作為學(xué)?；镜慕逃虒W(xué)實(shí)踐組織，是學(xué)生日常生活和人際交往的最初社會(huì)組織，為學(xué)生提供社會(huì)交往的初體驗(yàn)，是學(xué)校中對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最為持久的關(guān)鍵場(chǎng)域，具有重要的育人價(jià)值。

班級(jí)文化是班級(jí)成員在長(zhǎng)期的生活和交往中，共同磨合、彼此適應(yīng)，積極建構(gòu)形成的集體認(rèn)同并遵循的班級(jí)價(jià)值觀(guān)與行為標(biāo)準(zhǔn)體系。班級(jí)價(jià)值觀(guān)和行為標(biāo)準(zhǔn)根植于學(xué)生內(nèi)心，能對(duì)班級(jí)成員起到自我調(diào)節(jié)、自我約束、引導(dǎo)凝聚的作用。班級(jí)文化一方面?zhèn)鞒袑W(xué)校文化，使其內(nèi)含于心，另一方面也呈現(xiàn)出班級(jí)群體個(gè)性化的價(jià)值選擇與判斷標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著學(xué)生在班級(jí)的生活質(zhì)量和個(gè)性發(fā)展。健康的班級(jí)文化可以為學(xué)生成長(zhǎng)提供安全的歸屬感、集體生活的自我存在感，樹(shù)立社會(huì)交往、個(gè)性形成的自我認(rèn)同感。可以說(shuō)，為學(xué)生創(chuàng)建一種促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)文化，實(shí)質(zhì)就是幫助學(xué)生建構(gòu)一種班級(jí)生活方式，其過(guò)程就是探索建構(gòu)學(xué)生生命成長(zhǎng)的支持系統(tǒng)的過(guò)程。

構(gòu)建支持學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)文化

1.厘順學(xué)校文化與班級(jí)文化的關(guān)系

班級(jí)文化建設(shè)是對(duì)學(xué)校育人價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行凝聚和融合的過(guò)程，是學(xué)校育人目標(biāo)班本化的落實(shí)過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化生命成長(zhǎng)的過(guò)程。班級(jí)文化置于學(xué)校文化價(jià)值立場(chǎng)，積極主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校文化發(fā)展。我們應(yīng)認(rèn)同學(xué)校文化并把其內(nèi)化為班級(jí)文化建構(gòu)的動(dòng)力之源，進(jìn)行學(xué)校文化育人價(jià)值融合與統(tǒng)一，促進(jìn)班級(jí)文化與學(xué)校文化融合創(chuàng)生發(fā)展。班級(jí)文化建構(gòu)還要整合學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生等多群體價(jià)值訴求，形成同一性的班級(jí)核心價(jià)值觀(guān)和生活方式。無(wú)疑，學(xué)校育人目標(biāo)是學(xué)校文化和班級(jí)文化建構(gòu)的共同價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與共同遵循的價(jià)值邏輯，從育人目標(biāo)出發(fā)，建構(gòu)班級(jí)文化是班級(jí)文化建設(shè)的邏輯基礎(chǔ)。

2.樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)文化觀(guān)

在班級(jí)文化發(fā)展中，班主任要樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)文化發(fā)展觀(guān)，這是班主任開(kāi)展班級(jí)文化實(shí)踐的重要價(jià)值依據(jù)。

當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐中，班主任一般是將學(xué)生事務(wù)管理、班級(jí)事務(wù)管理的工作作為班級(jí)文化的主要內(nèi)容。事務(wù)性導(dǎo)向的班級(jí)管理觀(guān)無(wú)法凸顯班級(jí)文化對(duì)學(xué)校育人價(jià)值規(guī)范與行為體系的落實(shí)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。在建構(gòu)班級(jí)文化時(shí)，由于對(duì)學(xué)校文化體系的關(guān)注不夠，班主任認(rèn)為學(xué)校文化發(fā)展頂層設(shè)計(jì)是校長(zhǎng)與行政管理的事情，與自己管理班級(jí)、開(kāi)展教育實(shí)踐關(guān)系不大，一定程度上制約了班級(jí)育人質(zhì)量的提升。因此，學(xué)校要重視加強(qiáng)班主任群體對(duì)學(xué)校文化的價(jià)值認(rèn)同，提高班主任對(duì)學(xué)校文化的理解度與內(nèi)化創(chuàng)新發(fā)展的能力，引導(dǎo)班主任關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的需求，尊重學(xué)生班級(jí)日常生活的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，重建班級(jí)文化發(fā)展框架，堅(jiān)持學(xué)生生命成長(zhǎng)的立場(chǎng)，建構(gòu)學(xué)生成長(zhǎng)支持系統(tǒng)。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)生良好品行

