方文秀 黃文瀾

內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，手機(jī)在小學(xué)生群體中逐漸普及。通過(guò)調(diào)查、訪談、觀察發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生心智不成熟、缺乏家庭的監(jiān)督和社會(huì)的關(guān)注，小學(xué)生在手機(jī)使用過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)手機(jī)娛樂(lè)功能的過(guò)分關(guān)注，對(duì)手機(jī)學(xué)習(xí)游戲軟件的依賴，甚至可能因此影響課堂學(xué)習(xí)秩序。同時(shí)，手機(jī)保護(hù)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題屢見(jiàn)不鮮。因此，家長(zhǎng)要以身示范，指導(dǎo)小學(xué)生正確使用手機(jī)；通過(guò)規(guī)則制定，培養(yǎng)良好的自律意識(shí)和習(xí)慣；同時(shí)學(xué)校和社會(huì)也要提高關(guān)注度，提供教育和環(huán)境支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 手機(jī)使用 存在問(wèn)題 教育策略

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們對(duì)手機(jī)的依賴不斷增強(qiáng)，其中也包含了小學(xué)生。沉迷手機(jī)成為“低頭族”、“游戲迷”的小學(xué)生個(gè)案頻頻出現(xiàn)，手機(jī)依賴已開(kāi)始影響這一群體的身心健康。[1]由于小學(xué)生的控制能力差，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)小學(xué)生手機(jī)使用狀況關(guān)注不夠，小學(xué)生過(guò)度使用手機(jī)，嚴(yán)重?cái)_亂了他們的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律。因此，深入地了解這一群體的手機(jī)使用情況，分析其手機(jī)使用中存在的問(wèn)題，提出可操作的指導(dǎo)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

一.小學(xué)生手機(jī)使用存在問(wèn)題

由于手機(jī)功能的拓展，小學(xué)生手機(jī)使用已經(jīng)不再局限于通訊聯(lián)絡(luò)。學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等功能日益豐富，使得小學(xué)生在手機(jī)使用過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)娛樂(lè)功能的過(guò)分關(guān)注，對(duì)學(xué)習(xí)游戲軟件的依賴，甚至可能因此影響課堂學(xué)習(xí)秩序。同時(shí)，手機(jī)保護(hù)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。

1.對(duì)學(xué)習(xí)軟件的依賴

手機(jī)是把“雙刃劍”，不僅給小學(xué)生帶來(lái)便利，也帶來(lái)負(fù)面影響。智能手機(jī)擁有便利的互聯(lián)網(wǎng)功能，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商陸續(xù)開(kāi)發(fā)了針對(duì)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)軟件和搜索引擎，類型多樣、功能齊全。訪談中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生使用手機(jī)學(xué)習(xí)軟件所持態(tài)度不一。

許多家長(zhǎng)給孩子下載學(xué)習(xí)軟件，期望借助學(xué)習(xí)軟件為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，家長(zhǎng)甲認(rèn)為：老師平時(shí)有布置一些查找資料的作業(yè)，用手機(jī)查找資料比較方便；平時(shí)也會(huì)下載一些名師課堂的視頻給孩子看，幫助孩子學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)資訊獲得的便利性使得許多家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)持支持態(tài)度。由于許多家長(zhǎng)自身知識(shí)水平不高，對(duì)相應(yīng)使用功能不能進(jìn)行良好的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生在使用手機(jī)學(xué)習(xí)軟件時(shí)出現(xiàn)依賴傾向。持不支持態(tài)度的家長(zhǎng)，其理由便基于此。例如，家長(zhǎng)乙認(rèn)為：孩子做作業(yè)遇到難題的時(shí)候，不是先主動(dòng)思考，而是想著通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)軟件找到答案，養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣，形成手機(jī)依賴，不利于小學(xué)生智力的發(fā)展。小學(xué)生學(xué)習(xí)方面的手機(jī)依賴問(wèn)題需要引起社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。

2.關(guān)注娛樂(lè)功能

智能手機(jī)因集合娛樂(lè)性、智能性和便利性于一體，深受人們的喜愛(ài)。表1數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生使用頻率更高的手機(jī)功能在于聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲、聊天等娛樂(lè)功能。使用手機(jī)的時(shí)間偏長(zhǎng)，大多在課間或校外時(shí)間，頻率高。觀察中發(fā)現(xiàn)，游戲功能備受小學(xué)生青睞，并存在一定的性別差異。大部分的男生追求QQ飛車(chē)、飛機(jī)大戰(zhàn)、天天酷跑等比較刺激的游戲；女生則更中意換裝游戲、會(huì)說(shuō)話的湯姆貓、天天愛(ài)消除等趣味休閑游戲。此外，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的人際交往開(kāi)始從現(xiàn)實(shí)延伸到虛擬網(wǎng)絡(luò)，熱衷各種聊天軟件，越來(lái)越多的小學(xué)生開(kāi)始建立或參與網(wǎng)絡(luò)社交群。同伴交往的表達(dá)傾訴需求在網(wǎng)絡(luò)社交群中得到滿足?；谕殚g便利的網(wǎng)絡(luò)交流和互動(dòng)，流行音樂(lè)、影視明星、自拍曬照等各種小學(xué)生感興趣的流行元素得以在小學(xué)生群體間普及，極大豐富了小學(xué)生的課余生活，但同時(shí)也帶來(lái)了各色隱患。

