葉雪芬

作為一名小學(xué)低段數(shù)學(xué)老師，在家訪和平時與家長交談時，經(jīng)常會聽到這樣的話：“如果不是因?yàn)榇中牡脑挘@回應(yīng)該考 100分！”在幫助學(xué)生分析錯題原因時學(xué)生常說：“唉！這道題本來是會做的，就是因?yàn)榇中拇笠?，所以做錯了。”可事實(shí)是這樣嗎？其實(shí)，試卷上或作業(yè)中“寫錯數(shù)字”“抄錯題”這種現(xiàn)象絕不能用“粗心大意”這么簡單的原因來解釋。由于對概念掌握得不夠精通，理解不夠深入，導(dǎo)致不能正確解決題目，這其實(shí)就是不會，是學(xué)習(xí)上的“盲點(diǎn)”。而這樣關(guān)鍵的漏洞往往會被“粗心”這個詞給掩蓋了?！按中摹币淮未蔚卦趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)，慢慢地，“粗心”成了一種慣性。孩子的錯題表面看是粗心原因，而深究一下卻發(fā)現(xiàn)其中隱含很多的問題?？墒蔷鸵?yàn)榧议L和孩子把錯誤的原因歸結(jié)到粗心，從而使許多學(xué)生面對作業(yè)和考試中的錯題，不僅不反思自己的學(xué)習(xí)問題，甚至為自己的錯誤尋找合適的借口，長此以往，不僅學(xué)習(xí)得不到進(jìn)步，而且極易養(yǎng)成不負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以說“粗心大意”的危害很大，我們一定要正視這個問題。

那么到底是什么原因造成低年級孩子的“粗心”現(xiàn)象呢？我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個原因：

一、年齡特點(diǎn)決定注意范圍比較窄

低年級小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。此外，小學(xué)低年級兒童的注意分配能力較差，注意范圍也不夠廣。要求他們在同一時間把注意力分配到兩個或兩個以上的對象時，往往容易出現(xiàn)“丟三落四”的現(xiàn)象。如計(jì)算“20+32+48=？”會有學(xué)生計(jì)算20+32+48=52，原因是只算到前半部分的 20+32，而落下后面的+48。在小學(xué)生的思維中，單向思維強(qiáng)于多向思維，縱向思維強(qiáng)于橫向思維。因此，做比較復(fù)雜的作業(yè)時，常常只注意問題的一個方面而忽略了其他方面，很少將事物聯(lián)系起來進(jìn)行全面、綜合的思考從而造成顧此失彼的錯誤

二、動機(jī)不足造成學(xué)習(xí)態(tài)度比較差

低年級小學(xué)生的自制力還不強(qiáng)，意志力較差。在學(xué)習(xí)活動中，往往虎頭蛇尾，不能持久。不少學(xué)生只是一味地想早點(diǎn)完成作業(yè)，因此不顧對與錯，只是匆匆完成交差。這些粗心的原因在于做題目時過于倉促，因此沒有足夠的時間和耐心將題目從頭到尾看仔細(xì)。那些平時成績優(yōu)秀的學(xué)生也會在簡單的題目中出錯。這些孩子正因?yàn)椤皟?yōu)秀”就想炫耀自己的能力，對比較容易的簡單問題，自認(rèn)為比較有把握，掉以輕心，心理上不重視，麻痹大意，不認(rèn)真審題思考，結(jié)果不該錯的地方出現(xiàn)差錯。

三、理解不到位造成基礎(chǔ)知識比較差

小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分。處在小學(xué)低段的學(xué)生的感知一般比較籠統(tǒng)，不夠精細(xì)。比如，學(xué)習(xí)了“角的初步認(rèn)識”這一單元之后，有些學(xué)生還是覺得“比銳角大的角是鈍角”這句話是對的。又比如學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法后，計(jì)算“28+56=？”時，有學(xué)生在列豎式時，將 56誤抄寫65，從橫式抄到豎式中，一搬家就變了樣。

基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，知識掌握得不夠牢固也是導(dǎo)致低年級小學(xué)生粗心的一大病因。我們一線教師都有這樣的體會，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候。因?yàn)樽龅蒙伲毩?xí)的次數(shù)不多，盡管當(dāng)時懂，但因?yàn)檫€不熟悉，到了考試的時候，還會出現(xiàn)錯誤。當(dāng)老師提示出來的時候，學(xué)生自己就會有一種恍然大悟的感覺。例如二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了“觀察物體”這一內(nèi)容，知道了“從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能不一樣。”可是過了幾天問他們“從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀一定是不一樣的對嗎？”還有不少孩子認(rèn)為是對的。

由此可見，看似“粗心”實(shí)非“粗心”。孩子學(xué)習(xí)“粗心大意”背后隱藏著更深一層的問題。我們家長和老師更不能以一句 “以后注意一點(diǎn)就行了”的話輕描淡寫地解決這個問題。我們必須重視孩子的“粗心大意”，并且千方百計(jì)從根本上幫助學(xué)生解決這個問題，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)建和諧環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

努力營造溫馨、友愛、進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和諧進(jìn)取的班級環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。我們教師要有足夠的耐心對待自己的學(xué)生，讓他們意識到認(rèn)真做事本身就是學(xué)習(xí)的一大意義，這樣就能夠通過改變孩子的行為來改變他的習(xí)慣，以至于昀后改變個性，日積月累，我們會發(fā)現(xiàn)孩子的粗心現(xiàn)象在逐漸減少。

二、提供正強(qiáng)化，不隨意貼“負(fù)標(biāo)簽”

