康黎

在英國，“特殊學(xué)生”包括心理有問題的學(xué)生、語言不過關(guān)的學(xué)生、行動或智力有問題的學(xué)生。每一個特殊的學(xué)生都是一個獨特的個體，而英國的學(xué)校教育卻也真實地做到了“把特別的愛給特別的你”。在英國，這些“特殊學(xué)生”是幸福的，而且這種幸福是看得見、摸得著的。

筆者近期用兩個月的時間參觀走訪了二十幾所英國學(xué)校，所有學(xué)校都有特殊的學(xué)生，有些學(xué)校的“特殊學(xué)生”甚至占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%以上。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，還要從英國的國家人口特征及國家政策背景談起。英國是移民大國，新移民和短時居住在英國的這些人來自不同的國家，講著不同的語言，有著不同的信仰。這直接導(dǎo)致了英國普通公立學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成是非常多元的，很多學(xué)校的學(xué)生語言達(dá)到五十多種，而英語基本上都是他們的第二語言，甚至有些學(xué)生原來一點英語基礎(chǔ)都沒有。語言不過關(guān)的學(xué)生的教育問題是每個學(xué)校必須面臨的。除此之外，還有些學(xué)生天生殘疾或者心理和智力有問題，他們共同構(gòu)成了學(xué)校的“特殊學(xué)生”人群。而且在英國，出于種族問題等原因的考慮，1981年國會專門通過了一項法案：特殊的孩子被鼓勵進(jìn)入普通學(xué)校接受主流教育，只要家長愿意把孩子送來，學(xué)校要無條件接受這些孩子入學(xué)。這就使得“特殊學(xué)生”的教育成為學(xué)校必須要面對和解決的問題。關(guān)于“特殊學(xué)生”，我們所有走訪過的學(xué)校的校長都說過同樣一句話：“我們不能把這些當(dāng)作教學(xué)質(zhì)量差的借口。我們要想盡一切辦法去面對和解決這些問題?！彼麄冏龅搅?，并且也收到了非常好的效果。筆者認(rèn)為，他們能夠真正地做到幫助到這些“特殊學(xué)生”的原因有：政府的投入、專業(yè)的評估與指導(dǎo)以及教育者博大包容的胸懷。

一、政府的投入

“特殊學(xué)生”能夠得到這份“特殊的愛”，最大的功勞源自英國政府的決策與投入。一方面，英國政府支持了那些有可能給普通學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升帶來障礙的“特殊學(xué)生”入校學(xué)習(xí)；另一方面，政府沒有把責(zé)任直接推給學(xué)校，而是對這些學(xué)生做了經(jīng)費上的投入和師資上的準(zhǔn)備。據(jù)校長介紹，如果學(xué)校有“特殊學(xué)生”，那么校長可以打報告把這些學(xué)生的情況反映給政府部門，政府部門會根據(jù)情況給每個“特殊學(xué)生”提供5000-15000英鎊不等的特殊經(jīng)費，這筆經(jīng)費就可以被學(xué)校用來給學(xué)生配備特別的教師和購買特殊的教具等。此外，政府還專門針對“特殊學(xué)生”的需要特別培訓(xùn)教師，讓這些教師能夠真正地對“特殊學(xué)生”起到特殊教育的作用。

二、專業(yè)的評估與指導(dǎo)

