樂清　王新呈

小學(xué)科學(xué)是一門指導(dǎo)學(xué)生積極探究周圍環(huán)境，觀察周圍事物，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程。在科學(xué)課的教學(xué)中，傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求。信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)課堂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的便利。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、時間和空間的限制，化靜為動，變抽象為具體呢？筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新編的小學(xué)科學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。許多科學(xué)知識是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)出來的。但在實(shí)際的教學(xué)中，你要去觀察一樣事物有時卻沒有地方去觀察，你要去做一個實(shí)驗(yàn)往往又沒有實(shí)驗(yàn)器具。任憑老師嘴巴怎么講，學(xué)生聽得無味，沒有一點(diǎn)興趣。如果用上多媒體，學(xué)生就會興趣盎然。比如，我在教三年級科學(xué)下冊《莖越長越高》這一課時，課文要求學(xué)生去觀察鳳仙花的莖在四個星期里的生長變化，并做記錄?？墒区P仙花剛長出地面，不到一周，怎么能觀察到鳳仙花在四個星期里莖的生長變化呢？我運(yùn)用了多媒體，做了個課件，播放給學(xué)生看：第一周，莖是白色的，又軟又細(xì)，5厘米左右高。第二周，莖變成淡白色，較軟較細(xì)，15厘米左右高。第三周，莖變成淡綠色，有點(diǎn)粗有點(diǎn)硬，高約25厘米。第四周，莖變綠色，較硬較粗，高約35厘米。學(xué)生通過觀看多媒體，知道鳳仙花莖的生長變化，很快地把觀察到鳳仙花莖的生長變化記錄在記錄表里。輕松的學(xué)到了鳳仙花莖的生長變化的知識。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，突破文中難點(diǎn)

在科學(xué)課的教學(xué)中，往往會碰到有一些深奧的，難懂的問題，在課堂上很難用其他辦法解決。用上信息技術(shù)，就會把深奧難懂的問題變得淺顯易懂。例如，我在教學(xué)三年級科學(xué)下冊《種子變成了幼苗》時，課文里講到光合作用，由于涉及到葉綠體等微觀的事物和光合作用這一復(fù)雜抽象的概念，學(xué)生學(xué)起來困難。我就制作了二幅動畫課件。先播放小樹長成大樹的動畫課件給學(xué)生看，并配上音：“一棵小樹，在陽光的照射下，一天天一年年地成長，長成了大樹，它為什么能長成大樹呢？它的‘食物從哪里來呢？”再讓學(xué)生去思考。然后，再給學(xué)生放了一幅葉的光合作用的動畫課件。學(xué)生一看就知道植物的“食物”原來是從光合作用中得來的。陽光照射在樹葉上，葉片細(xì)胞中的葉綠體利用陽光把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為養(yǎng)料，并放出氧氣。這個養(yǎng)料就是植物的“食物”。學(xué)生就這樣很輕松地理解植物葉子的光合作用過程，突破了課文中的難點(diǎn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，變抽象為具體

在科學(xué)課的教學(xué)中，有一些內(nèi)容比較抽象，小學(xué)生不容易理解。像這樣的問題，教師用語言來描述是很難的。如果照著書本講，學(xué)生就不知道。而多媒體的介入，可以變抽象為具體，變難為易，學(xué)生學(xué)起來就輕松。比如，我在上三年級科學(xué)下冊《水的三態(tài)變化》這一課時，我做了一個課件播放給學(xué)生看：地面上固態(tài)的冰在陽光的照射下開始融化成液態(tài)的水；液態(tài)的水又蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣；氣態(tài)的水蒸氣在天空中凝結(jié)成液態(tài)的小水滴，小水滴落下來又是雨水；雨水遇冷又凝結(jié)成固態(tài)的冰。學(xué)生看完課件后，就知道自然界的水就是這樣往復(fù)循環(huán)三態(tài)變化的，從而對水的三態(tài)變化有了更深的認(rèn)識。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

有些實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生動手操作起來有些危險，如果不做實(shí)驗(yàn)，又不能掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。在這個方面，多媒體技術(shù)也是大有用武之地。在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生先看多媒體，看好后再去做實(shí)驗(yàn)，這樣就不會發(fā)生危險，而且做起來印象深刻。比如，我在教四年級科學(xué)上冊《分離食鹽和水》這一課，文中要求使用酒精燈，把食鹽從食鹽溶液中分離出來。課文里雖有插圖，但圖是靜態(tài)的，學(xué)生不容易理解。于是，我做了個課件給學(xué)生看：第一步，出示酒精燈，讓學(xué)生認(rèn)識酒精燈，講到酒精燈那個部位，就在那個部位閃一下，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣。第二步，點(diǎn)酒精燈的動畫，先移去燈帽，再怎樣點(diǎn)火，燈芯被點(diǎn)燒。讓學(xué)生觀察比較三層火焰的顏色區(qū)別：外層淺藍(lán)色的是外焰；第二層橘紅色的，是內(nèi)焰；第三層深紅色的，是焰芯。第三步，演示加熱。出示三腳架、石棉網(wǎng)，裝有10毫升食鹽溶液的燒杯。石棉網(wǎng)放在三腳架上，燒杯放在石棉網(wǎng)上，然后用酒精燈的外焰對著石棉網(wǎng)加熱，使石棉網(wǎng)受熱均勻，石棉網(wǎng)上的燒杯受熱冒出氣泡，食鹽慢慢地析出來。學(xué)生通過多媒體的觀察，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大大提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。

總之，信息技術(shù)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，把它應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不但可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的許多問題，而且在潛移默化中給學(xué)生進(jìn)行一次又一次的愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想教育。我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，有選擇地使用信息技術(shù)，一定能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生各種能力的目的。