2.影響校內(nèi)學(xué)習(xí)秩序

調(diào)查所在學(xué)校禁止學(xué)生在校內(nèi)使用手機(jī)。但仍舊有24.7%的小學(xué)生會(huì)在校內(nèi)使用手機(jī)，其中不分場(chǎng)合使用手機(jī)的小學(xué)生達(dá)到14.7%。從訪談和觀察中可知，在校內(nèi)使用手機(jī)的小學(xué)生主要是玩手機(jī)游戲。從結(jié)果可知，大部分對(duì)于手機(jī)的使用把握有度，但仍然有部分的學(xué)生需要他人監(jiān)督。部分小學(xué)生上課注意力不集中，時(shí)不時(shí)地低頭玩手機(jī)；有時(shí)其他同學(xué)的來(lái)電也會(huì)不自覺(jué)地吸引學(xué)生的無(wú)意注意。課堂學(xué)習(xí)因此受到干擾，教師不得不暫停教學(xué)活動(dòng)，組織教學(xué)，提醒學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力?？梢?jiàn)少部分小學(xué)生不分場(chǎng)合使用手機(jī)，擾亂課堂秩序，已經(jīng)影響到教師和同學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)。

4.手機(jī)保護(hù)不當(dāng)

表3數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生更換手機(jī)的原因主要是手機(jī)質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，其他則主要是手機(jī)保護(hù)不當(dāng)造成損壞或丟失。平時(shí)，總能聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨自家孩子丟手機(jī)。由于小學(xué)生的年齡較小，物品保管意識(shí)薄弱，自我管理能力不足，由于保護(hù)不當(dāng)導(dǎo)致手機(jī)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題和手機(jī)丟失的情況時(shí)有發(fā)生。

二.小學(xué)生手機(jī)使用存在問(wèn)題的原因分析

小學(xué)生對(duì)手機(jī)學(xué)習(xí)功能的過(guò)分依賴和對(duì)娛樂(lè)功能的關(guān)注與手機(jī)自身的特點(diǎn)有關(guān)，但更多與其自身的心理發(fā)展水平及教育者沒(méi)有良好的使用指導(dǎo)和監(jiān)督有關(guān)。

1.手機(jī)自身的特點(diǎn)

信息技術(shù)日新月異，手機(jī)功能也得到全方位開(kāi)發(fā)。通訊、游戲、社交、音樂(lè)、美圖、購(gòu)物、出行等娛樂(lè)和生活功能應(yīng)有盡有。目前許多電腦能夠操作的功能都在手機(jī)得以實(shí)現(xiàn)。手機(jī)又擁有攜帶方便，使用不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，價(jià)格親民等優(yōu)勢(shì)。因此，手機(jī)受到廣大學(xué)生的青睞，已經(jīng)成為部分小學(xué)生的隨身玩伴和生活必需品。[2]

2.小學(xué)生的心理特點(diǎn)

A.好奇心的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)

兒童有與生俱來(lái)的好奇心，對(duì)新事物充滿強(qiáng)烈的好奇和求知欲。[3]各種有趣的游戲、豐富的娛樂(lè)資訊、新異的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)常常讓他們充滿好奇。樂(lè)衷于探索和開(kāi)發(fā)各種層出不窮的手機(jī)娛樂(lè)游戲功能和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息資訊。

B.自我控制水平低

小學(xué)生的自我控制水平隨年齡增長(zhǎng)，逐漸增強(qiáng)，但總體水平不高，容易受到周邊環(huán)境的影響。由于手機(jī)的吸引力較大，若將手機(jī)帶到學(xué)校，則常常不能抵制手機(jī)娛樂(lè)的誘惑，不能專注課堂學(xué)習(xí)，甚至對(duì)周邊同學(xué)產(chǎn)生干擾，擾亂課堂秩序。

3.教育者的觀念和指導(dǎo)