低年級小學(xué)生的自我評價幾乎完全依賴?yán)蠋?。他們較多地評價他人，不善于客觀地評價自己。當(dāng)孩子把很容易的題做錯了的時候，我們教師不要輕易把“粗心”的標(biāo)簽貼在孩子身上，也不要簡單地用這個詞作為評價孩子的依據(jù)。不讓孩子形成自己“粗心”的思維定勢，而是要努力去發(fā)現(xiàn)孩子細(xì)心做事的時刻，適時喚醒孩子，肯定孩子，讓他感覺到自己是可以細(xì)心的。隨著年齡的增長，他們的正面行為才會漸漸養(yǎng)成。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高運(yùn)算能力

基礎(chǔ)知識的掌握，到了能自動反應(yīng)的程度，粗心現(xiàn)象就會大大減少。比如，二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”的時候，要弄懂四則運(yùn)算的運(yùn)算法并能夠熟練運(yùn)用是一件比較困難的事。在新課后的作業(yè)本里，出現(xiàn)了大量由于沒有準(zhǔn)確理解四則運(yùn)算的兩種不同情況，導(dǎo)致沒有很好掌握四則運(yùn)算順序而出現(xiàn)的典型錯例。如“4+16÷4=20÷4=5”除了前期經(jīng)驗(yàn)的負(fù)遷移和數(shù)字本身的迷惑性之外，學(xué)生對運(yùn)算法則的理解和熟練程度不夠是昀主要的原因。運(yùn)算法則的記憶是容易的，但是不理解的記憶就是“死記硬背”，理解才是昀重要的。對于這樣的錯誤我們教師應(yīng)該結(jié)合生活情境“讓學(xué)生生動形象、具體清晰地理解四則運(yùn)算的運(yùn)算順序”。學(xué)生正確理解了運(yùn)算順序，自然會養(yǎng)成拋開數(shù)字去分析運(yùn)算順序的習(xí)慣。其他知識的掌握運(yùn)用亦如此。

值得一提的是，小學(xué)一、二年級扎扎實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的口算和筆算，學(xué)生在計(jì)算上的出錯率會大大減少，這將是影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程。

四、多管齊下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.合理安排時間，養(yǎng)成靜心學(xué)習(xí)的習(xí)慣

7到 9歲兒童的注意力保持時間是20分鐘左右。因此，小學(xué)低年級兒童的學(xué)習(xí)在15到20分鐘之后，就應(yīng)該放松一會兒，或者變換一下學(xué)習(xí)方式。此外，小學(xué)低年級學(xué)生的注意分配能力較差，在教學(xué)中應(yīng)避免多個教學(xué)目標(biāo)同時出現(xiàn)，而要注意單一教學(xué)目標(biāo)之間的銜接與轉(zhuǎn)換。如教學(xué)生怎樣畫直角時，請學(xué)生觀察完老師的示范后再動手進(jìn)行操作。此外，我們要注意不要布置較多的家庭作業(yè)，一定做到精選適量的作業(yè)并要求學(xué)生靜心做。這一點(diǎn)，有必要和學(xué)生家長溝通好，請他們配合在家也要教育孩子安排好時間和活動，玩的時候舒心暢快，做作業(yè)的時候要求專心致志，并且盡可能給孩子一個安靜的空間靜心學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)真完成作業(yè)，培養(yǎng)仔細(xì)讀題的習(xí)慣

為幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)做作業(yè)的習(xí)慣，我們教師有必要教給孩子一些做題技巧，比如針對低年級孩子（下轉(zhuǎn)第100頁）（上接第100頁）的心理發(fā)展水平，要求孩子讀題時，一字一句，不添字、不漏字，學(xué)會找關(guān)鍵字詞；在理解題意時，認(rèn)真審題，理解題目給出的每個條件，正確理解后，寫出算式，最后保證計(jì)算無誤。

3.學(xué)會細(xì)心自查，養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也是在學(xué)習(xí)如何做事。我們在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)能力的同時要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立檢查作業(yè)的能力。做完后，讓孩子自己檢查。在時間允許的情況下，我們可以采用“無痕作業(yè)批改法”。就是對于出現(xiàn)錯誤的作業(yè)，老師不打“√”也不加“×”，而是重新交到學(xué)生手上，引導(dǎo)孩子自己找出錯誤并改正。這樣讓孩子自己檢查，提高自檢能力，堅(jiān)持做下去，直到孩子養(yǎng)成主動檢查的習(xí)慣為止。在平時的教學(xué)中我們可以教給學(xué)生如下幾種常用的檢查方法。

（1）正向檢查法

這種方法是從審題開始，一步一步地檢查，看原題是否看準(zhǔn)了，有無錯誤理解；題目中已知條件是否都用上了，運(yùn)用的概念，公式是否正確；計(jì)算是否準(zhǔn)確，格式是否標(biāo)準(zhǔn)；等等。

（2）反向檢查法

這種方法是從答案往回檢查，用相反的計(jì)算驗(yàn)算。如，加法用減法驗(yàn)算。

（3）重做法 把題迅速重做一遍，看看兩次結(jié)果是否一樣。如果不一樣，就對比一下，分析錯誤在哪一步，是什么原因，然后更正過來。

孩子經(jīng)常自己檢查作業(yè)，就會熟練地掌握檢查的方法，到考試時也能應(yīng)用自如。如果孩子平時沒有養(yǎng)成檢查作業(yè)的好習(xí)慣，到考試時出現(xiàn)了錯誤也是很難檢查出來的。教孩子學(xué)會自檢是提高孩子學(xué)習(xí)能力所必需的，自然不可忽視。

總之，粗心雖然頑固，但只要正視它，用科學(xué)合理的方法改變它，定會讓我們的學(xué)生漸漸養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。