陳雪芬

【摘 要】目前幼兒“愛心缺失”的現(xiàn)象十分普遍，加強(qiáng)對(duì)幼兒的愛心啟蒙教育，對(duì)家庭及對(duì)整個(gè)社會(huì)來說都非常重要。實(shí)踐證明，將愛心啟蒙教育滲透在幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在生活“實(shí)景”中分層進(jìn)入，培養(yǎng)幼兒的愛心可以提高促進(jìn)幼兒愛的行為，并有利于幼兒的健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為成為文明世界的有教養(yǎng)的文明人奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】愛心；良好基礎(chǔ)

一、問題的提出

3-6歲對(duì)于人的一生來說，是個(gè)性傾向和道德觀念形成的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時(shí)代。幼兒可塑性強(qiáng)，易接受外界的各種信息，是培養(yǎng)幼兒愛他人、愛動(dòng)物、愛祖國(guó)等良好情感的最佳時(shí)期。對(duì)幼兒進(jìn)行愛心啟蒙教育，有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)化的進(jìn)程，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響，尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

前不久，國(guó)內(nèi)一項(xiàng)現(xiàn)代兒童生存狀況調(diào)查顯示，90%以上的孩子有“唯我獨(dú)尊”的傾向，具體表現(xiàn)為，他們很少幫父母做家務(wù)，沒有覺得父母掙錢辛苦，也很少幫助身邊的人。而大多數(shù)父母很少對(duì)孩子進(jìn)行“愛的教育”。另外，在公共場(chǎng)合對(duì)幾十名4歲到7歲的孩子調(diào)查顯示，95%以上的孩子并不知道助殘日、盲人節(jié)、老人節(jié)等日期，他們的家長(zhǎng)也很少利用這樣的節(jié)日對(duì)孩子進(jìn)行助人、愛人的教育。在這些孩子中，主動(dòng)幫助過殘疾人、老人或是自己身邊有困難的小朋友的人只有2%，父母生病時(shí)知道照顧、安慰的只有15%左右。

我們以愛心啟蒙教育理論為指導(dǎo)，將愛心啟蒙教育滲透在幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在生活“實(shí)景”中分層進(jìn)入，培養(yǎng)幼兒的愛心。

二、幼兒愛心教育的實(shí)施策略

（一）明確方向，具化“愛心”目標(biāo)

幼兒道德認(rèn)識(shí)水平是較低的，往往離不開具體的、個(gè)別的事物和人物，對(duì)是非的理解和認(rèn)識(shí)也常常是表面的、膚淺的。幼兒往往只對(duì)通過情感體驗(yàn)的東西才能理解得比較深刻。所以，在進(jìn)行愛心啟蒙教育時(shí)，我們以與幼兒生活最貼近的人、事、物開始，層層深入地激發(fā)幼兒的情感，將目標(biāo)制定如下：

（1）愛護(hù)幼兒園的公共設(shè)施，和教師、同伴建立深厚的感情。

（2）認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景，知道家鄉(xiāng)有名的建筑，名優(yōu)產(chǎn)品和外勝古跡，了解家鄉(xiāng)近年的變化，有家鄉(xiāng)美、家鄉(xiāng)好的認(rèn)識(shí)與情感體驗(yàn)。

（3）知道祖國(guó)山河壯麗、物產(chǎn)豐富、民族眾多，能為自己是中國(guó)人而感到自豪。

（4）培養(yǎng)幼兒探索、觀察自然的興趣，積累環(huán)境保護(hù)的粗淺知識(shí)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的積極態(tài)度。

（二）系列化活動(dòng)，強(qiáng)化“愛心”載體

系列化活動(dòng)：即把一個(gè)階段的教育要求，分解成幾個(gè)既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)，利用幼兒喜聞樂見的教育形式，寓教育于活動(dòng)中，審事理于環(huán)境中，寓道理于故事中，讓幼兒在活動(dòng)中接受故事。如對(duì)幼兒進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育時(shí)，我們運(yùn)用看錄相、參觀、品嘗特產(chǎn)等活動(dòng)來激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。我們通過播放“衢州風(fēng)光”錄像片，向幼兒講述衢州城的發(fā)展變化等激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，為自己是個(gè)衢州人而自豪。再如：“關(guān)愛失學(xué)兒童”系列活動(dòng)，我們開展走進(jìn)失學(xué)兒童——了解失學(xué)兒童——幫助失學(xué)兒童。以《玩具義賣會(huì)》的形式獻(xiàn)愛心，我們鼓勵(lì)孩子們捐出自己不用的舊玩具，標(biāo)好價(jià)格參加義賣，把義賣的款項(xiàng)捐給希望工程。孩子感受、體驗(yàn)了父母、老師、同伴對(duì)失學(xué)兒童的關(guān)愛，激發(fā)他對(duì)失學(xué)兒童愛的情感，并實(shí)施于行動(dòng)之中。