A.忽視手機(jī)對(duì)孩子的負(fù)面影響

由于教育觀念的落后，部分家長(zhǎng)沒(méi)有重視手機(jī)不當(dāng)使用可能給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響。家長(zhǎng)要在陪伴中，關(guān)注和把握孩子的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。而有些家長(zhǎng)極少和孩子溝通，不了解孩子的想法和需求，甚至當(dāng)孩子陪伴需要時(shí)，互相推諉，用手機(jī)的娛樂(lè)功能打發(fā)孩子，換取自己的自由時(shí)間。放任不管的家庭教養(yǎng)方式，一方面讓孩子覺(jué)得自己不被重視，另一方面也在無(wú)人監(jiān)管和指導(dǎo)的情況下，陷入手機(jī)娛樂(lè)的虛擬世界。同時(shí)，由于部分家長(zhǎng)自身文化水平欠缺，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)力不從心。于是借助手機(jī)學(xué)習(xí)軟件輔助孩子學(xué)習(xí)。由于沒(méi)有指導(dǎo)和監(jiān)管，兒童對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒導(dǎo)致了對(duì)手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的過(guò)分依賴。

B.負(fù)面的榜樣示范

美國(guó)最新的研究顯示，父母沉溺手機(jī)或許會(huì)影響親子關(guān)系。近來(lái)，一份《國(guó)民家庭親子關(guān)系報(bào)告》引發(fā)熱議。調(diào)查結(jié)果顯示：七成父母在與孩子相處的過(guò)程中，自顧自低頭玩手機(jī)，忽略了孩子的感受；近一半孩子表示，會(huì)因此而感到孤獨(dú)、很不開(kāi)心。[4]小學(xué)生認(rèn)為，手機(jī)是魔鬼，搶走了爸媽對(duì)自己的愛(ài)，所以恨它。因此，父母有必要認(rèn)識(shí)到，低頭玩手機(jī)是對(duì)孩子的冷暴力。令人深思的是，大部分孩子不喜歡父母因?yàn)槭謾C(jī)而忽略自己，同時(shí)卻也陷入手機(jī)依賴當(dāng)中。這則與父母的不良示范密不可分。孔子曰：“其身正，不令而行，其生不正，雖令不從?！?/p>

三.小學(xué)生手機(jī)使用存在問(wèn)題的指導(dǎo)策略

手機(jī)已經(jīng)成為日漸普及的生活必需品，針對(duì)小學(xué)生手機(jī)使用存在的問(wèn)題探討有效的教育對(duì)策勢(shì)在必行。

（一）家庭監(jiān)督

1.家長(zhǎng)示范

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在教育中，家庭教育起到積極且不可替代的作用。低頭族培養(yǎng)出小低頭族的現(xiàn)象非常普遍，因此，作為家長(zhǎng)，要給孩子樹(shù)立一個(gè)很好的榜樣，注意自己的一言一行。首先，家長(zhǎng)使用的手機(jī)功能和軟件要健康，可以下載有利于提高生活品質(zhì)，陶冶情操的APP與孩子一起分享；其次，家長(zhǎng)要有正確使用手機(jī)的方式，學(xué)會(huì)自我克制，注意使用手機(jī)的場(chǎng)合和時(shí)間的恰當(dāng)性。

2.規(guī)則的制定

小學(xué)生正處在心理發(fā)展上升期，認(rèn)知不成熟，是非判斷能力相對(duì)較低，自我控制能力薄弱，好奇心強(qiáng)，容易受新異刺激吸引。對(duì)于層出不窮的網(wǎng)絡(luò)信息和游戲不能正確辨識(shí)，需要家長(zhǎng)參與起手機(jī)功能軟件的篩選。同時(shí)，他們具有強(qiáng)烈的叛逆心理，因此采用粗暴阻斷上網(wǎng)的專制教育方式并不能徹底消除小學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴。[2]因此在手機(jī)使用上，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子做好溝通協(xié)調(diào)，與孩子共同制定規(guī)則。規(guī)則制定要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

其一，參與手機(jī)功能軟件的篩選。父母應(yīng)該分配出和孩子共同使用手機(jī)功能的時(shí)間，在共同使用中，了解孩子的興趣傾向和功能需求。同時(shí)對(duì)相應(yīng)的功能類型和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容加以把關(guān)。其二，就手機(jī)使用的時(shí)間、場(chǎng)合、頻率等做出明確的約定?？梢詫⑹謾C(jī)的娛樂(lè)功能做為豐富兒童課余生活的內(nèi)容，但是不能用虛擬的電子娛樂(lè)取代兒童的其他課余活動(dòng)。尤其需要明確不允許使用手機(jī)的時(shí)間和場(chǎng)合。避免手機(jī)使用場(chǎng)合不當(dāng)帶來(lái)對(duì)兒童及同伴學(xué)習(xí)的干擾。其三，配套制定相應(yīng)的規(guī)則監(jiān)督和鼓勵(lì)機(jī)制。用外部監(jiān)督幫助孩子控制好使用手機(jī)的時(shí)間和頻率，養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣。其四，規(guī)則適用對(duì)象應(yīng)該針對(duì)所有家人，即共同遵守規(guī)則，維護(hù)規(guī)則的權(quán)威性和公正性。最后，關(guān)于手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的使用要有正確定位，要注意發(fā)揮輔助學(xué)習(xí)功能。