班級(jí)是學(xué)生生命成長(zhǎng)的體驗(yàn)場(chǎng)，是學(xué)生習(xí)得社會(huì)化交往行為、促進(jìn)品格養(yǎng)成、建構(gòu)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成良好行為品質(zhì)的重要場(chǎng)域。育人目標(biāo)作為學(xué)校育人價(jià)值規(guī)范，是班級(jí)文化中培育學(xué)生核心品格與行為品質(zhì)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，要首先細(xì)化學(xué)校育人目標(biāo)，可遵循學(xué)生年級(jí)段、認(rèn)知水平和行為發(fā)展特征，分年級(jí)將學(xué)校育人目標(biāo)細(xì)化為可操作、符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的班級(jí)學(xué)生品格和行為標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，制定班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的行為公約。

學(xué)生的道德品格養(yǎng)成與行為品質(zhì)培育都是在實(shí)踐中積累生成的。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，要盡可能為學(xué)生生命成長(zhǎng)提供豐富的情境體驗(yàn)、主題實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是培育學(xué)生道德和行為品質(zhì)的育人資源和有效策略，也是班級(jí)文化建設(shè)中的重要內(nèi)容。我們要立足學(xué)生立場(chǎng)和兒童視角，探索主題教育活動(dòng)的育人實(shí)效性；重視資源整合，利用社會(huì)開(kāi)放資源，重視家長(zhǎng)參與，協(xié)同育人，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深刻理解并養(yǎng)成品格和行為。班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要講究系列化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，例如，發(fā)展學(xué)生興趣社團(tuán)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。另外，還需建立支持學(xué)生生命成長(zhǎng)的科學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)體系。

4.系統(tǒng)建構(gòu)班級(jí)文化行動(dòng)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命成長(zhǎng)

系統(tǒng)建構(gòu)支持學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)文化，需要理解構(gòu)成班級(jí)文化的主要要素以及各要素之間的邏輯關(guān)系。從學(xué)生生命成長(zhǎng)立場(chǎng)出發(fā)，班級(jí)理念文化主要包含班級(jí)發(fā)展價(jià)值觀(guān)、班級(jí)發(fā)展愿景或班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)行為公約。班級(jí)實(shí)踐文化體系主要包含班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)組織生活、班級(jí)主題教育活動(dòng)等。班級(jí)發(fā)展價(jià)值觀(guān)是班級(jí)成員共同遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，凝練成班級(jí)發(fā)展目標(biāo)或者班級(jí)愿景，塑造著班級(jí)學(xué)生群體的精神氣質(zhì)。

當(dāng)前，北京市中小學(xué)班級(jí)文化活動(dòng)豐富多彩，班級(jí)文化育人實(shí)踐成果豐碩，但也應(yīng)看到，班級(jí)文化發(fā)展缺乏頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)架構(gòu)，即班級(jí)文化發(fā)展還沒(méi)有形成系統(tǒng)性，未呈現(xiàn)發(fā)展階段性、互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)生成性等特質(zhì)。班級(jí)文化發(fā)展中始終要關(guān)注“學(xué)生在場(chǎng)”，尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生情感需求與成長(zhǎng)愿望，尊重班級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，以學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值定位與發(fā)展目標(biāo)，系統(tǒng)進(jìn)行班級(jí)場(chǎng)域日常生活的重建，形成班級(jí)文化整體育人實(shí)踐體系。班級(jí)文化育人效能的發(fā)揮取決于班級(jí)文化頂層設(shè)計(jì)中育人目標(biāo)是否明確、班級(jí)發(fā)展愿景是否清晰、班級(jí)實(shí)踐框架是否完善。

學(xué)校文化理念引領(lǐng)下通州區(qū)班級(jí)文化建設(shè)的探索與特色

在北京市中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)示范校創(chuàng)建過(guò)程中，班級(jí)文化是學(xué)校文化評(píng)價(jià)體系中的重要指標(biāo)。通州區(qū)教委深入推進(jìn)學(xué)校文化系統(tǒng)建設(shè)，以行政力量主導(dǎo)，啟動(dòng)“學(xué)校文化理念引領(lǐng)下的班級(jí)文化建設(shè)”專(zhuān)項(xiàng)文化行動(dòng)研究。通州區(qū)小學(xué)在班級(jí)文化建設(shè)中，圍繞著學(xué)校育人目標(biāo)，建構(gòu)適宜學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)支持系統(tǒng)。