是否屬于“特殊學(xué)生”，是需要經(jīng)過專業(yè)評估的。從幼兒園開始，教師會對每個孩子的行為表現(xiàn)做出詳細(xì)的記錄，而隨著年齡的增長，孩子們的情況記錄也會被傳遞下去，如果發(fā)現(xiàn)有什么不妥，則需要進(jìn)行專家評估，那么這些記錄會成為專家評估與診斷的重要參考。在此基礎(chǔ)上，專家再運用專業(yè)知識給出一個結(jié)果。因此，“特殊學(xué)生”的確定是一個長期、復(fù)雜、專業(yè)的工程。除了對“特殊學(xué)生”的專業(yè)評估外，教師的指導(dǎo)也是非常專業(yè)的。在美聲林小學(xué)（Misson Grove PrimarySch001），一位專門負(fù)責(zé)“特殊學(xué)生”心理指導(dǎo)的教師為我們講解了她為學(xué)生所做的事情。她告訴我們，對一個“特殊學(xué)生”的幫助需要經(jīng)過三個階段：識別需要幫助的學(xué)生（就是我們前面提到的專業(yè)評估）——根據(jù)學(xué)生的具體情況為他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃——反復(fù)觀察學(xué)生是否有進(jìn)步，以確定方法的有效性。這位教師向我們展示了給普通學(xué)生和“特殊學(xué)生”制定的兩種不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。她根據(jù)學(xué)生的情況降低了“特殊學(xué)生”的目標(biāo)，同時在“特殊學(xué)生”的目標(biāo)和計劃書中增加了大量的圖片，這是為了方便降低學(xué)習(xí)的難度。每天，教師都會在他們的記錄本上詳細(xì)寫下學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和進(jìn)步點滴。這位教師還向我們展示了很多的輔助的器材和教具，如幫助鍛煉小肌肉的剪刀和夾子，用來訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)能力的可以隨意改變形狀的黏貼條，還有幫助學(xué)生提高閱讀注意力的色卡以及為有閱讀障礙的學(xué)生提供的不同顏色的書，這些都讓我們看到輔導(dǎo)教師的專業(yè)水準(zhǔn)。他們有一套系統(tǒng)的幫扶方法，比如每天通過記錄及時跟家長反饋孩子的情況，以尋求家長積極的、有效的配合；對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)及作業(yè)布置；有專門的助教專注輔導(dǎo)落后學(xué)生組成的小組等。學(xué)生的成績和各種記錄會被存入電腦系統(tǒng)生成該學(xué)生的資料庫，以為今后的幫扶做好準(zhǔn)備。這就是專業(yè)的指導(dǎo)。

三、教育者博大包容的胸懷

在英國，所有校長都認(rèn)為：對于“特殊學(xué)生”教育，政府的投入、專業(yè)的評估和指導(dǎo)很重要，但最終的實施還要落到教師身上，真正的改變者和設(shè)計者是教師。教師們?yōu)榇烁冻隽司薮蟮呐Γ行┬ｉL談到教師的付出時會熱淚盈眶，那種對教育事業(yè)的情懷以及對特殊學(xué)生的包容讓所有人為之感動。那么這些教育者到底包容了什么？

1.對各國文化的包容

幾乎所有的小學(xué)都有不同膚色的學(xué)生，這些學(xué)生來自亞洲、歐洲、非洲、中東，很多學(xué)生的母語不是英語，所以，幾乎所有的學(xué)校都面臨著很多學(xué)生一開始英語不過關(guān)，課聽不懂的問題，有一些學(xué)生還涉及到飲食習(xí)慣和宗教信仰的問題。在我們看來，這些問題非常不好解決，因為讓一個人融入完全陌生的世界是很難的。

我們來到格林利夫?qū)W校（Greenleaf sc·h001），在學(xué)校的走廊里看到了一些展現(xiàn)中同文化的圖畫。當(dāng)看到這些與自己的祖國相關(guān)的圖案與文字時，我們感到特別親切與興奮。我們問校長：“是因為我們今天來學(xué)校參觀才做這些的嗎？”校長說：“不是的，剛好湊巧而已。我們學(xué)校有很多來自不同國家的學(xué)生，每個國家的文化和文字我們都會定期展出，目的就是想讓學(xué)生們懂得，每個國家都是值得尊重的，每個國家的文化也是不同的，通過這樣的展示與交流，他們可以互相學(xué)習(xí)，同時他們也開闊了眼界?！边@是多么好的回答啊！我們通過走訪諸多學(xué)校了解到，每一個移民或者暫時居住在這里讀書的孩子在入學(xué)前都會填寫詳細(xì)的個人信息，這些信息不僅包括孩子的年齡和父母的職業(yè)，還包括很多關(guān)于生活習(xí)慣的信息，比如信仰、食物的禁忌、過敏原的登記等，通過這些信息，學(xué)?？梢院芎玫亓私獾綄W(xué)生們以前的情況，從而有針對地幫助他們很快地融入學(xué)校的生活。學(xué)校的教師們讓每一個學(xué)生都深深體會到，這里就是他們的家，雖然膚色不同，種族不同，但在這里都能被認(rèn)同。在參觀中，我們也發(fā)現(xiàn)，很多黑人小朋友做了學(xué)生會的干部，帶著頭巾的中東女孩也做了同學(xué)中的小領(lǐng)導(dǎo)。在教室里懸掛的各國國旗，在走廊醒目位置上展示出來的各國主要節(jié)日，無不彰顯出“同一個世界同一個地球”的大格局理念。

