谷彥莉

摘 要：小學(xué)語文是中學(xué)語文的基礎(chǔ)，在小學(xué)時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，掌握方法技巧對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著重要的幫助。由于小學(xué)生的認(rèn)知有限，小學(xué)語文老師需要將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，即所謂的生活化教學(xué)，讓學(xué)生顯而易懂地去接受語文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化教學(xué)

在學(xué)語文中了解感觸生活，這是語文教師應(yīng)該探究的課題。認(rèn)為這些問題的解決，需要我們語文教師采用生活化教學(xué)策略。

中小學(xué)語文生活化學(xué)以致用語文作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會(huì)孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。筆者結(jié)合長(zhǎng)期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前教改的要求，提出以下設(shè)想以求教于方家。

一、挖掘生活因素，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高語文能力。

語文是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，生活中處處有語文。我們要從大干世界中尋覓、捕捉現(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)語文。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情境化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如：把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。

2.溝通“三大課堂”，拓展學(xué)習(xí)空間。

首先，家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識(shí)。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來，學(xué)生的積極性高昂，家長(zhǎng)更是倍加贊許。

其次，學(xué)校是學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”是成功者的經(jīng)驗(yàn)之談，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)、參與學(xué)生生活時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情境：班委選舉，讓學(xué)生寫自薦書上臺(tái)演講；每堂課前請(qǐng)一名學(xué)生作“2分鐘演講”，評(píng)論班級(jí)生活；交流生活中的所見、所聞、所感；開主題隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生寫《我設(shè)計(jì)的主題隊(duì)會(huì)》說明書；鼓勵(lì)學(xué)生讀書看報(bào)聽廣播，參加文藝體育科技賽，經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記……這樣，在“語文化”的生活中，學(xué)生體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。再者，社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文一片天地。例如：針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如：“××啤酒，步步領(lǐng)鮮”、“使用××牙膏，讓您牙口無炎”，等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說服他人的能力。

二、關(guān)注日常生活，榜樣學(xué)習(xí)法

語文教師一定要用好教材，借助教材為學(xué)生樹立起榜樣。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生向文章中的人物學(xué)習(xí)，從而達(dá)到德育的目的。語文的身影在生活中每個(gè)角落，語文的價(jià)值來自日常生活。語文教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把語文問題與生活情景相結(jié)合，通過生活問題的解決，達(dá)到鞏固語文知識(shí)，提高語文技能、技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，感受語文與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)語文，發(fā)現(xiàn)語文的空間，重視學(xué)生對(duì)語文體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在語文知識(shí)之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“十里長(zhǎng)街送總理”時(shí)，教師身著灰色西裝，深情悲哀而又莊重。這樣，萬年青、白花、哀樂、服飾、神情，構(gòu)成了一個(gè)和諧的悲傷的情境。在這種氣氛下，學(xué)生對(duì)周總理的哀悼之情油然而生，學(xué)生與教師的情感自然就達(dá)成了統(tǒng)一，這就是教學(xué)與德育的統(tǒng)一。這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了語文，讓學(xué)生深切地體會(huì)到了原來語文就在自己的身邊，身邊就有語文，語文不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)，也增強(qiáng)了語文的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

三、拓展生活空間，培養(yǎng)實(shí)踐能力

我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文。因此，我們要讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，把書本上學(xué)到的知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。如：在學(xué)了《只有一個(gè)地球》后，為了讓學(xué)生對(duì)環(huán)保狀況、環(huán)保知識(shí)了解得更深刻，就可以布置學(xué)生寫一份調(diào)查報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生到工廠、農(nóng)村、環(huán)保部門等去參觀、訪問，也可以到圖書館借閱相關(guān)的報(bào)紙、雜志。特別值得一提的是，當(dāng)今世界處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們還應(yīng)該讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從網(wǎng)上有針對(duì)性地查找自己所需的材料。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動(dòng)，如：學(xué)了《鳥的天堂》等課文后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長(zhǎng)、朋友介紹那兒的美景。

小學(xué)語文生活化教學(xué)離不開生活。這就需要廣大小學(xué)語文老師要善于將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，更好地詮釋小學(xué)語文教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海霞.語文與生活[J].語文教學(xué)通訊.2004（04）.