低年級(jí)，一個(gè)本應(yīng)該是識(shí)字、寫字為主的階段，也漸漸出現(xiàn)了“作文”訓(xùn)練：每日一篇日記，有時(shí)還有字?jǐn)?shù)規(guī)定。仔細(xì)地揣摩幾篇低年級(jí)孩子的習(xí)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是構(gòu)思、行文，還是立意都顯得十分嫻熟，這是低年級(jí)孩子的習(xí)作嗎？答案是否定的。

其一，年段的評(píng)價(jià)機(jī)制出現(xiàn)走樣。教師在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)受到評(píng)價(jià)機(jī)制的擺布，因?yàn)橹挥羞@樣，才有可能“適應(yīng)發(fā)展的需要”。制定評(píng)價(jià)機(jī)制或者執(zhí)行評(píng)價(jià)機(jī)制的人無(wú)視兒童的心理、生理發(fā)展的規(guī)律而“想當(dāng)然”地出一些檢測(cè)題，使得真正的“訓(xùn)練要求”滯后。教師在誤導(dǎo)的情況下走出了一條誤導(dǎo)的教學(xué)、訓(xùn)練之路。

其二，年段的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)走樣。低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是在識(shí)字、寫字，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，按照三步進(jìn)行“文學(xué)創(chuàng)作”：寫話—習(xí)作—寫作。低年級(jí)個(gè)別老師為了迎合家長(zhǎng)“急功近利”的心態(tài)，便進(jìn)行了“創(chuàng)作”的訓(xùn)練。我們可以想見(jiàn)孩子們是否能創(chuàng)作出故事或者習(xí)作內(nèi)容呢？不能！最終呈現(xiàn)出的作品多半是包辦代替品，某種程度上削弱了孩子們學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

兒童對(duì)于周圍的一切都是以自己獨(dú)特的理解去觀察的，他們有一種純真的天然物質(zhì)——童趣?！巴わ枬M的作品，通常童話味就會(huì)比較濃?！雹?/p>

有一年冬天，突然下起了鵝毛大雪。小朋友們很開(kāi)心，因?yàn)榭梢远蜒┤肆恕Ｓ谑撬麄儨?zhǔn)備了堆雪人的工具：一把鏟子、兩塊木炭、一根胡蘿卜、兩把掃帚，還有一個(gè)小鐵桶。他們先把雪鏟在一起，堆起了一個(gè)胖胖的身子，又滾了一個(gè)圓溜溜的雪球，放在身子上。然后用兩塊木炭當(dāng)作雪人的眼睛，再把胡蘿卜安在雪人的臉上，哈，雪人有鼻子啦！小朋友還給雪人畫了一張大嘴巴。最后把兩把掃帚放在雪人的兩旁，成了雪人的手，最后在雪人的頭上加了一頂鐵帽子。就這樣一個(gè)漂亮的雪人就出現(xiàn)在了大家的面前，小朋友們圍著雪人又是唱歌又是跳舞，快樂(lè)極了。

麥田的稻草人看見(jiàn)了這一幕，心想：我平時(shí)那么辛勤地看守著稻田，驅(qū)趕來(lái)偷吃農(nóng)作物的小鳥(niǎo)，經(jīng)常被啄傷，然而沒(méi)有一個(gè)小朋友喜歡我，相反還經(jīng)常用石子扔我。這個(gè)小雪人什么也沒(méi)做卻得到眾多小朋友的喜愛(ài)。它越想越覺(jué)得這個(gè)世界很不公平，甚至開(kāi)始痛恨起雪人來(lái)。這時(shí)太陽(yáng)漸漸下山了，小朋友們也漸漸地離開(kāi)這里回家了。小雪人不甘寂寞，對(duì)著稻草人友好地說(shuō)：“嗨！你好，我叫小雪人，能和你交個(gè)朋友嗎？”稻草人朝雪人瞪了一眼，沒(méi)有搭理它。

第二天清晨，太陽(yáng)出來(lái)了，溫度逐漸上升，小雪人的身體開(kāi)始慢慢“流汗”了。眼看著身體逐漸縮小，雪人央求稻草人讓自己躲到它身后遮遮陽(yáng)。稻草人幸災(zāi)樂(lè)禍，它冷冷地說(shuō)：“你這個(gè)不勞而獲的家伙，這是你應(yīng)該得到的下場(chǎng)！”小雪人只好在陽(yáng)光下苦苦地煎熬著，心里盼望稻草人回心轉(zhuǎn)意幫助自己渡過(guò)難關(guān)，但事情并沒(méi)有像它想象的那樣好轉(zhuǎn)。幸好太陽(yáng)慢慢地被云層遮擋住了，天色也漸漸暗了下來(lái)。夜幕降臨了，小雪人暫時(shí)得救了，不過(guò)它的身體還是很虛弱，。

這時(shí)來(lái)了幾個(gè)小朋友看望小雪人，他們圍著雪人放起了煙花。煙花在空中綻放出五彩繽紛的花朵，美麗極了！這時(shí)可怕的事情發(fā)生了，一朵小火花正好落在了稻草人的身上，稻草人著火了！小朋友們驚嚇得大叫著回家找大人來(lái)救火。稻草人在痛苦地哀嚎著，做著垂死的掙扎。看著稻草人痛苦的神情，聞著火魔肆虐的熱浪夾雜著稻草被焚燒而發(fā)出的焦味，小雪人毫不猶豫地飛奔到稻草人身邊緊緊地抱住了它……

大人們趕來(lái)時(shí)只看見(jiàn)了被燒得漆黑一團(tuán)的稻草人，小朋友們卻驚奇地發(fā)現(xiàn)小雪人不見(jiàn)了，誰(shuí)也不明白這火是怎樣自己熄滅的。只有望著天空眼含著淚水的稻草人明白這到底是怎么回事，它看見(jiàn)變成了水蒸氣的小雪人微笑著對(duì)它招手說(shuō)：“再見(jiàn)了，我的朋友，請(qǐng)多多保重！”

——馬晨躍《雪人和稻草人》

這樣一則故事就是發(fā)生在我們的生活中，冬天的稻草人和孩子們堆起的雪人，兩者會(huì)隨著時(shí)間的變化而發(fā)生變化，而小作者卻將兩者幻化為有血有肉、有思維、有情感的“物”，小作者“充分運(yùn)用每一種動(dòng)植物、每一個(gè)東西的特征”②，以自己那顆柔嫩的童心將人與人之間的冷漠、嫉妒、包容、感激、感恩等情感移植到了稻草人和雪人身上，做出自己的“兒童理解”。

①②管家琪.聯(lián)想，編織童話的彩衣.臺(tái)北：九歌出版社有限公司，2011：57.