追尋逝去的“童真”

“童話(huà)是屬于我們每一個(gè)人的，只要你有心去親近，你就可以在童話(huà)的世界里自由翱翔?！雹倜總€(gè)人都有“童話(huà)的潛質(zhì)”，每個(gè)人都是天生的“童話(huà)家”，關(guān)鍵在于每個(gè)人如何將自我的“童真”激發(fā)出來(lái)。

童話(huà)故事存在于現(xiàn)實(shí)之中，存在于我們每個(gè)人的周身?！昂⒆觽兊耐酝Z(yǔ)總是那么的可愛(ài)，而且還經(jīng)常洋溢著一種自然的詩(shī)意?！雹凇白匀坏脑?shī)意”是因?yàn)楹⒆觽冋慈镜氖浪字畾夂苌伲麄兏鶕?jù)自身的生活實(shí)際來(lái)抒發(fā)情懷。兒童的心靈深處包藏著童話(huà)的“種子”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻他們會(huì)自然地流露出來(lái)。

森林里有一幢很高很高的大樓，一直碰到白云?？墒?，大樓里沒(méi)有電梯和電話(huà)，大家都覺(jué)得很不方便。

住在第一層的大黃狗想：要是我能為大家安上電話(huà)該多好呀！于是，他就在門(mén)前種上了一粒牽?；ǖ姆N子，不久，牽?；ň桶l(fā)芽了。

漸漸地，藤蔓順著墻一直向上爬。大黃狗天天為它澆水、施肥、松土，牽?；ê芸炀团噬狭朔宽?，還開(kāi)出了大朵大朵的牽牛花。

現(xiàn)在，大家就可以對(duì)著窗前的喇叭花打電話(huà)了。

“喂！喂！我是小花貓。”

“喂！喂！我是小松鼠?！?/p>

……

這下可熱鬧了，大家都十分開(kāi)心。

住在頂樓的小猴就想：“大黃狗為大家安上了電話(huà)，我就為大家裝上電梯吧！”于是，小猴就為大家做了一架轆轤。小猴用藤編了一個(gè)吊籃，可以從頂樓垂下來(lái)，通過(guò)每一層的窗口。只要哪個(gè)把電話(huà)打給小猴，小猴就把吊籃放到誰(shuí)家窗口，送它去想要去的地方。小貓坐著吊籃去小兔家做客，小松鼠坐著吊籃去小熊貓家串門(mén)，大家來(lái)來(lái)去去、上上下下真方便呀！

大家都感激地對(duì)小猴和大黃狗說(shuō)：“大黃狗和小猴為大家做了好事呀！”大黃狗和小猴卻說(shuō)：“我們這么做是應(yīng)該的呀！”

——陳子揚(yáng)《動(dòng)物大樓》

由于社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活有了一定的提高，居住的條件也得到了相應(yīng)的改變，但每戶(hù)人家之間也缺少了交流。早晨大家匆匆出門(mén)，晚上大家回家匆匆忙家務(wù)，無(wú)暇顧及鄰里之間的溝通，甚至于多年之后也不知道對(duì)門(mén)住的是什么人家。在這樣的生存環(huán)境下，孩子們自然也少了玩伴，少了知心的朋友。他們的孤獨(dú)與寂寞油然而生也是理所當(dāng)然的事了。這篇小短文的內(nèi)容是孩子對(duì)自己生活的場(chǎng)景的一次“童話(huà)再現(xiàn)”。

小作者借童話(huà)人物之口，說(shuō)出了“大樓”內(nèi)你幫我、我?guī)湍愕暮椭C美好生活。這是孩子內(nèi)心“一種自然的詩(shī)意”表述，也是對(duì)生活的一種美好追求。

“兒童于幼小時(shí)候就陶醉于想象的世界，一事一物都認(rèn)為有內(nèi)在的生命，和自己有密切的關(guān)聯(lián)的。這就是一種宇宙觀，于他們的將來(lái)大有益處?！雹鄄荒懿徽f(shuō)“童話(huà)”是屬于兒童的專(zhuān)利，每個(gè)人在“兒童時(shí)期”都留下了刻骨銘心的遐想記憶。成年之后，我們也會(huì)根據(jù)生活的狀態(tài)以及自身對(duì)生活的感知還原幼小時(shí)候就有的“童話(huà)”。