（三）滲透性活動(dòng)，細(xì)化“愛心”內(nèi)容

滲透性活動(dòng)：即從各學(xué)科教材內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)際出發(fā)，使愛心啟蒙教育目標(biāo)滲透到學(xué)期、月、日及各個(gè)活動(dòng)的具體計(jì)劃中去，并根據(jù)這些要求來設(shè)計(jì)活動(dòng)，布置環(huán)境。如我們就把愛幼兒園的教育和三月份的園種植活動(dòng)、愛圖書活動(dòng)、“我是幼兒園的主人”的班會(huì)內(nèi)容及目標(biāo)聯(lián)系在一起。不僅如此，我們?cè)谌粘Ｉ畹母鱾€(gè)環(huán)節(jié)中，善于利用環(huán)境中的有利因素和偶發(fā)事件，進(jìn)行隨機(jī)教育，真正把愛心教育落到實(shí)處。我們加強(qiáng)了校園的文化環(huán)境建設(shè)，注重環(huán)境這一“隱性課程”的開發(fā)與利用，讓幼兒與環(huán)境“對(duì)話”，盡可能利用所有的空間資源。大到活動(dòng)區(qū)域、午睡室（安靜提示語(yǔ)）草坪（愛護(hù)草坪標(biāo)語(yǔ)），小到門廳（禮貌標(biāo)語(yǔ)）、拐角（小心注意提示語(yǔ)）、盥洗室的鏡子、水龍頭（珍惜小水滴標(biāo)語(yǔ)）、在走廊圍墻上布置一些有關(guān)品德行為教育的圖片，都能吸引幼兒的注意，孩子們走到哪里，哪里就成為激發(fā)他愛心意識(shí)的資源。讓環(huán)境感染人，讓環(huán)境教育人，使環(huán)境在幼兒愛心啟蒙教育中起到積極的作用，使我們的幼兒置身于濃厚的愛心啟蒙教育氛圍中。

把愛心啟蒙教育內(nèi)容滲透到幼兒一日生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，及娛樂的整個(gè)過程，容易做到愛心啟蒙教育與生活實(shí)際相結(jié)合，有利于幼兒進(jìn)行良好品德及行為、習(xí)慣的培養(yǎng)和練習(xí)。如各班建立值日生制度，每天由兩名幼兒輪流擔(dān)任值日生，佩帶值日生標(biāo)志，整理桌椅分飯菜，負(fù)責(zé)檢查小朋友指甲、服裝，知道關(guān)心生病同伴，提醒他們按時(shí)吃藥。通過做值日生，培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)、關(guān)心他人、意志堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心等良好個(gè)性品質(zhì)。在自由活動(dòng)時(shí)，教育幼兒禮讓“三先”，上下樓梯會(huì)說“請(qǐng)你先走”上廁所、洗手擁擠時(shí)會(huì)說“請(qǐng)你先來”，有好的玩具會(huì)說：“請(qǐng)你先玩”。午睡起床開展“你幫我來我?guī)湍恪保ハ鄮兔Υ┟撘路驼硪路?。通過教育和反復(fù)練習(xí)，使良好的行為逐漸固定下來內(nèi)化為習(xí)慣。

（四）游戲性活動(dòng)，促進(jìn)“愛心”內(nèi)化

游戲性活動(dòng)：孩子們喜歡游戲，將游戲與愛心故事相結(jié)合，幼兒興致高，有積極性，往往在輕松愉快中受到教育。幼兒以形象思維為主，很多時(shí)候他們要借助具體的情境或形象來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛心啟蒙教育活動(dòng)中的情境表演，就是借助表演的形式將愛心教育內(nèi)容的全部或部分展示在幼兒面前，由此激發(fā)幼兒愛的情感。通過游戲的表演，學(xué)習(xí)到判斷善惡、美丑、好壞、是非等簡(jiǎn)單道德行為規(guī)則，不斷提高道德認(rèn)知水平。在實(shí)施過程中，我們特別重視替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化對(duì)幼兒愛心行為養(yǎng)成的作用。如在“保護(hù)蛋妹妹”活動(dòng)中，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，了解了雞蛋易碎的特點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用各種方法保護(hù)蛋妹妹。增強(qiáng)幼兒“愛”與“被愛”的雙重體驗(yàn)，萌發(fā)愛心與責(zé)任感。如角色游戲“民族園”，幼兒身著民族服裝，賣著各地特產(chǎn)、小吃，生動(dòng)有趣，幼兒在不知不覺中感受了民族親情。

游戲教育是培養(yǎng)幼兒道德品德的最有效的方法之一。因此我們從教入手，使教育游戲化，讓幼兒在玩、學(xué)、練中逐步培養(yǎng)。例如：通過“學(xué)走貓步”的游戲，學(xué)習(xí)輕輕進(jìn)入房間午睡，以“玩具找家”的游戲，學(xué)習(xí)正確收拾玩具，并放在固定的地方；以“給小動(dòng)物喂食”的游戲培養(yǎng)幼兒的愛心；以“老少同樂”的游戲，培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的良好品德等等。

三、思考與建議

（1）愛心啟蒙教育活動(dòng)中，如何處理好教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體地位是關(guān)鍵也是難點(diǎn)。教師往往有意識(shí)或無意識(shí)地突出自己的“主導(dǎo)作用”，而忽視幼兒的“主體地位”，很容易使幼兒在活動(dòng)中處“被動(dòng)地位”跟著教師的“指揮棒”走。所以在活動(dòng)中要考慮：活動(dòng)是否是幼兒主動(dòng)自愿的選擇？活動(dòng)的方式方法是否由幼兒自行商量決定？

（2）活動(dòng)與幼兒年齡特點(diǎn)相適宜是重點(diǎn)?；顒?dòng)應(yīng)即符合愛心啟蒙教育目的的要求，又適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，每一年齡段幼兒身心發(fā)展的需要與特點(diǎn)不同，對(duì)他們的教育要求也不同，因此每一年齡段幼兒的游戲活動(dòng)的難度（任務(wù)）應(yīng)與幼兒的能力相匹配。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.江蘇教育出版社.2002年.

[2]康德英主編.《怎樣培養(yǎng)幼兒的良好品德》.北京教育出版社.

[3]徐明編著.《幼兒社會(huì)教育》.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

[4]陳幗眉主編.《學(xué)前兒童發(fā)展與教育評(píng)價(jià)手冊(cè)》.北京師范大學(xué)出版社.