在班級(jí)文化建設(shè)中，涌現(xiàn)出一批班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色校。通州區(qū)貢院小學(xué)將班級(jí)文化視為學(xué)校育人課程資源，開(kāi)展了“班本品質(zhì)特色課程”建設(shè)，形成了“一班一品一課程”的育人實(shí)踐特色。通州區(qū)宋莊鎮(zhèn)中心小學(xué)將班級(jí)文化作為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的主陣地，以班級(jí)文化培育孝親、勵(lì)志的進(jìn)步少年。北京教科院通州第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“發(fā)現(xiàn)”教育理念引領(lǐng)下，以年級(jí)為團(tuán)隊(duì)，將班本課程與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)相整合，進(jìn)行“學(xué)思維”班本課程建設(shè)。北京小學(xué)通州分校建構(gòu)個(gè)性化促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展豐富的主題實(shí)踐活動(dòng)。通州區(qū)梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)家校共建班級(jí)文化，發(fā)揮家長(zhǎng)協(xié)會(huì)和教師團(tuán)隊(duì)力量，探索家校協(xié)同育人。通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心小學(xué)以“品位書(shū)香，優(yōu)雅成長(zhǎng)”為主題，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生作為班級(jí)文化建設(shè)的主體角色，以“情、理、法”管理班級(jí)?！扒椤蹦松屏贾模袄怼笔菍W(xué)生心中的價(jià)值判斷，“法”為班規(guī)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自立、自理、自律發(fā)展。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的積極探索和實(shí)踐，通州區(qū)的班級(jí)文化行動(dòng)研究形成了具有區(qū)域特質(zhì)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

1.區(qū)域統(tǒng)籌，系統(tǒng)建構(gòu)

通州區(qū)教委面向校長(zhǎng)、班主任群體開(kāi)展文化建設(shè)專(zhuān)題分層培訓(xùn)，樹(shù)立學(xué)校文化理念引領(lǐng)下開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的意識(shí)。立足學(xué)校發(fā)展特色，開(kāi)展全員參與的班級(jí)文化行動(dòng)研究。區(qū)教委面向全區(qū)班主任開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)案例征集評(píng)選活動(dòng)，組織召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩培訓(xùn)活動(dòng)、優(yōu)秀案例交流研討會(huì)，形成了區(qū)縣教委、學(xué)校、班級(jí)三個(gè)層面共同推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的局面。

2.資源整合，文化育人

通州區(qū)整合地域特有資源，將運(yùn)河文化、經(jīng)典閱讀、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化項(xiàng)目作為班級(jí)文化建設(shè)的素材與資源，以課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐活動(dòng)、主題教育等豐富多彩的形式創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源整合、文化育人。

3.社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)生共建班級(jí)文化

學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，重視家校溝通，為家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)化的學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)培訓(xùn)，重視發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用，為家長(zhǎng)志愿者參與學(xué)校發(fā)展、班級(jí)管理、學(xué)生成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。一切以生為本，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的需求，使班級(jí)成為學(xué)生喜愛(ài)的家園、成長(zhǎng)的樂(lè)園。

4.班級(jí)文化建設(shè)為學(xué)校育人品質(zhì)提升提供有力支撐

通州區(qū)將班級(jí)文化視為直接服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)、提升學(xué)校育人品質(zhì)的重要策略，密切學(xué)校文化與班級(jí)文化的邏輯連接，使班級(jí)文化成為學(xué)校文化的有機(jī)組成部分。重視班級(jí)文化建設(shè)校本層面整體推進(jìn)，形成了“一校一特色，一班一品質(zhì)”的個(gè)性特色發(fā)展。重視班級(jí)文化育人的實(shí)效性，以文化自覺(jué)、文化自信建設(shè)班級(jí)文化，特別關(guān)注實(shí)踐生成的班級(jí)文化，重視班級(jí)文化自主發(fā)展。

5.為學(xué)生搭建才藝展示、個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)

通州區(qū)各學(xué)校在班級(jí)文化建設(shè)中，重視與學(xué)科教學(xué)整合、與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)整合、與傳統(tǒng)節(jié)日整合。為豐富學(xué)生日常班級(jí)生活，以融通整合為路徑，開(kāi)展閱讀推廣季、文化藝術(shù)節(jié)、健康體育節(jié)、創(chuàng)新科技節(jié)等活動(dòng)，為學(xué)生搭建了豐富的展示平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。