2.對特殊學(xué)生的尊重

在參觀中，我們真實地看到了學(xué)校為這些學(xué)生所做的一切。在學(xué)校走廊安靜的角落，在閱讀區(qū)域，在課堂上……我們經(jīng)常會在不經(jīng)意間看到教師給一個或者幾個學(xué)生在進(jìn)行輔導(dǎo)?？吹轿覀冏哌^時，學(xué)生和教師都會主動跟我們打招呼。學(xué)生的臉上沒有差生的羞澀或者不自信，他們的笑容很甜美；教師的臉上也沒有對這些學(xué)生的不耐煩，更多的是用期待的眼神等待他們。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過長時間的思考后終于得出了一個答案時，教師會給他們一個真誠而熱烈的鼓勵。在一所學(xué)校，我們遇到了兩個來自中國的學(xué)生，她們來這所學(xué)校大概有一年的時間了，已經(jīng)能夠熟練地與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。這兩個學(xué)生很自豪地告訴我們：剛開始她們的語言不過關(guān)，聽不懂課，為此，學(xué)校安排了一位教師每天正式上課前給她們輔導(dǎo)英語，每次30分鐘，有時候下午放學(xué)，教師也會組織幾個情況相近的學(xué)生一起補習(xí)英語。教師不懂中文，但是會借助翻譯字典或者翻譯軟件來進(jìn)行輔導(dǎo)，大概半年后，她們聽課已經(jīng)不成問題，并能夠在對我們的接待中充當(dāng)小翻譯了。交流結(jié)束后，校長彎下腰給兩個學(xué)生每人發(fā)了一個小標(biāo)志，并跟她們握手，對她們今天的工作和表現(xiàn)表示感謝。事后我們了解到，學(xué)生們可以把這些小標(biāo)志集在一起，以提升自己的被認(rèn)可度。在另外一所學(xué)校，筆者也曾看到一些有聽力障礙的學(xué)生在教師的手語提醒中不斷練習(xí)發(fā)音，教師的臉上掛著的都是天使般的笑容。對于在學(xué)習(xí)和心理上需要特殊幫助的學(xué)生，教師們往往是一對一、不厭其煩地為他們提供幫助。英國教師們用自己的行動幫助并包容著學(xué)生，讓他們在學(xué)校體驗到學(xué)習(xí)和生活的快樂。

四、展望

反思我們對“特殊學(xué)生”的教育，英國的很多做法是值得我們學(xué)習(xí)的。最值得反思的是：對于“特殊學(xué)生”的教育，光有教師的愛心是不夠的，更需要政府對這類學(xué)生的投入及專業(yè)教師的參與。

一方面，我們需要給學(xué)校配置專業(yè)的特殊學(xué)生輔導(dǎo)教師。目前，我們的特殊學(xué)生輔導(dǎo)教師基本上都是班主任和學(xué)科教師，而且基本上都是利用課后的時間來進(jìn)行輔導(dǎo)。對于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生尚可給予針對性的幫助，但對于有其他特殊需求的學(xué)生，很顯然他們并不夠?qū)I(yè)。如果也能根據(jù)特殊需求配置一些專業(yè)人士，就能更好地幫助學(xué)生。

另一方面，教師應(yīng)該再多點寬容，少點功利。在英國，無論學(xué)生成績有多差，只要他沒有違反規(guī)定，那么，教師對他的語氣就總是溫暖而平緩的。因為，在教師的心里，每個學(xué)生都有受教育的權(quán)利，而且這種觀念已經(jīng)深入骨髓。英國的教師，似乎沒有美國最美教師克拉克的激昂的語言，但他們的教育卻如水般的柔軟，這是為什么？筆者認(rèn)為，就是因為他們多了一份寬容，少了一份功利，他們只要每個學(xué)生在自己原來的基礎(chǔ)上有一點點進(jìn)步就可以了。正是這種溫暖的期待和等待，讓接受特殊教育的學(xué)生沒有恐懼，知道自己只要努力，總會有進(jìn)步的。

在倫敦，泰晤士的河水在落日中是那么深沉而寧靜，她用柔軟的懷抱輕輕攬住了身邊的一切，無論過去、現(xiàn)在、未來，都用博大的愛滋潤著流淌過的一草一木，一城一池。教育如水，應(yīng)該有柔軟的美好。當(dāng)教育包容了一切，教師多了一份包容與悲憫的心，那些特殊學(xué)生們便也會展露微笑，世間也會多一份美好。

（責(zé)任編輯 張慧籽）