3.給予信任，培養(yǎng)自律

小學(xué)生還是未成年，具有強(qiáng)烈的依賴心理，自我約束能力比較弱，這就需要有人在旁邊多引導(dǎo)、多提醒，培養(yǎng)小學(xué)生的自律管理能力是一個(gè)重要的任務(wù)。第一，學(xué)會(huì)自我控制、自我調(diào)節(jié)?？梢酝ㄟ^(guò)游戲的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的自控能力。游戲是小學(xué)生最基本的活動(dòng)，在日常的活動(dòng)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)的情緒影響下更愿意去遵守游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)控制自己的行為。第二，在家庭教育中注意培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。作為家長(zhǎng)，要樹(shù)立一個(gè)很好的榜樣，為孩子營(yíng)造和諧、愉快的家庭氛圍，采取溫暖和理解的教養(yǎng)方式，多給孩子關(guān)心和鼓勵(lì)，尊重他們的興趣愛(ài)好，允許孩子有不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)孩子優(yōu)秀的活動(dòng)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)自信心。通過(guò)以上的舉措，讓孩子在自律意識(shí)的形成過(guò)程中，發(fā)展孩子健全的人格。

（二）學(xué)校引導(dǎo)

1.設(shè)立校訊網(wǎng)

既然小學(xué)生把手機(jī)帶進(jìn)校園無(wú)法避免，那就必須正視手機(jī)存在的客觀性和合理性，學(xué)?？蓪⑹謾C(jī)變弊為利，利用手機(jī)傳播速度快的特點(diǎn)，設(shè)立校訊網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)系的工作。[5]可以從以下兩方面著手。一方面，建立面向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，另一方面，建立家校聯(lián)系工作?？梢越Y(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)找出適合他們的教育方式，例如教師建立班級(jí)QQ群、微信群方式來(lái)分享學(xué)習(xí)資源，從而達(dá)到正確引導(dǎo)他們合理使用手機(jī)媒體的目的。學(xué)校可設(shè)立校園短信網(wǎng)，以短信為載體，通過(guò)短信向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況、考勤情況及臨時(shí)通知等，解決老師家訪難的問(wèn)題，方便老師的工作，讓家長(zhǎng)在百忙之中也可以輕松掌握孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)。

2.組織關(guān)于小學(xué)生使用手機(jī)的主題活動(dòng)

開(kāi)展形式多樣的的校園文化活動(dòng)，豐富小學(xué)生的課余生活。第一，班級(jí)可以開(kāi)展關(guān)于手機(jī)的主題班會(huì)，讓學(xué)生明確手機(jī)使用的利與弊，樹(shù)立正確的思想意識(shí)。第二，學(xué)?？梢越Y(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和豐富的多媒體形式展開(kāi)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)形式形成積極、健康的手機(jī)文化，正確引導(dǎo)小學(xué)生。

（三）社會(huì)支持

1.電信公司加強(qiáng)監(jiān)控

隨著社會(huì)的發(fā)展，手機(jī)使用趨于普及化、大眾化，但社會(huì)對(duì)手機(jī)使用的管理仍存在問(wèn)題。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的心智發(fā)展都還不成熟，因此，社會(huì)有必要為小學(xué)生手機(jī)使用提供一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。[5]通過(guò)建立不良信息過(guò)濾系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)舉報(bào)制度，減少手機(jī)不良文化對(duì)小學(xué)生的消極影響和對(duì)手機(jī)不良信息進(jìn)行管控。

2.手機(jī)開(kāi)發(fā)者設(shè)計(jì)適合小學(xué)生使用的手機(jī)

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，手機(jī)作為現(xiàn)代移動(dòng)通信工具受到人們的青睞，被廣泛使用。同時(shí)，人們對(duì)手機(jī)功能、外觀、性能等要求也越來(lái)越高。而由于目前手機(jī)的功能設(shè)計(jì)和服務(wù)系統(tǒng)均是為成人使用，與小學(xué)生人群使用不相適應(yīng)，因此，為了滿足這一人群的需要，手機(jī)開(kāi)發(fā)者必須設(shè)計(jì)適合小學(xué)生使用的手機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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