“丁零零！”下課鈴響起，大伙一窩蜂地從教室里涌了出來(lái)，跑在最前面的是松鼠跳跳。他輕輕一躍上了單杠，甩動(dòng)著漂亮的大尾巴。小猴逗逗也不示弱，一個(gè)跨躍就到了單杠上，前后直蕩悠。小兔蹦蹦在一旁看著鼓起了掌。忽然，逗逗的手一滑，眼看就要掉落地面，只見(jiàn)他將尾巴一勾，身子輕盈地又上了單杠。好險(xiǎn)呀！大伙一片歡呼。

跳跳沒(méi)了神氣勁，他來(lái)到蹦蹦面前：“你有漂亮的尾巴嗎？”蹦蹦臉一紅。跳跳用手一抓蹦蹦的短尾巴：“短尾巴鬼！短尾巴鬼！”蹦蹦的臉更紅了，眼淚也快滾落下來(lái)了。河馬大哥聽(tīng)到吵鬧聲，趕了過(guò)來(lái)。

跳跳見(jiàn)勢(shì)不妙，飛快地溜走了。

體育課自由活動(dòng)時(shí)，跳跳趁老師不備跑向器材室，小組長(zhǎng)蹦蹦追過(guò)去，結(jié)果被跳跳硬拽著一道去拿羽毛球拍玩。

走進(jìn)器材室，兩人“哇”的驚呼起來(lái)，因?yàn)橥娴臇|西太多了：籃球、排球、握力器、啞鈴……跳跳拍拍皮球，又拿起啞鈴，“1、2、3……”舉了好多個(gè)呢！蹦蹦說(shuō)：“跳跳，老師說(shuō)過(guò)，有些東西很危險(xiǎn)，不能亂拿！”跳跳才不聽(tīng)呢。突然，門(mén)外傳來(lái)了有人說(shuō)話(huà)的聲音，兩人嚇得趕緊推門(mén)出來(lái)。

蹦蹦走在前面，回頭一看，跳跳正用力地拉扯著尾巴。原來(lái)他的尾巴被器材室的彈簧門(mén)卡住出不來(lái)了。

“蹦蹦，你幫我推一下門(mén)！”蹦蹦一個(gè)女孩子，哪有多大的力氣呀！推著推著，門(mén)有縫了，跳跳的尾巴已經(jīng)被壓破了，還流血了。跳跳用力一掙，尾巴出來(lái)了。而蹦蹦的手一滑，身子一歪，她的短尾巴卻被門(mén)卡住了。

正當(dāng)跳跳手足無(wú)措的時(shí)候，蹦蹦用力一掙，尾巴出來(lái)了。但是尾巴上的“皮套”卻不見(jiàn)了。器材室的管理員犀牛老師看到了，連忙將兩位小朋友送去了醫(yī)務(wù)室……

兔子的短尾巴可以在緊急情況下幫助兔子逃命。當(dāng)兔子被猛獸咬住時(shí)，兔子立刻使用“脫皮計(jì)”，將尾巴的“皮套”脫下，從而贏得逃命的剎那間。

——蔣 嶺《長(zhǎng)尾巴和短尾巴》

這篇利用童話(huà)形式寫(xiě)成的故事，依據(jù)的是孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，特別是孩子們之間的那種天真無(wú)邪的玩鬧情形，在此文中表露得較為明顯。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)了快樂(lè)，甚至還稍稍帶有些“無(wú)知”，但那都是“自然的詩(shī)意”的流露。通過(guò)如此的描述，作者也想到了自己曾經(jīng)有過(guò)的孩提時(shí)的調(diào)皮與歡樂(lè)。任何一個(gè)人的心底都有“童話(huà)”流淌，我們隨時(shí)可以“截流”，讓“童話(huà)”噴涌而出。

①管家琪.想象，是童話(huà)的翅膀.臺(tái)北：九歌出版社有限公司，2011：9.

②管家琪.想象，是童話(huà)的翅膀.臺(tái)北：九歌出版社有限公司，2011：14.

③葉圣陶.文藝談·八.晨報(bào)副刊.1921-03-23//韋商.葉圣陶與兒童文學(xué).少年兒童出版社，1990